史留平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)廣泛的綜合體現(xiàn)，所以新時(shí)代的小學(xué)教育是一種更高能力的教與學(xué)的過程。不僅對學(xué)生提出了更高的要求，也對教育者和教育機(jī)構(gòu)提出更高的期待。這也是本文研究的意義所在?；诖耍韵聦跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生至關(guān)重要，也能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。為此，教師更要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是新時(shí)期教學(xué)中對教師提出的新的教學(xué)任務(wù)，值得教師深入研究。之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，是為了學(xué)生將來能與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)生不僅具有高超的技能，還能擁有良好的品格，在社會(huì)中能立于不敗之地。

一、改革授課方式

授課方式是一種最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式，它的可操作性更強(qiáng)，所以要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就要堅(jiān)持改革授課方式。教師可以結(jié)合信息化教學(xué)技術(shù)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融會(huì)貫通。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，要重視的是對學(xué)生數(shù)學(xué)合作意思、數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，所以教師要從這些意識入手，改變傳統(tǒng)的授課方式，教師可以堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)任務(wù)，也可以通過小組的形式，探究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)識。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

為有效促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的形成與發(fā)展，教師應(yīng)將素質(zhì)教育納入教學(xué)目標(biāo)中，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)工作提供指導(dǎo)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但是對于小學(xué)生的認(rèn)知水平而言，仍具有一定難度，在沒有具體教學(xué)目標(biāo)的情況下，教學(xué)目標(biāo)分散，無法保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)前提下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)落實(shí)明確的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容細(xì)化，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，開展有關(guān)“全等三角形”數(shù)學(xué)知識的教學(xué)工作時(shí)，教師可以利用知識來源和背景作為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以通過多媒體將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使其專注于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，拓寬其眼界和知識面。之后，將教學(xué)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)移至全等三角形的性質(zhì)和判斷等方面，為有效緩解數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥的課堂氛圍，教師可以提前準(zhǔn)備有趣的課堂設(shè)計(jì)，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，若是教學(xué)有關(guān)圖形的數(shù)學(xué)知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中的意義。一方面吸引學(xué)生，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面利用有趣的內(nèi)容加強(qiáng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

三、多角度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析

教師在向?qū)W生教授某道題的解題思路以及過程時(shí)，可能會(huì)使學(xué)生陷入思維上的死胡同，盲目地認(rèn)為教師給出的解題方法就是唯一的答案。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對一道題的解答不再具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也放棄了對其他解題思路的思考，在日后遇到相同的題型時(shí)，受到單一解題思路的限制，無法做到舉一反三。教師可以為學(xué)生提出更多的解題思路，幫助學(xué)生更加透徹、全面地分析題目中所要考查的知識點(diǎn)，并做針對性的練習(xí)，讓學(xué)生攻克難關(guān)。在日常的教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的推理與分析。比如，在講授人教版“立體圖形”這一部分知識時(shí)，由于低年段的學(xué)生缺乏對立體圖形的清晰認(rèn)知，無法充分理解教師講解的相關(guān)內(nèi)容，因此，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助性作用，為學(xué)生演示立體圖形的主要結(jié)構(gòu)，并緊密結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找、發(fā)現(xiàn)立體圖形。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生通過繪畫的方式認(rèn)知立體圖形，讓學(xué)生在繪制立體圖形的過程中，逐步掌握其主要結(jié)構(gòu)特征。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題的方法，能夠逐步強(qiáng)化學(xué)生的分析與思辨能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的看法與見解。

四、生活教學(xué)，融合數(shù)學(xué)運(yùn)算與數(shù)據(jù)分析能力

核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中的融合，要多組織生活化教學(xué)，融合數(shù)學(xué)運(yùn)算與數(shù)據(jù)分析能力。例如，義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“認(rèn)識小數(shù)”的教學(xué)過程中，教師就設(shè)計(jì)了生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中能夠更好地解決數(shù)學(xué)問題。教師設(shè)計(jì)了去超市購物的情境，然后觀察礦泉水的價(jià)格，探索這個(gè)價(jià)格標(biāo)簽是由幾部分組成的呢？這樣學(xué)生就很快會(huì)明確小數(shù)是由三部分組成的，又知道了各部分名稱，以及各部分小數(shù)的意義。最后，請學(xué)生對比教師創(chuàng)設(shè)的虛擬超市之中礦泉水的價(jià)格與真實(shí)超市礦泉水的價(jià)格有什么區(qū)別？這樣學(xué)生就會(huì)更好地理解到了小數(shù)的大小差距。最后，教師出示不同價(jià)格的飲品，包括果汁類、礦泉水類、碳酸飲料類等，形成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與對比，進(jìn)一步理解小數(shù)的基本組成，同時(shí)進(jìn)行思想教育，指出：這種果汁類的飲料大多是甜蜜素勾兌的，會(huì)導(dǎo)致我們身體發(fā)胖;而這種帶氣的叫碳酸飲料，它會(huì)腐蝕我們的牙齒導(dǎo)致體內(nèi)鈣的流失;礦泉水就像我們家的白開水一樣，它是最健康的，所以我們?yōu)榱私】悼紤]還是買礦泉水吧！

結(jié)束語

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教師應(yīng)該積極吸取新時(shí)代的教育理念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的指引。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為開展一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，立足于激發(fā)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過同步訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解能力，以及理論知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生保持較長時(shí)間的專注，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的同步提升。

參考文獻(xiàn)

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