馮愛國

摘要：新高考背景下，高中物理教師應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和自主性，提高物理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而適應(yīng)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。

關(guān)鍵詞：新高考背景下;高中物理;高效教學(xué);思考與探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著教育改革的推進(jìn)，有效教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，但是部分老師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)知還停留在表面，想要提高物理課堂的教學(xué)效率，就必須從基本現(xiàn)狀入手，提高教學(xué)的針對(duì)性，找出切實(shí)有效的教學(xué)策略，以提升高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、重視以學(xué)定教

這一項(xiàng)也是最為核心的教育基本理念。新課程改革主張以學(xué)生為主體、學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行徹底的改革，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中還要建立以學(xué)生來評(píng)價(jià)老師的以學(xué)論教體系，也就是說，讓學(xué)生在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，這一點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別。并且，這種全新的教學(xué)體系需要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個(gè)方面進(jìn)行全方位的教育改革?？梢哉f，新課程改革對(duì)于現(xiàn)代的高中物理教學(xué)課堂來說是一個(gè)新的發(fā)展機(jī)會(huì)和方向，可以有效地解決傳統(tǒng)高中物理教學(xué)課堂中所存在的一系列教學(xué)問題。以學(xué)定教所實(shí)際表現(xiàn)出的教學(xué)效果是無與倫比的，會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲以及能否長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣等來制定適合的教學(xué)方案，并且，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的調(diào)節(jié)以及重要教學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)，由于教學(xué)過程是雙向的，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的參與狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)意向是很重要的，尤其是針對(duì)高中物理這種創(chuàng)新性比較強(qiáng)的學(xué)科，更是比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的思維狀態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且還要培養(yǎng)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)淖孕藕完U述能力，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有勇氣向教師提出質(zhì)疑，以此來打造出一個(gè)創(chuàng)新教學(xué)課堂。

二、多采用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，高中物理教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，采用機(jī)械化的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸知識(shí)，這使得物理學(xué)科在學(xué)生心目中的分量逐漸降低。物理是一門探究性的科學(xué)學(xué)科，新高考背景下的高中物理高效教學(xué)，其探究功能大于知識(shí)科普，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有更大比重，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和科學(xué)思維能力。采用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)展開科學(xué)探究，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是教學(xué)方式的創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代物理學(xué)研究的不斷深入，物理理論體系不斷完善和更新，物理教學(xué)完全照搬課本難以跟上時(shí)代發(fā)展，教師有必要結(jié)合最新科學(xué)理論進(jìn)行系統(tǒng)性的物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)展開科學(xué)探究，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，通過實(shí)驗(yàn)大膽假設(shè)和驗(yàn)證，提高科學(xué)探究能力。開展實(shí)驗(yàn)式教學(xué)，首先需要提出質(zhì)疑，明確關(guān)鍵問題所在，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行猜想和假設(shè)，制訂實(shí)驗(yàn)方案后展開實(shí)驗(yàn)探究。其中，善于發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵，問題的獲取可以是通過日常生活觀察，也可以是從物理教材挖掘。實(shí)驗(yàn)式教學(xué)過程設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、由淺入深，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。物理學(xué)科本身就需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)式教學(xué)不僅使得教學(xué)氛圍輕松愉快，還有效提高了學(xué)生的探究能力。教師通過實(shí)驗(yàn)式教學(xué)也可以準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度和物理探究能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處并給予糾正。

三、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，設(shè)立階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在新課改背景下，學(xué)生最大的改變就是學(xué)習(xí)態(tài)度上的不同，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”，順應(yīng)著這樣的改變趨勢，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是一種教學(xué)的手段，而是為了滿足學(xué)生的自我探究需求做出的自然選擇，教師所要做的是如何滿足學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求，并且要做好科學(xué)管理。為此設(shè)定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是解決這一問題的不二之選，讓學(xué)生從階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成上，感受到每一次深入學(xué)習(xí)給自己帶來的改變，充分展現(xiàn)了高中物理課堂教學(xué)能夠帶給學(xué)生的可能性。例如，在《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材上的問題以及學(xué)生的研究進(jìn)度，設(shè)計(jì)多角度的質(zhì)疑和疑問：假如越重的物體下落得越快，越輕的物體下落得越慢，那么將一個(gè)重物和一個(gè)輕物栓在一起，快慢情況又如何？這樣的提問會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所掌握知識(shí)的局限性，從而根據(jù)自己的研究進(jìn)度去設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)這個(gè)新角度問題的解答過程，就是學(xué)生不斷進(jìn)步的方向和動(dòng)力，當(dāng)這一個(gè)問題得到解答的時(shí)候，就是學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候。支持學(xué)生不斷深入研究教材以及發(fā)現(xiàn)物理問題的可能性，就是新課改背景下希望學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)自主地位的根本原因。在學(xué)生不斷深入研究物理問題的過程中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)在不斷提高，教師也就能夠安排更多高難度的物理學(xué)習(xí)，讓高中的物理課堂教學(xué)效率提高。

四、提高評(píng)價(jià)的有效性

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的評(píng)價(jià)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課改的背景下，老師要認(rèn)真貫徹全新的教學(xué)理念，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，避免盲目學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間和精力，突出教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合有效的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。對(duì)物理課堂來說，一般用訪談法和調(diào)查法來進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂訪談法，就是在教學(xué)結(jié)束之后，隨機(jī)選擇學(xué)生談一談對(duì)課堂教學(xué)的看法，結(jié)合學(xué)生的反饋，老師開展教學(xué)反思，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，優(yōu)化教學(xué)效果。所謂調(diào)查法，是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來編寫調(diào)查表，如教學(xué)的方法是否科學(xué)，知識(shí)點(diǎn)講述是否清晰，師生之間的互動(dòng)是否良好等。通常使用的調(diào)查表可以面向兩個(gè)群體，分別為老師和學(xué)生，老師通過自行填寫調(diào)查表做好反思工作，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自檢，學(xué)生通過填寫調(diào)查表來表達(dá)自己對(duì)課堂教學(xué)的看法，讓老師得到更為客觀、真實(shí)的反饋，從而做出有效的改善，提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，新課改與傳統(tǒng)教育最大的差別就是新課改希望教師的教學(xué)能夠給學(xué)生帶來實(shí)際上的變化，無論是在思維能力還是學(xué)習(xí)心態(tài)，甚至是個(gè)人解決問題的能力等方面，都要取得可視化的進(jìn)步，在教學(xué)上要有方向，并且能夠有針對(duì)性，充分以學(xué)生的角度去考慮問題，只有這樣，高中物理課堂教學(xué)才能夠去解答新課改背景下所提出來的問題。除此之外，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能夠執(zhí)著于考試分?jǐn)?shù)，切實(shí)地去思考教學(xué)能夠給學(xué)生帶來哪些方面的改變。

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