劉爽爽

摘要：在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的潮流下，學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，受到學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注。而隨著信息科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越發(fā)廣泛，尤其在教育領(lǐng)域，學(xué)校逐漸將互聯(lián)網(wǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)融合，高職院校作為國(guó)家高等教育的重要組成部分，在高職院校中，英語(yǔ)也受到同等重視，高職英語(yǔ)課堂是學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵階段，是學(xué)生以后在工作中應(yīng)用英語(yǔ)的重要抓手。因此，當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)策略成為教師和學(xué)校密切關(guān)注的對(duì)象。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職英語(yǔ);教學(xué)模式

引言：互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展讓人們的生活發(fā)生了方方面面的變化，尤其在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的教育觀念，相比于應(yīng)試教育，學(xué)生的思維能力會(huì)有很大提高，學(xué)生不再局限于刷題提升應(yīng)試能力，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)課堂，學(xué)習(xí)各種學(xué)科，課堂更加精細(xì)化，有利于增加課堂豐富性，以培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)和個(gè)人能力?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了授課方式，使得教師的課堂更加多樣化，更具趣味性。在疫情全球爆發(fā)的境況下，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展更是面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。借助于互聯(lián)網(wǎng)的便利下，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景不受限制，可以自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這就是體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的重要影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更需要尊重學(xué)生個(gè)體差異，減少教師獨(dú)自在課堂講課的時(shí)間，更多的給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的空間，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校教育中最重要的關(guān)系，高職院校中的師生關(guān)系不應(yīng)當(dāng)只在課堂上維系，更不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是以教師為主導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生更多的是管理和教育，類似于家長(zhǎng)的角色，在課堂上，教師主要是講課和傳授知識(shí)，學(xué)生互動(dòng)和師生交流比較少，學(xué)生缺少積極性，課堂缺少趣味性，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系比較僵硬、老套。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)更多的是新型的師生關(guān)系，通過(guò)視頻課堂，進(jìn)行自學(xué)或者開(kāi)展課下交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和溝通。師生教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

互聯(lián)網(wǎng)具有一定的普及性，學(xué)生在任意一個(gè)有網(wǎng)絡(luò)的地方，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，幫助積累英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在課堂之上聽(tīng)不懂的內(nèi)容，可以自發(fā)去互聯(lián)網(wǎng)查詢，能夠提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固，為更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課堂內(nèi)容的多樣性以及更加開(kāi)放的資源環(huán)境中，學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生自學(xué)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)分析

1.個(gè)性化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，滿足不同學(xué)生的需求，尤其對(duì)于偏科生和特長(zhǎng)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的興趣愛(ài)好，進(jìn)行有的放矢的教育，其面向全體學(xué)生，能促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)和差異化教學(xué)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所發(fā)展。同時(shí)，除了學(xué)生，教師也能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)科技監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)頻率，以此更好地照顧到每一個(gè)學(xué)生。

2.便捷化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)更加便捷化。一方面，智能移動(dòng)設(shè)備的普及和應(yīng)用，使得學(xué)生和教師能夠更加方便的使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，成為知識(shí)獲得的利器。一部手機(jī)，一部平板，都可以成為學(xué)習(xí)的設(shè)備，而且在高職院校中學(xué)生配備智能設(shè)備的概率達(dá)到了全部，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都能保證有一部智能移動(dòng)設(shè)備。比如，學(xué)生通過(guò)手機(jī)獲得《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》報(bào)紙、《紐約時(shí)報(bào)》等國(guó)際大都市報(bào)紙，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、隨時(shí)隨地了解全球各地發(fā)生的新鮮事，也能夠讓學(xué)生及時(shí)接觸地道、新鮮的英語(yǔ)新聞。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)新模式分析

1.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

慕課教學(xué)模式是指通過(guò)慕課為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性化公開(kāi)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和互通，慕課翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下大學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，該教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面的掌握國(guó)際化信息和知識(shí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，也可以促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。以慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠顛覆傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的時(shí)間和空間局限，教師發(fā)揮輔助作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，學(xué)生通過(guò)選擇英語(yǔ)課程資源，自主設(shè)定想要達(dá)到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，教師可以督促學(xué)生完成線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，匯總檢查成果，在具體課堂中，教師可以通過(guò)線上英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行討論交流，成果展示共享。給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可能。

2.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情境，一方面為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，另一方面，能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自主選擇。根據(jù)自身的情況和能力，選擇不同的英語(yǔ)課程，學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)本身的魅力。高職院校的英語(yǔ)課堂更需要以微課的形式展現(xiàn)，一方面高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上需要更大的提升，另外，職業(yè)院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更側(cè)重專業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)。因此，以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以通過(guò)提前預(yù)習(xí)微課視頻，克服疑難點(diǎn);另外也可以在微課上學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)視頻，體會(huì)正宗地道的英語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生篩選各種各樣的專業(yè)英語(yǔ)資源，還可以通過(guò)自己錄制視頻的方式，分享學(xué)習(xí)成果和心得，不斷吸收新知識(shí)，反復(fù)鞏固所學(xué)內(nèi)容。體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利與樂(lè)趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要陣地，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好幫手，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮微課的橋梁作用，為學(xué)生搭建知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成體系思維。

結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)需要緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，教師、學(xué)生和學(xué)校，齊心協(xié)力，教師更新教學(xué)觀念，學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)校為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備和環(huán)境，三者互通橋梁，利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用和交流，通過(guò)實(shí)施新的教學(xué)模式，培養(yǎng)英語(yǔ)人才，更為社會(huì)培養(yǎng)全能型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許悅.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)新模式研究[J].山西青年，2020（04）：209.