樊美

摘要：提高課堂效率是學校和老師都必須追求并研究的。新時代明確要求教師要學會轉(zhuǎn)換自己的角色，不要讓自己一味的去傳授知識，要引領(lǐng)學生們學會自己去探究某個問題，不能單單憑借老師的講解，做學生學習之路的指南針。為了應(yīng)對當今時代的發(fā)展步伐，教師的教學活動也應(yīng)該漸漸的適應(yīng)當今時代的發(fā)展趨勢，通過對課堂教學活動的不斷改進，激發(fā)學生的學習動力和熱情。本文就中小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及培養(yǎng)自主學習積極性展開論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 自主學習? 興趣? 積極性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

[正文]隨著新時代教育的重大調(diào)整和變革，在中小學數(shù)學教學中，解放教育觀念，改變教學方式，給學生自主發(fā)展的空間和機會，提高學生自主學習積極性，使學生成為真正的主人變得愈加重要。究其根本，學生始終是不能脫離教師的幫助、輔導(dǎo)的獨立的，教師的主導(dǎo)作用始終是任何課堂改革都不能忽略的重要因素。教師既不能剝奪學生自主學習的權(quán)利，也不能簡單地將課堂直接拋給學生。

一、解放教育觀念，是培養(yǎng)學生自主學習的重點

首先，現(xiàn)如今學生的知識很多來源于各種網(wǎng)絡(luò)與媒體，不要全面否定網(wǎng)絡(luò)學習，教師要改變觀念，不斷的自我學習，引導(dǎo)學生如何去利用網(wǎng)絡(luò)，把信息轉(zhuǎn)化為知識，進而為自己的學習提供有力的幫助，從而能夠適應(yīng)未來世界的需要。

其次，傳統(tǒng)的教學活動最大的缺點是：教師是課堂的主宰者，學生學習受到了極大地束縛，要適應(yīng)學生的發(fā)展，課堂要“活”起來，學生要“動”起來。

例如，湘教版八年級上冊中，在講解到《三角形三邊關(guān)系》時，結(jié)合教學內(nèi)容自編自演了這樣一個故事情景：一位老伯拿了三根鋼筋來到一個電焊房，他讓焊工師傅為他直接焊接成一個三角形支架，焊工師傅用卷尺量了一下分別是60cm、40cm、20cm，焊工師傅邊搖頭邊說：“抱歉，您這活我干不了?！崩喜宦牱浅Ｖ?，責問焊工：“你為什么不給我焊？”是呀，焊工為什么不給焊？學生開始猜測起來：“他不會焊。”“做不三角形。”“能做成”。到底是為什么呢？學生們產(chǎn)生了強烈的好奇心。于是老師采用合作探究的學習方式激勵學生去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學生用事先準備好的小棒拼拼看，看能否拼成一個三角形，并與同伴討論你能發(fā)現(xiàn)什么，使學生積極主動地參與到課堂小活動中。學生動起來，課堂也就隨之活起來。學生在課堂活動中理解并學會了數(shù)學知識，提高了自主學習的積極性。

二、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動其自主學習的能力積極性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學這門學科，思維能力強，既要求學生有較強的提出問題解決問題的能力，還要求學生對所學知識有整體的把握，了解知識發(fā)生、發(fā)展、延伸規(guī)律以及相互間的聯(lián)系。在課堂內(nèi)外，可以開展各種各樣的的數(shù)學活動，讓學生體會學習數(shù)學的快樂，讓學生意識到數(shù)學知識在日常生活中是非常實用并且十分重要，調(diào)動學生的學習積極性。有了動力，學生就會自發(fā)地進行數(shù)學的研究和學習了。

例如，人教版五年級上冊中，在講到《可能性》這一節(jié)時，結(jié)合課本上的課前導(dǎo)入，老師可以引導(dǎo)學生表演一個這樣的情景：老師要求上課前隨機選三個人，每人表演一個節(jié)目，為了公平起見，采取抽簽的方式來就決定自己最后到底要表演一個什么樣的才藝，抽簽時，盒子里一共有三個卡片，三個卡片上分別寫著唱歌、跳舞、朗誦，三名同學一個接一個的抽取自己的節(jié)目，小明同學先來，在他抽完簽時，老師讓其他同學猜測一下他抽到的是什么節(jié)目，有的同學說是唱歌，有的說是跳舞，還有人說是朗誦，這時有的同學也許會說三種都有可能，各抒己見。公布完小明的節(jié)目后-朗誦，小亮抽取自己的節(jié)目，此時盒子里只剩下兩個簽，在他抽完之后，同學們又開始猜測，到底是什么，有的同學就會說到他只有兩種可能，不是跳舞，就是唱歌。顧名思義，最后一名同學僅有一種可能。如此便調(diào)動了學生的學習興趣，進行真正的課堂復(fù)習。小學生存在旺盛的好奇心，所以必須通過誘發(fā)其興趣，不斷培養(yǎng)其學習的主動性與積極性，讓學生具有專注度與獨立學習能力。

三、做好自主學習的任務(wù)設(shè)定

教學中強調(diào)因材施教，自主學習也要因人而異。不同的學生可以根據(jù)自己的能力水平的高低，制定適合自己的學習目標。可是一開始的時候，學生不能準確定位自己的能力水平，也不知道在面對一個新的課程、一個新的問題時，該如何著手展開研究，不知道學什么，不知道怎么學。任務(wù)設(shè)定是很好的辦法，教師可以幫助學生制定具體的任務(wù)，甚至是課堂中具體的問題設(shè)定，指導(dǎo)學生感受自主學習的初體驗。在基本了解學習任務(wù)設(shè)定的原則、重點、流程之后，教師可以逐步放手，讓學生完成屬于他們自己的思考探究過程。在任務(wù)解決的過程中，還要學會提出問題，通過質(zhì)疑、討論、交流的方式，繼續(xù)問題的解決。

結(jié)束語

綜上所述，自主學習對中小學生學習數(shù)學來說十分重要，數(shù)學教師需要不斷創(chuàng)新教學模式，進而調(diào)動學生的激情和學習積極性，提高其學習自主性。在學習過程中能夠發(fā)揮自己的思考能力，強化對學習內(nèi)容的理解、探究能力和解決問題的能力，強化對學習內(nèi)容的理解、達到自主學習的目標。總之，為了擁有更高效的課堂教學，我們要不斷地探索其他更為有效的方法來完善我們的課堂，引導(dǎo)學生正確恰當自主學習，使學生學得更好，更有效。

參考文獻

[1]劉桃英.簡析小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學對學生自主學習的培養(yǎng)路徑[J].新課程，2022（01）：72.

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