鄭雯

摘要：在新的時代背景中，學校德育工作的現狀并不是特別的有效，教師在結合中職學生的學習生活特點以及認知發(fā)展的規(guī)律分析德育工作所面臨的教學問題的時候，就可以總結不同的教學經驗，這樣才能在創(chuàng)新教學原則的基礎上，提出相關的教學路徑，從而有效的提高德育工作教學開展的有效性，也能對于不同的教學資源進行合理有效的運用，在面對不同的教學環(huán)節(jié)設定的同時，也需要密切的關注學生在課堂中的學習想法。

關鍵詞：中職學校;德育工作;德育文化;過程管理;德育實踐

在各個教學階段，德育教學工作的開展和落實都是非常重要的，這關系到學生的綜合學習能力的發(fā)展，以及對學生各項綜合能力的評定，教師在面對不同的教學環(huán)節(jié)設定的同時都需要引入新的教學標準，這樣才能積極的展開相關教學工作內容的研究和講解，而且在實施不同的教學管理的時候，也需要切實的落實到學生的學習現狀中來，這樣才能真正的將知識內容的講解與不同的教學管理過程進行有效的融合。從學生的學習角度中出發(fā)，教師才能意識到自己的教學管理工作的不足之處，而且再將德育知識內容進行有效分類的同時，也需要提高學生在面對不同的學科學習內容到時候，對于自己的學習問題解決的效率。根據學生在課堂中對于知識內容的學習表現教師，在新時代的教學環(huán)境下，都需要對于德育教學工作的開展途徑進行合理的創(chuàng)新。

一、豐富校園德育文化

豐富校園德育文化，教師首先需要關注學生對于哪一類文化是比較感興趣的，這樣才能從學生的學習角度出發(fā)，并且能積極地落實到學生的學習表現中來，從而有效地與學生保持良好的溝通關系，因為德育文化是比較重要的，教師在建設不同的教學環(huán)節(jié)的同時，首先就是需要考慮到學生在不同的教學環(huán)節(jié)中的參與程度，這樣才能真正的提升，學生對于知識內容的理解和分析，也能讓學生與他們對于不同的學科內容進行合理有效的運用，提高學生的綜合實踐能力，在豐富校園德育文化的過程中，學生也能體會到不同的學習樂趣和發(fā)展樂趣。

例如，在教授學生學習“德育工作機構”這一章節(jié)內容時，在對于德育工作的機構進行有效創(chuàng)新和設定的時候，教師需要引導學生提出自己的學習想法，因為課堂是學生的學習主題，教師只是引導學生對不同的學習內容進行有效的思考，并不能代替學生對于知識內容進行有效的掌握，所以教師在豐富校園德育文化的時候，也需要注重學生的主體性和能動性的發(fā)揮，讓學生可以對于不同的德育文化的活動都進行合理有效的參與，并且能從參與的過程中體會到不同的學習效果。

二、強化實訓過程管理

教師在強化對于學生的學習管理的時候，首先需要讓學生真正的服從不同的教學規(guī)則，這樣才能達到事半功倍的教學效果，因為很多學生在面對教師所提出的教學管理的標準的時候，并沒有進行及時有效的參與，這樣在學生所遇到問題的時候，往往就不能真正的遵守管理標準，所以教師希望讓學生參與到實訓管理的過程中來引導學生，對于不同的標準都可以進行實地的討論，這樣學生在以后的學習生涯中都會切實的遵守自己所制定的學習標準，所以教師在將德育文化運用到實訓管理過程中來的時候，都可以有效的突出學生的主體地位。

例如，在教授學生學習“應急預案”這一章節(jié)內容時，很多大型活動的開展都會有安全預案和應急預案，教師首先需要讓學生了解到這兩種預案的不同之處和相同之處，這樣才能讓學生在完成應急預案的同時，對于安全預案也能進行合理的了解和分析，學生在對于應急預案進行有效設定的同時，都需要真正地落實到活動中來，教師通過對于教學思想的滲透，可以強化對于學生的過程管理。

三、適當增加社會德育實踐

在適當的增加不同的社會教學實踐的時候，教師也需要讓學生進行自主性的參與，并且能讓學生對于自己所參與的學習活動寫出不同的學習報告，通過增加學生的社會實踐的經驗，能讓學生對于德育內容有著更加深刻的解讀，也可以加入學生自己的學習想法，從多元化的角度中出發(fā)都可以切實的滿足學生個性和學習發(fā)展的差異性，這樣才能增強學生對于不同的理論問題的探討和分析，而且教師也可以在新時期的教學背景下，對于德育工作進行有效的改善。

例如，在教授學生學習“大型活動安全預案”這一章節(jié)內容時，學生所參與過的大型活動都是非常多的，教師在讓學生將大型活動的安全預案進行有效分析的時候，才能幫助學生積極主動的提高自己的與安全預案整合的有效性，這樣既能增加學生的社會德育的實踐經驗，也能讓學生對于不同的安全預案的內容進行合理的了解，可以提高學生的動手操作的學習能力，也能讓學生將自己的學習思維運用到對于安全預案的解決中來，所以教師在面對不同的德育教學內容的同時，都可以借助不同的教學實踐活動。

總而言之，面對不同的德育工作教學開展的現狀和進度，教師都需要從自己的教學思想以及教學管理的角度中出發(fā)，這樣才能真正的找到不同的教學問題，并且能在與學生進行溝通交流的時候提出相關的解決方案，讓學生將自己所學習到的理論知識與日常生活實踐進行有效的融合，真正的做到學以致用，才能發(fā)揮出德育教學思想的最高水平。

參考文獻：

[1]栗莎，謝晶星. 以中職生職業(yè)素養(yǎng)培育為導向的德育課程教學研究[J]. 教育教學論壇，2020（6）：341-343.