摘要：課程是高校人才培養(yǎng)的核心載體，有效實現(xiàn)課程思政對黨建工作和國家級一流本科課程建設(shè)的雙融合雙促進，是當前黨建工作與專業(yè)課程教學工作共同存在的痛點問題。本文基于當前的背景與現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)高校的優(yōu)秀實踐案例，提出“嵌入式”課程思政推動黨建與國家級一流本科課程建設(shè)雙融雙促的體系重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：“嵌入式”課程思政;國家級一流本科課程建設(shè);體系重構(gòu)

一、背景及現(xiàn)狀

西南民族大學印發(fā)《一流本科課程建設(shè)行動方案（2021—2025）》明確將國家級一流課程的培育和立項納入總體目標之中，課程思政是一流課程建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，單一地把思政元素引進課堂是遠遠不夠的，還應(yīng)將其融入到實習、學科競賽、實踐等各個環(huán)節(jié)。當前，經(jīng)濟類課程教學中“中華民族共同體認同意識教育”等思政教育的嵌入仍存在不足，需進一步將思政教育的細節(jié)落實到教學大綱，落實到每個章節(jié)的教案中，轉(zhuǎn)變師生觀念，增強民族自豪感，確保對“中華民族共同體”意識的教育落地生根，切實有效地將思政教育嵌入專業(yè)課程講授之中，而非簡單地生搬硬套。西南民族大學經(jīng)濟學院的《財務(wù)報表分析》等專業(yè)課程已立項成校級一流課程建設(shè)項目，打造和建設(shè)國家級一流本科課程是當前課程團隊的關(guān)鍵任務(wù)。如何以課程思政為載體，推動黨建工作的實效性，是每個高校教師必須深刻思考的問題，同時，課程思政的深度嵌入也是國家級一流本科課程建設(shè)的重要要求。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，有效實現(xiàn)課程思政對黨建工作和國家級一流本科課程的雙融合雙促進，是當前黨建工作與專業(yè)課程教學工作共同存在的痛點問題。

二、課程思政推動黨建工作與業(yè)務(wù)工作雙融雙促的案例梳理

上海應(yīng)用技術(shù)大學藝術(shù)與設(shè)計學院課程思政團隊在課程中加入影視欣賞、作品分析、參觀展覽等豐富的形式，提升教學效果，同時將第一課堂與第二課堂聯(lián)接，在攝影繪畫作品展中融入感動中國、紀念抗戰(zhàn)勝利、社會主義核心價值觀、迎祖國華誕等鮮明的思政主題。2浙江工業(yè)大學藥學院將黨建與專業(yè)共建，建立 黨組織推動下的專業(yè)核心課程思政團隊，將現(xiàn)代科學思維、中醫(yī)藥思維、中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化案例等思政內(nèi)容有機整合至專業(yè)課程教學內(nèi)容，黨支部支委組織 創(chuàng)辦電子期刊《百草園》，對示范課程進行廣泛推廣。廣州大學人文學院哈迎飛教授采用“經(jīng)典閱讀——感性體驗——理性領(lǐng)悟——人生浸潤——價值認同”的漸進式教學方法，引導學生樹立家國情懷和使命意識，取得了良好的教學效果。福州大學將學校110門課程思政典型案例“網(wǎng)上共享”，形成了良好的示范效應(yīng)。

三、“嵌入式”課程思政推動黨建與課程建設(shè)雙融雙促的體系重構(gòu)

通過優(yōu)秀案例分析與總結(jié)，一方面，“嵌入式”課程思政應(yīng)納入支部意識形態(tài)、黨風建設(shè)和黨內(nèi)監(jiān)督三大主體清單中，成為基層黨建工作的重要內(nèi)容，促進黨建實效性的提升;另一方面，課程思政建設(shè)也應(yīng)為一流本科課程打造助力，大力推動我校課程建設(shè)再上新的臺階，應(yīng)以課程思政為抓手，將黨建工作與課程建設(shè)相聯(lián)接，構(gòu)建一個有機的實施路徑體系。（如圖1）

