彭翠微

摘要：美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)和審美能力的重要途徑，通過開展幼兒美術(shù)教育，可促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒美術(shù)教學(xué)的主要目的是提高幼兒的審美情趣，提高美術(shù)鑒賞能力，為幼兒開啟藝術(shù)大門。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù);幼兒園;教學(xué)實踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

美術(shù)活動是幼兒園教育領(lǐng)域當(dāng)中的基礎(chǔ)教學(xué)活動形式，其肩負(fù)著培養(yǎng)以及發(fā)展幼兒美的感受力、審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的重要作用。但是在開展幼兒園美術(shù)活動的過程中，存在著一些教師只是關(guān)注結(jié)果，卻不重視過程及體驗的問題，這種情況下則會導(dǎo)致美術(shù)活動不能夠充分發(fā)揮作用價值。為了能夠改善這項問題，教師應(yīng)注重開展創(chuàng)意美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒能夠通過自己的方式來表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美。因此教師應(yīng)加強對創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)中的實踐探究。

一、幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動的意義

開展創(chuàng)意美術(shù)活動的主要目的是為了激發(fā)幼兒的想象力和表現(xiàn)能力。在活動當(dāng)中幼兒可以發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作完成后教師還需要讓幼兒講述自己作品的意義，以此來提高幼兒的表達(dá)能力和思維能力。在主題教學(xué)背景下開展創(chuàng)意美術(shù)活動的重要性主要包含以下兩方面。第一，幼兒可以主動參與到課程教學(xué)中，發(fā)揮出他們的主觀能動性，可以根據(jù)自己的喜好創(chuàng)作，以此提高幼兒的美術(shù)興趣。在教學(xué)當(dāng)中，教師還可以為幼兒提供一些半成品讓幼兒繼續(xù)創(chuàng)作，從而提高幼兒的探索能力和想象力。幼兒在創(chuàng)作當(dāng)中可以選擇自己喜歡的顏色與主題，教師在教學(xué)當(dāng)中只需起到引導(dǎo)作用即可，在這樣開放式的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，幼兒可以感受到創(chuàng)作的快樂。第二，幼兒可以在創(chuàng)意美術(shù)活動中，由模仿繪畫到自主創(chuàng)造。在創(chuàng)意活動當(dāng)中，每個幼兒都是課堂教學(xué)的主體，教師要為幼兒設(shè)置個性化的發(fā)展平臺。由此可見，創(chuàng)意美術(shù)活動可以說是幼兒努力創(chuàng)作的過程，在這個過程當(dāng)中幼兒可以培養(yǎng)自己的動手能力、解決問題的能力和審美能力。

二、創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)中的實踐策略

（一）豐富美術(shù)資源

在《創(chuàng)意美術(shù)》園本化課程的探索階段，教師首先要圍繞3～6歲幼兒的發(fā)展趨勢進(jìn)行探究，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的喜愛，要培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣愛好。提升幼兒對美術(shù)的喜好程度，才能夠通過不斷地滲透來提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，通過不斷地實踐探究來進(jìn)行美術(shù)素材的篩選和創(chuàng)新，以此來豐富美術(shù)教學(xué)資源，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師每學(xué)期要對創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匯總整理，對上一學(xué)期不夠完善的部分要進(jìn)行優(yōu)化，對更加有創(chuàng)意的部分要不斷融入，將游戲與美術(shù)相結(jié)合的方式是十分可行的。通過創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)理念，設(shè)計多元化教學(xué)課堂，讓學(xué)生在游戲中了解美術(shù)的獨特性所在，培養(yǎng)對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升自己對美的認(rèn)知能力。

（二）創(chuàng)新多種美術(shù)活動形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教育模式下，幼兒美術(shù)活動多為臨摹范本內(nèi)容，限制了幼兒創(chuàng)新能力提升，導(dǎo)致教育結(jié)果單一性，幼兒出現(xiàn)審美疲勞，學(xué)習(xí)積極性不高。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)期間，教師可以創(chuàng)新多種教學(xué)形式，以此吸引幼兒的注意力，提升幼兒美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在創(chuàng)意美術(shù)課堂教學(xué)期間，教師可指導(dǎo)幼兒用橡皮泥塑造自己喜歡的動畫形象，如喜羊羊、熊大、熊二等，根據(jù)幼兒的年齡和動手能力，可適當(dāng)?shù)亟档蛣?chuàng)造形象的難度。完成創(chuàng)造以后，可聚集所有卡通形象，為這些卡通形象進(jìn)行配音，甚至可以引導(dǎo)幼兒用捏造的卡通形象發(fā)揮想象力，為其創(chuàng)作一個有趣且生動的小故事。這種將創(chuàng)新教學(xué)形式和創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的方法，其出發(fā)點是使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)出自己的日常生活習(xí)慣和興趣愛好，還能發(fā)散幼兒思維，提升幼兒的動手實踐能力和創(chuàng)造能力，讓幼兒在幼兒園中愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)和提升幼兒的綜合素質(zhì)。

（三）注重創(chuàng)意美術(shù)內(nèi)容選擇，保證創(chuàng)意美術(shù)活動的開展效果

在幼兒園中開展創(chuàng)意美術(shù)活動能夠陶冶幼兒情操，強化幼兒的探索以及創(chuàng)造能力。創(chuàng)意美術(shù)活動與傳統(tǒng)美術(shù)活動相比更加具備創(chuàng)意性特點。另外，幼兒由于受到了生理方面、心理方面的限制，對于周圍世界的認(rèn)知不是通過邏輯思維能力以及抽象思維能力，更多的是依賴幼兒的生活經(jīng)驗以及興趣，這種情況下也就意味著教師在選擇創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容的過程中可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗進(jìn)行選擇。例如，在開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，教師可以將天空、大海、森林作為創(chuàng)意美術(shù)活動的主題。在此基礎(chǔ)上針對處于小班學(xué)習(xí)階段的幼兒，教師可以組織開展相應(yīng)的涂鴉創(chuàng)意美術(shù)活動，比如手印畫等等。而針對處于中班學(xué)習(xí)階段的幼兒來說，教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中可以建立在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身想象力，比如組織幼兒觀察樹葉，然后引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力建立在樹葉的基礎(chǔ)上開展美術(shù)創(chuàng)作。而針對處于大班學(xué)習(xí)階段的幼兒來說，其美術(shù)創(chuàng)作范圍會更加廣泛，比如教師可以組織幼兒開展《心中的大樹》創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及想象力自主進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。

結(jié)束語

綜上所述，開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師首先需要提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)能力，改變自己的教學(xué)理念，把生活當(dāng)中的藝術(shù)形式和創(chuàng)意活動相結(jié)合，以此來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

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