劉齊杰

摘要：隨著教育理念的發(fā)展和更新，幼兒的自主性開(kāi)始被慢慢關(guān)注，并且自主性的培養(yǎng)也被相應(yīng)地滲透在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中。本文結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)，努力探索與實(shí)踐幼兒自主性的培養(yǎng)策略，旨在提高幼兒生活自主性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與班級(jí)管理，培養(yǎng)幼兒行為自主性和責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：一日生活;自主性;習(xí)慣培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要科學(xué)、合理地安排幼兒一日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性?？梢?jiàn)，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和游戲中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、注重培養(yǎng)自主性的原因

（一）幼兒自主性的定義

所謂幼兒自主性是指幼兒在一日活動(dòng)中對(duì)自己活動(dòng)具有支配和控制的能力，能夠按自己的意愿，帶著自己的問(wèn)題，在自己的探索中解決問(wèn)題，在自己的嘗試中逐漸完成結(jié)果，是自主、主動(dòng)負(fù)責(zé)的個(gè)性特征。

顯而易見(jiàn)，就是不依賴任何人和事，能夠憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)，去適應(yīng)各種新環(huán)境，遇到困難不退縮不逃避，而是樂(lè)于加工改造自己的已有經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)各種不同變化的環(huán)境。

2.幼兒主動(dòng)性

主動(dòng)性是一種推動(dòng)幼兒某種活動(dòng)或行為產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。主動(dòng)性的發(fā)生，一定有各種誘因的存在，是一種積極的內(nèi)部動(dòng)機(jī)通過(guò)幼兒對(duì)某種思想的過(guò)濾與加工便產(chǎn)生了后續(xù)行為。

（二）幼兒自主性行為缺失的原因

1.內(nèi)外環(huán)境的影響

外界環(huán)境對(duì)幼兒的刺激或者誘因是否觸碰到幼兒的興趣和好奇心，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的出現(xiàn)是因?yàn)閷?duì)環(huán)境或者周圍事物有了觀察從而產(chǎn)生了興趣。例如，剛剛?cè)雸@的幼兒都會(huì)哭鬧，為什么有些幼兒能在短時(shí)間內(nèi)停止哭鬧，投身于自己感興趣的游戲中或者-些材料玩具中，玩得很投入？這就是外部環(huán)境吸引了幼兒的好奇心，符合幼兒的興趣，而這一切，還需要幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，這就是幼兒自主性的一個(gè)隱形的體現(xiàn)。

2.家庭的教育觀念

一方面，在生活上，家長(zhǎng)的“包辦代替”容易影響幼兒自主性的發(fā)展。有的會(huì)代替幼兒做決定而不遵從幼兒自身的意愿，有的會(huì)將自己的想法強(qiáng)加給幼兒從而改變幼兒本來(lái)的行為模式，破壞幼兒行為的完整性。另一方面，在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有科學(xué)的育兒觀念，很大程度上會(huì)偏離幼兒該有的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不利于幼兒自主性行為的產(chǎn)生和發(fā)展，并且長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致幼兒束手束腳、性格膽怯。

二、培養(yǎng)幼兒自主性的策略

在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有來(lái)園、點(diǎn)名、排隊(duì)、起床、離園等，為了完成這些環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行高控制。為改變這一現(xiàn)狀，“值日生”“小老師”的設(shè)計(jì)不僅能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)為集體、為他人服務(wù)的意識(shí)，還能逐漸鍛煉幼兒各方面的能力。因此可以積極創(chuàng)設(shè)自主氛圍，開(kāi)展晨間來(lái)園三部曲，第一步，幼兒在二次晨檢后完成“晨間簽到”，表示“今天我來(lái)上學(xué)了”，有自我意識(shí);第二步，主動(dòng)放好自己的物品，如口罩、書(shū)包、手套等，有自我服務(wù)意識(shí);第三步，根據(jù)自己的想法自主進(jìn)行小便洗手，然后選擇任意的座位和玩具開(kāi)始桌面游戲，有自立意識(shí)。

