劉洋池

摘要：小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基木技能，在這些技能中書寫是最高級(jí)的語言輸出形式，最能體現(xiàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。英文書寫是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一種技能，是學(xué)英文的學(xué)生的基木功之一，是啟蒙階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。特里斯坦·斯貝茨曾經(jīng)說過：“漂亮、整潔的筆跡，將視為一種高貴。”因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣是非常重要的。

關(guān)鍵詞：英語規(guī)范書寫;能力培養(yǎng);教學(xué)策略

1當(dāng)前小學(xué)生英語書寫存在的問題

1.1書寫不工整，不注重格局分布

許多學(xué)生寫得不好，字跡潦草，使人難以識(shí)別他的文字。比如，應(yīng)該在不同線上的字母卻出現(xiàn)了重疊;某些特定的句子或者一個(gè)短語首字母沒有大寫;無法正確有效識(shí)別字母大小寫;句子中的單詞之間沒有間距，重疊在一起;沒有或不能正確使用英語中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);等等。年級(jí)越高書寫卻逐漸混亂，這其中的原因可能是：（1）年級(jí)越高書寫也越來越?jīng)]有限制性;（2）作業(yè)任務(wù)重就無暇顧及書寫，導(dǎo)致字跡潦草;（3）很多教師板書不工整，沒能給學(xué)生起到良好的示范作用。

1.2沉重的升學(xué)壓力

當(dāng)前，面對(duì)一系列的升學(xué)和質(zhì)量檢測(cè)，學(xué)校和家長(zhǎng)更重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)關(guān)注不足。學(xué)生忙于應(yīng)對(duì)繁重的課后作業(yè)，無法真正平靜下來，沉重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生無法重視自己的書寫水平。因此，來源于社會(huì)的升學(xué)壓力也是使學(xué)生無法關(guān)注自己書寫的重要原因之一，而這一問題難以得到有效的解決。因此，我們必須重視這個(gè)問題。如果我們過度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而輕視學(xué)生基本書寫能力素養(yǎng)的提升，那么學(xué)生的書寫能力會(huì)逐漸弱化，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)不得不重視的問題。

1.3教師對(duì)學(xué)生的書寫關(guān)注度不夠

教師自身對(duì)于英語書寫的重視度不足也是一個(gè)重要因素。首先，教師在安排任務(wù)時(shí)經(jīng)常不注意學(xué)生的書寫水平，學(xué)生相對(duì)處于放松狀態(tài)，因此，無法重視自己的書寫。其次，家長(zhǎng)和教師也存在不同的觀點(diǎn)，雖然他們也認(rèn)為培養(yǎng)書寫能力非常重要，但是在實(shí)際生活中卻沒有落實(shí)這一點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生的書寫十分不工整。這也是學(xué)生書寫逐漸潦草的原因之一?？梢姡议L(zhǎng)和教師強(qiáng)有力的監(jiān)管，是促進(jìn)學(xué)生書寫水平提高的一個(gè)重要路徑。

2提高小學(xué)生英語書寫能力的策略

2.1生動(dòng)的講授，加深印象

規(guī)范書寫的基礎(chǔ)是從初學(xué)階段就必須打牢的。教師在給三年級(jí)的學(xué)生新授字母時(shí)，就需要重視書寫教學(xué)。教師在新授字母或單詞時(shí)要用規(guī)范的板書給學(xué)生做示范，否則錯(cuò)誤的寫法一旦形成需要花費(fèi)很多精力才能糾正過來。兒童識(shí)記的特點(diǎn)是以無意識(shí)記為主，有意識(shí)記為輔。教師需要利用這一特點(diǎn)，多采用生動(dòng)的、直觀的教學(xué)方法開展書寫教學(xué)。比如，學(xué)生在書寫大寫字母“T”時(shí)，容易倒筆，先寫橫再寫豎。在教授這個(gè)字母時(shí)，將它比喻成了一個(gè)小亭子，邀請(qǐng)學(xué)生到黑板上來畫小亭子。學(xué)生自然而然地先畫“柱子”，再畫“頂”。這樣一來，學(xué)生們就將字母“T”先寫豎，再寫橫的筆順牢牢地記在了心里。再如，學(xué)生在書寫小寫的“g”“p”“q”“y”時(shí)容易將字母位置錯(cuò)寫到四線三格的第一、二格的位置。教師就可以自編一個(gè)順口溜：“g、p、q、y真有趣，底下長(zhǎng)著小尾巴。要問尾巴在哪里，就在第三格上掛”。通過這樣的方式，使學(xué)生牢記這幾個(gè)字母的書寫位置。

