摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于提高學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”一直是教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題.隨著課程改革的全方位深化，數(shù)學(xué)教師要深入研究教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，通過合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、通過層層遞進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力、夯實(shí)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐提高數(shù)學(xué)能力等方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)的能力.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)力;策略

中圖分類號：G622 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1008-0333（2022）08-0074-03

收稿日期：2021-12-15

作者簡介：張抓（1978.8-），男，甘肅省靜寧人，本科，中小學(xué)一級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指向下提升學(xué)生“學(xué)習(xí)力”的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”的行動研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB2675.

隨著課程改革的全方位深化，無論是教師的教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成效等都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變和革新.一些全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用到教學(xué)過程之中，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)動力、毅力和能力等“學(xué)習(xí)力”的提升成為學(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)，成為教師課堂教學(xué)成效的衡量標(biāo)尺之一.所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)生通過自我思考把學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識體系、理解力、思考力等知識資本的能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級階段，也是教育所追求的良好教學(xué)效果.從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)課堂中組織學(xué)生開展教學(xué)活動、提高教學(xué)效益的有力抓手，就是讓學(xué)生通過主動的思考來形成數(shù)學(xué)思維能力.因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)和突破點(diǎn).

1 合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力 ?對于一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課而言，首先要做的就是合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中需要綜合考慮的重要內(nèi)容，不僅要把整個(gè)教材、整個(gè)單元、本節(jié)課的三維目標(biāo)等全面考量，而且要對一節(jié)課的環(huán)節(jié)、比重等進(jìn)行綜合動態(tài)把握，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面評判的基礎(chǔ)之上，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo).相對于教師的教學(xué)目標(biāo)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)則更需要教師作準(zhǔn)確的定義.一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同，對于每一個(gè)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)需要有所均衡;另一方面，在課堂教學(xué)的實(shí)際過程中，每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)能力和知識內(nèi)化程度也不一致，教師必須要隨時(shí)做出相應(yīng)的目標(biāo)調(diào)整.對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行融合思考，是教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常采用的做法，其目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定不能過高，即便是教學(xué)內(nèi)容要求要達(dá)到某種目標(biāo)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)水平無法達(dá)到，就一定要以學(xué)生能“夠得著”為教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，與此相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也要適當(dāng)調(diào)整，以學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣為指向來設(shè)定.例如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)而展開的教學(xué)活動，為此確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)生之間的相互介紹，認(rèn)識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生交流合作、相互學(xué)習(xí)、觀察等諸多能力.2.通過儲蓄罐，乘車付錢，買東西這三種方式讓學(xué)生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用.3.從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過學(xué)生相互間的幫助主動探究1元=10角.在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1時(shí)，學(xué)生可能直觀觀察人民幣比較乏味，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過儲蓄罐，乘車付錢，買東西這三個(gè)實(shí)踐活動讓學(xué)生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較高，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.

合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，是從教學(xué)設(shè)計(jì)的層面上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要方式，合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方式.只有讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動力，才能保證學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的持久性，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，也是最重要的組成部分.

2 通過層層遞進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力

數(shù)學(xué)因?yàn)榫哂休^強(qiáng)的邏輯能力和抽象思維能力需求，在小學(xué)階段具有一定的難度，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏怯心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動力下滑、學(xué)習(xí)毅力減弱，這也是產(chǎn)生大量數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要因素.從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)的基本原理來看，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須要把合理的目標(biāo)設(shè)定、適當(dāng)?shù)募?lì)與懲戒、正確的層進(jìn)方式相統(tǒng)一起來.

首先要設(shè)定合理的目標(biāo)，數(shù)學(xué)具有一定的難度，同時(shí)也具有一定的趣味性，只有讓學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃伎季湍軌虻玫秸_的答案，那么學(xué)生才會慢慢的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，等學(xué)習(xí)到一定程度之后再逐步提升難度，學(xué)生也能夠慢慢的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

其次，要對學(xué)生的成長進(jìn)行積極的獎(jiǎng)勵(lì)，對其惰性進(jìn)行適度的懲戒.毫無疑問，獎(jiǎng)勵(lì)是刺激學(xué)生進(jìn)行持久學(xué)習(xí)的有效措施，但是在獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候一定要注意尺度，保證獎(jiǎng)勵(lì)的程度和學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度相匹配.在學(xué)生產(chǎn)生厭倦或者惰性時(shí)，則要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒洌寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性和必然性.獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒的措施都要與其學(xué)習(xí)程度相匹配，而且二者之間要均衡，以獎(jiǎng)勵(lì)為主、懲戒為輔，才能保證學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)毅力.

