吳新迎

摘要：隨著課程標準的實施和逐步推進，近年來，初中語文教育越來越關注閱讀教學。閱讀教學作為初中語文教育的重要組成部分，尋找科學有效的方法途徑以提高初中生的語文閱讀綜合水平，最終達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的，成為廣大初中語文教師們教學實踐的重心。本文，將對初中語文高效閱讀式教學展開探討，通過對高效閱讀式教學的方法策略進行分析，談一談方法的改進和理念的更新對初中語文教育的意義。以期對初中語文教學提供借鑒意義。

關鍵詞：更新理念;閱讀教學;高效閱讀式教學

引言：何為高效閱讀？其實就是一套閱讀訓練教學體系。其強調的是閱讀方法。高效閱讀式教學在初中語文教育上的應用，本質上就是老師和學生對提高閱讀效率、提升文本理解、增強審美素養(yǎng)、培養(yǎng)語文能力的閱讀方式方法訓練機制的探索。俗話說，授人以魚不如授人以漁，高效閱讀式教學的實際運用，對培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣有重要的實踐意義。可是當下，高效閱讀式教學在初中語文教育中的應用現狀不太樂觀，對我們的老師們而言還處在“革命尚未成功，同志仍需努力”的階段。

一、初中語文教學過程中高效閱讀式教學模式應用的現狀分析

從教師方面講，很多老師受傳統(tǒng)語文閱讀教學理念影響，在實際的高效閱讀式教學應用是打不開局面，往往把講授語文知識和解答問題的技巧放在首要位置，以提高學生的語文成績?yōu)槟繕?，而忽略了學生自身對語文知識和語文文本的理解。在實際教學實踐中，并沒有給學生自學提供多少時間，這樣就造成了高效閱讀訓練不足，在訓練不足的情況下，高效閱讀式語文教學也就成為空談。

從學生方面講，由于現階段初中教育還處在應試教育的背景下，學生初中階段的學習壓力加大，造成很多學生想去閱讀卻又力不從心，而是把更多的學習精力放在如何快速提高語文成績上。甚至很多學生的閱讀主動性低，他們閱讀幾乎都是為了應付老師的教學要求。對于這樣的學生而言，他們從來沒體會過閱讀的快樂和魅力，這成為他們初中學習階段的一大缺憾。另外，還有很多學生的閱讀面很窄，僅憑自己的好惡去選擇課外讀物，對教材文本也根據自己的好惡去選擇閱讀方式，這種現象是學生自身對閱讀主觀能動性的缺失造成的。初中閱讀教學的現狀可能會對學生將來的生活和學習造成不利影響。

二、高效閱讀式教學的策略分析

1、更新閱讀教學理念，改進閱讀教學方法

閱讀教學的理念必須隨著教育改革的步伐不斷推進。新的閱讀教學理念要求初中語文閱讀教學注重開發(fā)學生的閱讀綜合能力，其中包括閱讀效率、閱讀理解力、對閱讀規(guī)律的把握等諸多方面。而改進初中語文閱讀教學方法務必要沿著新的理念展開。比如提高閱讀效率的訓練，高效閱讀采用的是計時閱讀訓練的方法。用時間限制的緊迫感來刺激學生的閱讀效率不斷提升。舉例說明，在學習《從百草園到三味書屋》或者《紀念白求恩》這種長文本時（部編人教版），就應該給學生預留出閱讀文本的時間，采用計時閱讀訓練的方法提高學生的閱讀效率。這里可能會有讀者產生誤解，認為閱讀速度就是閱讀效率，其實不然，閱讀效率是一個綜合評定值，其中還包括單位時間內對閱讀文本的理解率評定。老師可以根據閱讀數據的量化來綜合評定學生的閱讀效率，把初中語文閱讀訓練的計時閱讀法做成一個競賽模式，從而激發(fā)學生參與的積極性。再比如把握閱讀規(guī)律。高效閱讀法根據人的閱讀規(guī)律總結出實現高效閱讀的步驟，并通過閱讀訓練熟練掌握這些步驟，久而久之，學生就會在閱讀時形成一個條件反射，在閱讀文本時就會自然而然的根據這些步驟的指導閱讀下去。這樣把籠統(tǒng)的閱讀規(guī)律按步驟進行量化，有助于學生對閱讀規(guī)律的把握，從而快速掌握高效閱讀的密碼。

2、注重培養(yǎng)初中生的閱讀習慣，以良好習慣帶動高效閱讀式教學

培養(yǎng)初中生的良好閱讀習慣是提升初中語文閱讀能力的教學目標最重要的橫向衍生。一個好的閱讀習慣能使一個人受益終身。老師們在初中語文高效閱讀式教學實踐中要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。而習慣的培養(yǎng)始于方法的傳授。而適合初中生提升閱讀能力的方法有很多，比如“預讀”“默讀”“宏觀閱讀”“要點閱讀”“把握漢語語言結構閱讀”等。老師利用這些提升閱讀能力的方法在初中語文高效閱讀式教學中有針對性地對學生進行訓練，最終達到語文閱讀教學的目標。舉例說明，在學習《敬業(yè)與樂業(yè)》、《事物的正確答案不止一個》等文章時（部編人人教版），就比較適合用“預讀”和“要點閱讀”的方法對學生進行訓練，預讀就是首先要求學生對文章的提綱挈領的標題，段落進行閱讀，做到了解，這樣就節(jié)省了讀不必要讀的文字的時間，節(jié)省了時間就是提高了效率。關于“要點閱讀”的訓練，老師可以要求學生在文本閱讀時注意尋找作者用來強調信息要點的標志，比如像文本中的“總而言之”“綜上所述”“由此可見”等等，尋找轉折的關鍵詞比如“但是”像這種詞匯后面都是作者對文本觀點的概括和總結，也就是文章的要點，在老師的引導下長期進行這種訓練能大大提升學生的閱讀效率。在掌握閱讀方法的同時逐漸養(yǎng)成閱讀習慣。

3、激發(fā)學生閱讀興趣，從根本上促進初中語文高效閱讀式教學

興趣是最好的老師，這已經是老生常談了，正因為是常談才證明是真理。在實際的初中語文教學中，學生閱讀所產生的問題大多都可以歸結到閱讀興趣上去，可見，激發(fā)學生的閱讀興趣在實踐中能起到多么重要的作用，所以，老師必須要注重學生閱讀興趣的激發(fā)。激發(fā)閱讀興趣主要在于老師的正確引導，老師在施教過程中要找到行之有效的科學激趣的方法和途徑，比如，通過“讀寫結合”激趣，通過科學的評價激趣，通過“榜樣教育法”激趣等。單獨拿評價激趣方面來說，就可以和高效閱讀式教學緊密銜接，正因為高效閱讀是一種閱讀訓練，所以老師評價對學生是一種肯定，讓學生獲得成就感，或者讓學生被激勵，從而提高學生的閱讀積極性。

結束語：

綜上所述，高效閱讀式教學在初中語文教育上的應用還需要廣大初中語文教師在具體的教學實踐中花心思去探索。其實，閱讀教學歷來就是語文教育中的最重要環(huán)節(jié)。高效閱讀式教學的應用符合社會的發(fā)展和教育改革的需要，為初中語文閱讀教學明確了方向。老師們在教學實踐中應該克服阻礙，改進方法，沿著新的教育理念，把高效閱讀式教學模式在初中語文教育中真正落實下去。

參考文獻：

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