張文秀

摘要：幼兒園大班教學(xué)課程游戲化，不但有助于幼兒良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)還有助于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并且還有助于幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。作為幼兒園大班幼兒教師，一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，與幼兒一同制定課程游戲活動(dòng)的內(nèi)容，在課程游戲中學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，讓幼兒自主完成整個(gè)課程游戲。幼兒教師還可以讓幼兒以小組為單位完成課程游戲，以此培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。除此之外，幼兒教師還應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的交流，以此獲得家長(zhǎng)的支持與理解。筆者針對(duì)課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中的重要性進(jìn)行了探究，并提出了具體應(yīng)用的途徑，希望對(duì)幼兒園大班教學(xué)活動(dòng)的有效開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：課程游戲;幼兒園;大班教學(xué);重要性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

幼兒的年齡比較小，無論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，其通常都很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在一個(gè)事物上。但是對(duì)于幼兒來說，其普遍都比較喜歡做游戲，課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中的應(yīng)用，顯然更加符合大班幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的需求，除了可以高度集中大班幼兒的注意力以外，還可以做到寓教于樂，促使幼兒在游戲中潛移默化地理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)。

一、課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中的重要性

（一）有助于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

幼兒園大班教師在教學(xué)中應(yīng)用課程游戲時(shí)，會(huì)全面分析幼兒的需求，合理地選擇游戲，所以不管是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效果都比較理想。在大班課程游戲化教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)一般都非常的活躍，在課程游戲中，幼兒會(huì)積極想辦法克服困難，最終完成整個(gè)游戲。由此可見，課程游戲化幼兒園大班教學(xué)，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）幫助幼兒發(fā)展創(chuàng)造力和智力

課程游戲在幼兒園大班教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好地開發(fā)幼兒的智力，并且可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在課程游戲中，幼兒需要思考問題、分析問題，只有這樣才能夠最終解決問題。在輕松、愉悅的游戲氛圍中，幼兒會(huì)更加大膽地思考問題，并且想法也更加的新穎。在游戲中，幼兒天馬行空的想象力很容易就會(huì)被激發(fā)，因此幼兒的創(chuàng)造力也會(huì)被更加深入地挖掘。

二、課程游戲在幼兒園大班教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

（一）充分體現(xiàn)幼兒的主體位置

幼兒教育的開展是為了促使幼兒身心健康的成長(zhǎng)與發(fā)展，幼兒園大班教師在應(yīng)用課程游戲開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒的主體位置，按照幼兒的腳步去開展課程游戲活動(dòng)。幼兒教育的開展是為了促使幼兒身心健康的成長(zhǎng)與發(fā)展，幼兒園大班教師在應(yīng)用課程游戲開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒的主體位置，按照幼兒的腳步去開展課程游戲活動(dòng)。對(duì)于幼兒園大班幼兒來說，其在課程游戲中不像小班幼兒那樣傾向于模仿，大班幼兒已經(jīng)有了很多自己的想法，喜歡自己去探索。為此，幼兒園大班教師在應(yīng)用課程游戲開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，并鼓?lì)幼兒大膽地將自己的想法正確地表達(dá)出來。必要情況下，幼兒教師可以對(duì)幼兒做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這就需要幼兒教師認(rèn)真觀察幼兒在整個(gè)課程游戲中的表現(xiàn)和需求。一些幼兒并不能夠順利地完成整個(gè)游戲活動(dòng)，這時(shí)幼兒教師便可以根據(jù)幼兒自身的意愿選擇是否介入進(jìn)行干預(yù)，絕對(duì)不可以盲目地介入干預(yù)。因?yàn)橐徊糠钟變弘m然自己很難完成游戲，但是其也想憑借自己的力量努力完成游戲。對(duì)于這部分幼兒教師需要做的就是及時(shí)給予其鼓勵(lì)。

（二）課程游戲的形式不斷創(chuàng)新

教師一定要不斷地創(chuàng)新課程游戲的形式，以此不斷激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒一直都保持高漲的參與興趣和積極性。例如，在大班幼兒午睡起床后，教師可以詢問幼兒“大家有沒有做夢(mèng)呀？夢(mèng)見了什么？大家做過最開心和最傷心的夢(mèng)是什么呢？”并讓幼兒自由發(fā)言，同時(shí)鼓勵(lì)每一名幼兒都大膽地表達(dá)。接著教師可以和幼兒講自己小時(shí)候的夢(mèng)想，并讓幼兒也說一說自己的夢(mèng)想，最后讓幼兒利用手邊的畫筆將自己的夢(mèng)想繪畫出來。在這一課程游戲中，不單單可以促使幼兒知道什么是夢(mèng)想，并擁有自己的夢(mèng)想，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力和繪畫能力。

（三）增進(jìn)與幼兒家長(zhǎng)的互動(dòng)

一些幼兒家長(zhǎng)并不是很支持課程游戲的應(yīng)用，尤其是大班的幼兒家長(zhǎng)，其認(rèn)為孩子即將步入小學(xué)，這時(shí)幼兒園應(yīng)該以教授知識(shí)為主，課程游戲就是浪費(fèi)時(shí)間。為此，大班幼兒教師一定要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的交流與互動(dòng)，以此消除幼兒家長(zhǎng)對(duì)課程游戲的這種錯(cuò)誤認(rèn)知，促使其可以全力支持課程游戲的應(yīng)用。一方面，幼兒教師可以通過微信家長(zhǎng)交流群，向幼兒家長(zhǎng)普及一些有關(guān)幼兒教育方面的理論知識(shí)。另一方面，幼兒教師可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來到幼兒園與幼兒一起做一些親子游戲，在幼兒家長(zhǎng)親身參與中，其可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到課程游戲的教育意義。另外，幼兒教師還應(yīng)該積極地為幼兒家長(zhǎng)介紹一些適合在家庭中與幼兒一同完成的親子游戲，這樣不但可以做到寓教于樂，同時(shí)還有助于良好親子關(guān)系的建立。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中的應(yīng)用，幼兒可以一邊做游戲一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在愉悅的游戲氛圍中幼兒便可以完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果。作為幼兒教師一定要認(rèn)識(shí)到課程游戲在幼兒園大班教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并根據(jù)大班幼兒喜歡做游戲這一特點(diǎn)，以此促使幼兒逐漸喜歡上教學(xué)課堂，深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]華曉慶.課程游戲化背景下大班建構(gòu)游戲的推進(jìn)與實(shí)施探索[J].當(dāng)代家庭教育，2021（04）：59-60.