第三，要注重搭配正確的學(xué)習(xí)層級，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)的愛上學(xué)習(xí)、持久學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)是一個(gè)過程性、持久性的思維過程，這個(gè)過程是一個(gè)動態(tài)變化的過程，教師要為學(xué)生的進(jìn)步設(shè)置適當(dāng)?shù)呐_階和遞進(jìn)的高度，讓學(xué)生能夠一步一個(gè)臺階的慢慢成長，并在這個(gè)過程中形成持久學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的毅力.

第四，要通過層層遞進(jìn)的提問方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，就要回到學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)設(shè)計(jì)問題.在通常的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師比較重視課堂提問，但容易出現(xiàn)以“數(shù)量”代替“質(zhì)量”的現(xiàn)象.老師要能夠通過幽默、機(jī)智、恰到好處的設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思維共振、情感共鳴，老師在學(xué)生熟悉、感興趣的情景下不經(jīng)意的拋出問題，而且拋出的問題能適時(shí)地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，使學(xué)生展開思維的翅膀，熱情主動的投入到學(xué)習(xí)中.gzslib202204031304

3 夯實(shí)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐提高數(shù)學(xué)能力 ?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低在于他如何理解數(shù)學(xué)，能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的實(shí)際問題.因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ).一方面，要在教學(xué)過程中要求學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本概念、基本的計(jì)算規(guī)則等進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練，形成最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力.另一方面，要注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和拓展，可以通過設(shè)置相當(dāng)難度的檢測等，讓學(xué)生更好的掌握這些知識.當(dāng)然學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升還必須要通過數(shù)學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行.在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之后，就要設(shè)置一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的實(shí)踐來更深刻的理解數(shù)學(xué)的功能和作用，使他們真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信心.比如《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課，先讓學(xué)生認(rèn)識1分、5分、1元的硬幣和1角、5角和1元的紙幣，這個(gè)內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)生都已經(jīng)接觸過貨幣，教師通過具象化的方式讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識到這些貨幣.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣之間的進(jìn)率、進(jìn)行貨幣兌換時(shí)，教師要充分的與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生回憶購物場景或者進(jìn)行購物模擬，讓學(xué)生通過實(shí)際的交換來認(rèn)識人民幣的進(jìn)率.同時(shí)，通過實(shí)踐也能夠培養(yǎng)學(xué)生對貨幣的基本概念認(rèn)識，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀升華，就能夠圓滿的完成本節(jié)課的授課.可見設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的重要手段，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不可或缺的方式.只有老師的設(shè)計(jì)真正從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，提供適合他們發(fā)展的空間，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

4 科學(xué)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，推動學(xué)生從“應(yīng)學(xué)”轉(zhuǎn)向“能學(xué)” ?從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來看，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的、具有引導(dǎo)性和示范性的評價(jià)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，推動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的基本理念.在教學(xué)過程中，最基礎(chǔ)的評價(jià)是源自于學(xué)生“應(yīng)該”如何學(xué)習(xí)、“應(yīng)該”達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果，這種評價(jià)的指向性很強(qiáng)，而且評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)集中在完成程度上.這種評價(jià)是必要的，但是過多的使用就會讓學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)、機(jī)械核對答案等不良學(xué)習(xí)心理，會消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性.在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一方面教師要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，一些固定的評價(jià)對于不同的學(xué)生產(chǎn)生的教育效果并不同，如“全正確”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度不是很高的學(xué)生會產(chǎn)生非常好的激勵(lì)作用，但是對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生而言稀松平常，對這一類學(xué)生換成“理解很準(zhǔn)確、速度很快”等，才能產(chǎn)生較好的激勵(lì)作用.另一方面要注重引導(dǎo)學(xué)生主動的思考.數(shù)學(xué)本身的抽象性比較強(qiáng)，如果學(xué)生不能深入的主動的進(jìn)行思考，不僅學(xué)習(xí)的效果會打折扣，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會喪失興趣.教師在評價(jià)過程中要多肯定學(xué)生的思考的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們主動的進(jìn)行思考，并引導(dǎo)他們在思考之后獲得正確的答案.只有學(xué)生的思考成果得到肯定性的評價(jià)，學(xué)生才能超越“應(yīng)該”達(dá)到“我能”的程度，從“應(yīng)學(xué)”狀態(tài)提升到“能學(xué)”的狀態(tài).

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教師要不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，牢牢把握教育本質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生各種能力的提升為核心，向教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要效益，向高質(zhì)量的學(xué)生思維訓(xùn)練要效益.只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能推動基礎(chǔ)教育改革深化發(fā)展.

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