此外，每班設(shè)有“小小值日生”，教師通過(guò)談話、示范、圖片、影像資料等方式，和幼兒一起商討值日生的勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)方法和勞動(dòng)規(guī)則，在孩子們的共同商討下，“天氣播報(bào)員、禮儀小迎賓、衛(wèi)生監(jiān)督員、餐前播報(bào)員、餐廳小助手” 等多個(gè)項(xiàng)目都可以讓幼兒根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)安排。

為此，可采用以下策略培養(yǎng)幼兒的自主性：

（一）積極發(fā)揮圖標(biāo)的作用

幼兒一日活動(dòng)如從幼兒早上入園開(kāi)始到進(jìn)餐，組織戶外活動(dòng)，戶外活動(dòng)回來(lái)后的整理等各環(huán)節(jié)，教師一天都在不停地提醒幼兒要做什么，幼兒總處在被動(dòng)的地位，形成了依賴心理。為了改變這樣的局面，提高幼兒的自主性，班級(jí)里可以把進(jìn)餐時(shí)幼兒該做什么，如何做，以流程圖的形式呈現(xiàn)，如喝牛奶環(huán)節(jié)：洗手→排隊(duì)→拿牛奶→拿餅干→進(jìn)餐→收拾整理，并且把流程圖放在進(jìn)餐區(qū)醒目的位置，盡量讓幼兒自己看圖標(biāo)來(lái)做事情。一段時(shí)間以后，有的已經(jīng)知道自己要做什么、該怎么做，而且能獨(dú)立的完成自己要做的事情。

（二）鼓勵(lì)幼兒的互助服務(wù)型活動(dòng)

為了培養(yǎng)幼兒的自主性，逐步幫助幼兒從他律走向自律，班級(jí)老師可以嘗試帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展互助服務(wù)型活動(dòng)。在互助型活動(dòng)中，幼兒在為他人服務(wù)的過(guò)程中，自理能力也會(huì)得到較大的提升。如“小老師”，這是小班幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)形式，一般由教師推薦班級(jí)中較為自律能干的幼兒擔(dān)當(dāng)，穿插在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，主要是提醒其他幼兒的常規(guī)以及行為習(xí)慣。這也側(cè)面鼓勵(lì)教師大膽“放手”要培養(yǎng)幼兒的自主性，信任幼兒，并在需要時(shí)及時(shí)引導(dǎo)。

（三）說(shuō)做一體

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)長(zhǎng)的句子他們并不能很好地理解。因此需要結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造一些具體的語(yǔ)言情境去幫助他們用說(shuō)做一體的形式養(yǎng)成自主性。教師可自編小兒歌，鼓勵(lì)幼兒如廁整理衣褲時(shí)候邊說(shuō)邊做，說(shuō)教一體的活動(dòng)方式使幼兒在說(shuō)說(shuō)、做做、想想的過(guò)程中，輕松掌握脫褲子、提褲子的正確方法，提高幼兒自我服務(wù)能力，很大程度提升幼兒如廁的自覺(jué)性和趣味性。

（四）鼓勵(lì)表達(dá)

每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)都是不一樣的，因此教師不能一概而論，用一成不變的方法去教導(dǎo)。對(duì)于性格活潑、樂(lè)于表達(dá)的幼兒，教師可以多提出表?yè)P(yáng)，激勵(lì)幼兒“更上一層樓”。而對(duì)于性格內(nèi)斂、不愛(ài)表達(dá)的幼兒，也需要用積極的情緒去感染他們，逐漸消除他們的“戒備”，多多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。

小結(jié)

總之，培養(yǎng)幼兒的自主性，需要教師在各種活動(dòng)中不斷地引導(dǎo)和幫助。同時(shí)要擺正幼兒與教師在活動(dòng)中的地位，給幼兒充分自主的權(quán)利，只有這樣，幼兒的自主性才能得到發(fā)揮和提高?！吨改稀分幸矎?qiáng)調(diào)要在幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，遵循科學(xué)合理進(jìn)行保教的原則，使他們真正成為活動(dòng)的主人，培養(yǎng)他們的自主性。

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