2.2詳實(shí)的批閱，糾正錯(cuò)誤

要將書寫教學(xué)落到實(shí)處，就必須結(jié)合高效的作業(yè)批閱。句子中單詞之間的間距是否為一個(gè)字母寬;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否運(yùn)用正確;每行單詞的位置是否水平對(duì)齊;單詞中字母的書寫是否規(guī)范等。這些都是教師在批閱書寫作業(yè)時(shí)需要細(xì)致檢查的點(diǎn)，切不可一目十行，快速掃過。尤其是在三、四年級(jí)這樣的初學(xué)階段，句子中首字母是否大寫，大寫不頂格、小寫要滿格，句末是否漏掉了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這些常見的問題更需要關(guān)注。發(fā)現(xiàn)問題以后，教師要在課上及時(shí)反饋，重點(diǎn)講解，減少錯(cuò)誤的再發(fā)率。

2.3有趣的練習(xí)，激發(fā)興趣

書寫作為一項(xiàng)語言技能，是需要通過不斷的練習(xí)加以鞏固，達(dá)到熟練掌握，方可靈活運(yùn)用的。而常規(guī)的書寫作業(yè)，諸如抄寫單詞、句子等較為枯燥，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。教師在設(shè)計(jì)抄寫練習(xí)時(shí)需要花一些心思，基于小學(xué)生活潑開放的心理特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，設(shè)計(jì)適合的新穎有趣的抄寫練習(xí)，要堅(jiān)決杜絕大量重復(fù)的機(jī)械抄寫。在初學(xué)字母的階段，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的練習(xí)，例如，找朋友（字母大小寫配對(duì)），左鄰右舍（相鄰字母填空），大家來找茬（改錯(cuò)），哈哈鏡（將詞句中所有的大寫字母和小寫字母進(jìn)行互換）等。哈哈鏡這個(gè)練習(xí)的起名靈感來源于生活中小朋友最感興趣的凸透鏡和凹透鏡。學(xué)生們聽到這個(gè)練習(xí)的名字后都十分感興趣，躍躍欲試地要來讓單詞和句子大變身。通過這樣的形式，學(xué)生的書寫能力可以得到有效的操練，教師也可以考查到學(xué)生對(duì)于字母掌握程度。再比如，教師還可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的英文單詞，把這些單詞記錄下來。這樣一來，孩子們熱愛的英文品牌，如KFC、Mcdonald's、Coca cola，生活中常見的標(biāo)語，如商場(chǎng)衛(wèi)生間門牌上的toilet，路牌上的east、west、south、north等，都成了書寫學(xué)習(xí)的內(nèi)容。開放生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材使書寫練習(xí)由單一的教材文本向大千世界轉(zhuǎn)變。這些生活化的教學(xué)內(nèi)容極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就像調(diào)味劑之于菜品，使書寫練習(xí)變得有滋有味。

2.4多樣的活動(dòng)，提升技能

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也就是能用英語做事情的能力。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，組織豐富多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，提高學(xué)生的書寫能力。如，母親節(jié)前夕，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一次為媽媽制作一張英文賀卡的活動(dòng)。大家比一比誰的賀卡上的英文書寫最規(guī)范、美觀。每位同學(xué)都可以選出自己認(rèn)為書寫最好的三幅作品。最終，得票最高的前十名同學(xué)的作品將被展出在班級(jí)的優(yōu)秀作品欄內(nèi)。教師還可以充分利用自媒體平臺(tái)，將學(xué)生的優(yōu)秀作品編輯成微信報(bào)道推送出去，給更多的家長(zhǎng)們看到。通過這種直觀的形式，以及積極正向的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫好字的欲望，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英文書寫能力的提升。

3結(jié)語

英語書寫作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該同家長(zhǎng)一起監(jiān)督學(xué)生的書寫。在鍛煉學(xué)生書寫能力的時(shí)候，教師應(yīng)該以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，給學(xué)生起到示范作用，發(fā)揮榜樣的力量，不僅要制訂合理培訓(xùn)學(xué)生的方案，還要不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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