海靜

摘要：由于在進(jìn)行幼小銜接教育的過程中，十分關(guān)注對(duì)于幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，就必須重視家庭教育，其在幼小銜接中所發(fā)揮的重要作用?；诖?，本文以幼小銜接教育為切入點(diǎn)，探討家庭教育在該項(xiàng)工作中發(fā)揮的具體作用了解現(xiàn)狀以及不足之處，隨后提出有效的應(yīng)對(duì)策略，更好的發(fā)揮家庭教育對(duì)于幼小銜接教育工作開展的特殊作用。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家庭;教育;互動(dòng)

由于幼兒并未建立獨(dú)立的認(rèn)知能力體系，因此在日常學(xué)習(xí)和生活過程中，十分容易受到周邊人的思想以及環(huán)境的影響，鑒于幼兒園的兒童生活范圍以幼兒園和家庭為主，因此在實(shí)施幼小銜接的過程中，除了關(guān)注幼兒園教育的完善之外，更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到家庭教育對(duì)于各項(xiàng)工作所產(chǎn)生的影響，家庭教育同樣是推動(dòng)幼小銜接教育順利進(jìn)行不可或缺的支柱，在此背景之下分析家庭教育在幼小銜接中所發(fā)揮的作用以及現(xiàn)狀，包括改進(jìn)策略，就顯得十分必要。

1.幼小銜接過程中家庭教育的現(xiàn)狀

從目前情況來看，幼兒園教師在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過程中，主要圍繞兒童的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息傳遞，很少和家長(zhǎng)共同圍繞兒童的思想品德以及其他領(lǐng)域的成長(zhǎng)進(jìn)行教育方針的討論，雖然幼兒的生活形式相對(duì)較為簡(jiǎn)單，普遍局限于幼兒園和家庭兩點(diǎn)一線的生活方式，但是來自于幼兒周邊人或者事物的影響，同樣決定著幼兒今后的發(fā)展走向。幼小銜接工作的開展離不開家校的共同努力，從目前情況來看，家庭教育有關(guān)幼小銜接領(lǐng)域的提升空間依舊較大，無論是教育目標(biāo)或者是教育手段都缺乏良好的共識(shí)的引導(dǎo)，在教育形式不斷改革和創(chuàng)新的背景之下，傳統(tǒng)的家庭教育已經(jīng)無法匹配現(xiàn)階段的幼小銜接教育工作的需求。由于幼小銜接教育工作的進(jìn)行，離不開幼兒園和家庭的雙重引導(dǎo)，在幼兒園保證為兒童提供優(yōu)質(zhì)系統(tǒng)性教學(xué)方案的同時(shí)，也需要充分發(fā)揮家庭教育的指導(dǎo)價(jià)值，通過家庭教育耳濡目染的方式形成對(duì)于兒童的良性影響，促進(jìn)幼小銜接教育工作的落實(shí)。

2.幼小銜接中家園共育的理論分析

對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言，幼兒園和家庭所發(fā)揮的影響作用并不相同，但都屬于幼兒成長(zhǎng)不可或缺的組成元素，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)往往是幼兒成長(zhǎng)的第一任教師，在家庭生活中來自于父母的言行舉止，都是幼兒模仿的對(duì)象。其次，幼兒園的教育呈現(xiàn)出系統(tǒng)性和針對(duì)性的特征，由此可知家庭教育和幼兒園教育之間存在相似之處，但也有各自的特點(diǎn)，只有確保兩個(gè)教育主體優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，才能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)的幼兒教育成效。鑒于現(xiàn)階段關(guān)于家園共育的概念界定并不明確，而關(guān)于兒童的成長(zhǎng)特征觀察，需要保持動(dòng)態(tài)的角度，同時(shí)配合合理的方式，重視家庭和幼兒園之間溝通橋梁的架設(shè)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教育戰(zhàn)線的達(dá)成，共同為兒童的成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的環(huán)境支持。

3.在幼小銜接教育中優(yōu)化家庭教育的策略

3.1加強(qiáng)合作意識(shí)，提升合作深度

對(duì)于幼小銜接教育開展的促進(jìn)，離不開家庭和幼兒園的共同努力，雙方有必要針對(duì)合作意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)推動(dòng)合作深度的持續(xù)提升。幼兒階段的兒童對(duì)于家長(zhǎng)的建議往往屬于無條件的聽從和信賴，雖然許多家長(zhǎng)有對(duì)孩子進(jìn)行正確教育的欲望，但是受限于心理教育，知識(shí)匱乏以及缺少科學(xué)性的教育手段的支持，難以形成正確的引導(dǎo)，此時(shí)幼兒園方面就需要承擔(dān)起面向家長(zhǎng)進(jìn)行正確教育引導(dǎo)的職責(zé)，讓家長(zhǎng)采用科學(xué)的教育手段，在家庭生活中潛移默化地影響孩子的思想行為。以引導(dǎo)幼兒參加班級(jí)大掃除活動(dòng)為例，由于部分幼兒缺少良好的勞動(dòng)習(xí)慣，因此容易出現(xiàn)偷懶的情況，此時(shí)就需要以此為契機(jī)引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)幼兒積極參加家務(wù)勞動(dòng)的重要性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，目的在于讓幼兒了解生活屬于集體的一部分，而自身也屬于集體的一部分，因此應(yīng)當(dāng)為集體付出相應(yīng)的勞動(dòng)，這屬于自己的義務(wù)。引導(dǎo)幼兒建立良好的勞動(dòng)意識(shí)，也能夠幫助幼兒在后續(xù)的小學(xué)學(xué)習(xí)階段更好地融入集體。

3.2加強(qiáng)互動(dòng)交流，創(chuàng)新合作模式

幼兒階段的孩子思維相對(duì)較為活躍，伴隨著其年齡的增長(zhǎng)，在認(rèn)知能力方面也會(huì)有所提升，但是關(guān)于周邊事物的深度認(rèn)知仍舊較為匱乏，雖然該階段的幼兒擁有部分獨(dú)立人格，但是仍需不斷的完善和發(fā)展，也就意味著來自于外界的因素，必然會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，此時(shí)就需要關(guān)注家校之間的深度互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校共育效果，不僅保證幼兒在校學(xué)習(xí)期間得到有效的引導(dǎo)，同時(shí)也能夠在家庭教育中得到延續(xù)，共同承擔(dān)幼小銜接的職責(zé)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化家庭教育的榜樣示范作用，有必要重視家庭教育和幼兒教育的互動(dòng)交流，通過合作模式創(chuàng)新的方式，為家長(zhǎng)提供一套完整的家庭教育框架，才能夠更好的讓家庭教育擔(dān)負(fù)起榜樣的職責(zé)。

3.3注重開展活動(dòng)，提升家長(zhǎng)教育能力

部分幼兒的家長(zhǎng)，由于工作過于繁忙，鮮少有時(shí)間參與到家校共育過程中。對(duì)于此種類型的家長(zhǎng)，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮幼兒園方面主動(dòng)溝通的作用，能夠主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，告知幼兒最近的成長(zhǎng)情況，同時(shí)就家庭教育內(nèi)容進(jìn)行相互交流。也可以舉辦一些親子活動(dòng)，為此類型的家長(zhǎng)提供一個(gè)了解幼兒教育的機(jī)會(huì)增加親子相處的時(shí)間也是提高家長(zhǎng)教育能力的有效途徑。

結(jié)語：

綜上，本文主要分析家庭教育在幼小銜接教育中所發(fā)揮的積極作用，強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，基于家園共育視角分析家庭教育在幼小銜接教育工作中的改進(jìn)策略。

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