1、引入“嵌入式”課程思政的教學目標重構(gòu)

專業(yè)課程的學習是學生全面提高能力的重要途徑，傳統(tǒng)的課程教學目標僅局限于書本知識的掌握，教學目標未能體現(xiàn)對學生高階能力的要求，未能融入思政教育的目標，導致學習參與度低、師生間交流有限、思政教育未有效貫徹。OBE理念指強調(diào)“以目標為導向、持續(xù)改進”，為達到“嵌入式”課程思政推動黨建與一流課程建設(shè)的雙重目標，應(yīng)將思政目標融入課程教學目標。本課題擬提出“學生發(fā)展為中心”的教學目標，該目標強調(diào)課程教學應(yīng)順應(yīng)學生發(fā)展的綜合需求，涵蓋知識目標、能力目標、思政目標等提升學生綜合素養(yǎng)的多個方面。

2、引入“嵌入式”課程思政的課程教學內(nèi)容重構(gòu)

傳統(tǒng)課程教學內(nèi)容存在課程思政與專業(yè)教育整合度低，課程深度、前沿度不足的問題，筆者提出“基礎(chǔ)+案例+前沿”的教學內(nèi)容，彌補現(xiàn)有不足，豐富教學體系。選取高質(zhì)量的教材、慕課資源，在講授教材課程知識的基礎(chǔ)上，引入經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修等課題思政內(nèi)核，具體的外延包括：改革開放以來資本市場取得的輝煌成就、經(jīng)濟飛速發(fā)展的根源、市場體制的發(fā)展沿革、經(jīng)管類職業(yè)道德規(guī)范等思政教育內(nèi)容。問題導向式引入具體知識點內(nèi)容，引導學生對具體案例進行討論與分析。選取最新研究權(quán)威文獻及典型資料素材使學生了解學科前沿成果。

3、引入“嵌入式”課程思政的人才培養(yǎng)模式重構(gòu)

OBE理念指引下的教學設(shè)計強調(diào)不僅要將思政元素帶進課堂，還應(yīng)當將思政內(nèi)容融入教學、黨建、實習實踐、學科競賽的全過程。國家級一流本科課程建設(shè)團隊分工中應(yīng)納入課程思政部分的教學設(shè)計：從課堂層面將思政元素與課程知識點和案例教學的有機結(jié)合，使將思政元素巧妙地整合在知識點講授以及案例教學過程，同時，課程思政應(yīng)擴展到學生的實習實踐和學科競賽中，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作精神和敬業(yè)精神。

4、引入“嵌入式”課程思政的師資建設(shè)模式重構(gòu)

開發(fā)課程思政的教學內(nèi)容，將課程思政真正嵌入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，無疑將大幅增加一線教師的工作量。設(shè)置有效激勵約束機制，從師資建設(shè)角度給予課程思政更多支持，是保證課程思政真正融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。我?？山梃b其它高校優(yōu)秀經(jīng)驗，一方面激勵教師將科研與教研相結(jié)合，以項目形式大力支持成果轉(zhuǎn)化;另一方面教研室活動應(yīng)融入思政心得和分享等內(nèi)容，促進教學團隊更好地將思政內(nèi)容貫徹到人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中。

參考文獻：

[1]周小玲.“課程思政”推進的方式、方法與體系研究 ——以黨建引領(lǐng)通識教育的思政功能為例.[J]福建開放大學學報.2021.4

[2]劉林楓.課程思政綻放藝術(shù)之光，探索“黨建+課程思政”新模式 ——以上海應(yīng)用技術(shù)大學藝術(shù)與設(shè)計學院為例.[J].高教學刊.2018（23）

作者簡介：劉天（1988-），管理學博士，西南民族大學經(jīng)濟學院教師。