李禹先

摘要：初中階段的語文教學是學生積累語文學習經(jīng)驗、培養(yǎng)語文思維情感、提升語文核心素養(yǎng)的關鍵階段。因此初中語文教師需要開發(fā)利用新型教學資源幫助學生在初中階段打好語文基礎。微課作為一種新型教學資源，在大力提倡新課改的今天，也得到越來越多的關注和應用。本文主要探討了初中語文微課模式與應用。

關鍵詞：初中語文;微課;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

微課是近年來出現(xiàn)的一種新型教學手段，目前已被廣泛的運用到初中語文教學中。通過使用微課，不僅可以輔助閱讀教學的開展，同時也可以解決傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，激發(fā)出學生的學習積極性。但目前微課在使用中仍存在一些問題，需要進行深入分析與解決，這樣才能更好地將微課資源的作用發(fā)揮出來。本文提出了初中語文教學中微課資源應用的誤區(qū)，并制定了糾正策略。

一、微課的內(nèi)涵

1.教學時間短

根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，微課時長一般都控制在十分鐘以內(nèi)，便于學習者吸收。

2.教學內(nèi)容精煉

不同于傳統(tǒng)課堂需要完成多項教學內(nèi)容，微課的主題明確、問題集中，多是為突出教學中的某一重難點或教學活動中的某一個環(huán)節(jié)而開展和進行的。

3.資源獲取方便

微課教學指向明確、主題鮮明，內(nèi)容也比較系統(tǒng)和完整，不同人群都可以根據(jù)自身需求隨時獲取，種類多樣的微課堂為教師與學生都提供了廣泛的學習資源。

4反饋及時，評價客觀

微課多以視頻方式呈現(xiàn)，通過信息技術的傳播，可以使參加者接收到來自不同人群對自己教學的評價，還可以線上交流，互相探討和發(fā)表自己的觀點，這樣的反饋就更加及時，評價也比較客觀。微課的類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類，其他與教育相關的還有說課類、班會課類、實踐課類、活動類。

二、初中語文教學中微課資源應用的誤區(qū)

1.時間安排不夠科學

將微課資源應用到初中語文課堂教學中，是為了讓學生先對知識進行預熱，在課堂教學中更好的提高教學質(zhì)量。但從目前微課資源的應用現(xiàn)狀來看，較多老師常存在無法合理掌握教學時間的情況，導致總是存在時間安排不夠科學的情況。而這里所指的時間安排不夠科學，一方面是指微課在課堂介入的時間，另一方面是指微課在課堂教學哪個環(huán)節(jié)介入最合適。

2.難以激發(fā)學生的學習興趣

在目前的初中語文課堂教學中，較多老師仍未放棄傳統(tǒng)的單一化教學模式，在利用微課資源進行教學時，總是將之作為一種個人展示方式，使得預設時間大幅度超過了生成時間，難以激發(fā)學生的內(nèi)在學習興趣。這會讓學生產(chǎn)生觀看微課沒有實質(zhì)性作用的感覺，難以激發(fā)學生的學習興趣。

3.實踐操作與微課理念不相符

通過對大多數(shù)初中生家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有較多初中生的家長對于信息化教學的認識都比較片面，他們總認為網(wǎng)絡內(nèi)容過于魚龍混雜，并且認為將微課運用到初中語文教學中，會分散學生的注意力，讓學生對電子產(chǎn)品更加癡迷，再加上初中生年齡及自控能力弱等特點，勢必會局限微課在語文課堂中發(fā)揮的效果。在此種傳統(tǒng)觀念的影響下，就出現(xiàn)了實際操作與微課教學理念不相符的情況。

三、提高初中語文教學中微課資源利用效率的策略

1. 方便學生突破重難點

微課中的知識多種多樣，學生可以利用微課了解到很多中學語文課本以外的知識，拓寬自己的知識視野，學習許多課外跟語文相關的知識，但是卻跟語文課程內(nèi)容又有點不一樣，使得枯燥乏味的語文課程變得豐富多樣，更能激發(fā)學生學習的積極主動性。在課上，許多學生并不能很好地掌握教師所講知識的重點所在，加上中學語文對于一些學生而言確實有點困難，所以有些學生在對語文知識進行復習時，采用傳統(tǒng)的復習方法，這樣不僅浪費時間，而且復習的質(zhì)量也不高，所以教師就可以將語文的重難點分批錄制成微課，對重、難點內(nèi)容進行詳細介紹，微課有著很強的針對性，每一節(jié)微課都有一個明確的核心內(nèi)容，教師在課上沒有講到的知識點，學生都可以通過微課學習以彌補教師在課堂教學過程中的不足。

2切實把握微課的應用時間

在當下初中語文教材中，所包含的都是經(jīng)過編寫者慎重選擇的一些經(jīng)典文章，其中蘊藏著精美的內(nèi)容和豐富的情感。然而，處在初中學習階段的學生，缺乏良好的認知水平和審美能力，致使學生的真實感受和文章表達的情感存在著一定的差距，因此，學生不僅難以理解文章抒發(fā)的思想感情，更難以理解文章的具體內(nèi)容，進而影響課堂教學成效?；诖耍瑒t需要教師將微課教學資源有效應用在課堂教學中，并將微課的作用充分的發(fā)揮出來，讓課堂教學更加形象、生動且充滿趣味性，使學生能夠更好地理解文章中的內(nèi)容與抒發(fā)的情感。

3積極轉(zhuǎn)變微課的教學理念

作為一名初中語文教師，應該嘗試著改變家長陳舊的教育思想，與家長進行積極的溝通。通過給予學生更多空間自由和網(wǎng)絡自由，使學生能夠在信息時代享受更多的技術成果。同時，教師也應該注重培養(yǎng)學生的自我管理和自我辨別能力，使其能夠合理地運用網(wǎng)絡展開學習，這樣對教學具有極大的促進作用。例如，當下的網(wǎng)絡交流方式十分發(fā)達，教師就可以借助微信、QQ等軟件建立與家長溝通的交流群。通過與家長在群眾進行溝通和互動，并將一些微課教學的案例分享給家長觀看，使家長能夠真正認識到微課的優(yōu)勢和作用。教師可以讓家長相互討論，并將自己的觀點提出來，以此保障微課能夠在初中語文課堂教學中得到有效的開展。

4充分利用微課資源幫助學生鞏固重點知識

在初中語文課堂教學中，由于受地域因素的影響，會使教學受到一定的限制。對于初中生而言，許多知識內(nèi)容理解起來比較困難，所以就需要教師借助微課來幫助學生深入理解。教師在開展課堂教學的過程中，將圖像和音頻融合在一起，能夠使原本靜止的教學內(nèi)容動起來，從而方便學生理解，幫助學生深入了解教學內(nèi)容。教師可以借助微課的方式將課堂教學的重點內(nèi)容錄制成微視頻，然后讓學生利用課余時間進行觀看，有不懂的地方可以選擇暫?；蛘咧貜筒シ牛源思由顚W生對知識的理解與認識。

結論

綜上所述，將微課資源有效應用在初中語文課堂教學中，能夠提升學生對知識的理解能力，帶動學生參與課堂學習的自主性和積極性，對課堂教學的開展具有十分積極的促進作用。所以，作為一名初中語文教師，應該充分認識到當下初中語文微課教學的現(xiàn)狀，通過切實把握微課的應用時間，積極轉(zhuǎn)變微課的教學理念以及充分利用微課資源幫助學生鞏固重點知識等，將微課的教學作用充分的發(fā)揮出來，從而提升初中語文課堂教學效率。

參考文獻

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