王小云

摘要：在《論語·為政》中，子謂：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。由此可見，思在學(xué)中占有著重要地位。小學(xué)階段是每位學(xué)生思想文化啟蒙的開始，在此學(xué)習(xí)階段中，老師要指導(dǎo)他們正常思考，并形成勤于思考的好習(xí)慣，從而訓(xùn)練他們的思考能力。所以，本章以在小學(xué)校語文教育中訓(xùn)練小學(xué)生語文思辨能力為重點(diǎn)的探究對象，論述了思辨能力在語文教育中的重要意義，并給出了在小學(xué)校語文教育中訓(xùn)練他們語文思辨能力的可行對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)培養(yǎng);思辨能力

引言：思辨是讓學(xué)習(xí)者不但要會思考問題，而且還要會分辨其正確性。因此鍛煉學(xué)生的思考，實(shí)際上相當(dāng)于鍛煉他們的想象力量和創(chuàng)新的推理力量。在學(xué)校語文課堂中，讓學(xué)生背誦課文具體內(nèi)容并沒有首要目的，而最終目的則是為了使他們理解課文具體內(nèi)容及理解課文中的事理，使學(xué)生學(xué)會在英語課文閱讀中所使用的表達(dá)方式和創(chuàng)作手段。所以，老師們要轉(zhuǎn)變課堂觀點(diǎn)，營造溫馨快樂的課堂教學(xué)氣氛;要鍛煉他們的語文學(xué)習(xí)思路，提高的思辨才能和認(rèn)知水平，讓學(xué)生的創(chuàng)新思路和想像力得以發(fā)揮。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文思辨能力的重要價(jià)值

1、能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣愛好是促進(jìn)學(xué)生的動力，學(xué)生有了興趣愛好后，才能夠開展之后的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生的語文思辨能力時(shí)，首先，老師一定要把他們對語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，為訓(xùn)練他們思辨能力打下基礎(chǔ);然后，老師要指導(dǎo)學(xué)生對思辨能力有合理的認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生對思辨產(chǎn)生濃厚興趣;最后，老師要讓他們明白思辨是一種怎樣的過程，以此提高他們對讀書的積極性。這可以訓(xùn)練學(xué)生的語文思辨能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)他們的思辨特點(diǎn)和興趣，調(diào)動他們對思辨的濃厚興趣。小學(xué)生年齡小，對外界事物具有興趣。所以，老師在課堂中要選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給他們開設(shè)一些學(xué)生都比較感興趣的課程，運(yùn)用他們的興趣去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，以便讓他們參與到思考之中。在課程開展中，老師要讓他們從思考實(shí)踐中去正確認(rèn)識思考能力，并引導(dǎo)他們從各個(gè)維度剖析問題，進(jìn)而到經(jīng)驗(yàn)層面、到追根問底、再到思維層面展開課題分析，讓他們感受到思考的樂趣和價(jià)值。如此才能夠訓(xùn)練他們的語文思考能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維邏輯

思辯能力不僅是學(xué)生邏輯思維體系中的主要部分，是他們獨(dú)立解決問題的不可或缺的力量。但由于學(xué)校教學(xué)不斷變革，不少老師在訓(xùn)練學(xué)生語文思考能力方面也傾注了不少精力，但是卻并不能取得預(yù)想成效，也沒有起到調(diào)動他們的讀書興致的目的。其原因就是，老師們在學(xué)校語文教育過程中，由于教學(xué)方法的相對單調(diào)，總是讓他們陷入一種被動的狀況。所以，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要運(yùn)用辯論教學(xué)方式，訓(xùn)練他們的語文思考能力。在辯論過程中，教師應(yīng)先按照他們的不同看法，區(qū)分為二個(gè)小組，然后再經(jīng)過小組討論，提出各種看法并展開爭辯。此教學(xué)方法能夠鼓勵(lì)小朋友發(fā)展思維能力，可以對他們思考能力加以訓(xùn)練。此外，老師能夠向他們提出具有思辨性的辯題。比如，應(yīng)不應(yīng)該幫母親做家事？在過馬路時(shí)碰到跌倒的老人，該不該幫助？等辯題。這將增強(qiáng)他們對思考能力的了解，可以訓(xùn)練他們的思辯能力。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文思辨能力的教學(xué)策略

1、生活是知識的重要來源

日常生活是知識的主要源泉。所以，老師們在語文課堂教學(xué)中可以聯(lián)系日常生活中的事情，來訓(xùn)練他們的語文學(xué)習(xí)能力。在語文課堂教學(xué)中，老師可以采用語文課堂讓小學(xué)生通過辨論方法加以探究。這樣既可以增進(jìn)小學(xué)生對生活知識的掌握，也可以有效地訓(xùn)練他們的思維。因此，老師在課堂教學(xué)過程中，可將學(xué)生所提出的問題當(dāng)成例題，給他們創(chuàng)造思考機(jī)會和平臺，以此拓展他們的思路，使他們以不同視角來思考問題。

2、在教學(xué)中結(jié)合故事

故事是每位小學(xué)生都感興趣的一個(gè)文化體裁，故事能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)和思維興趣。所以，老師們能夠利用小學(xué)生的這一特性，在語文課堂教學(xué)中利用故事來訓(xùn)練他們的思考能力。因此，螳螂捕蟬，黃雀在后既是一個(gè)成語，又是一個(gè)富有思考價(jià)值的寓言。因此老師在語文課堂教學(xué)中，可把此寓言利用出來，并著力介紹了寓言中的大臣們對吳王的事理剖析和與少年的一番爭論這一情景，使他們感受到了思考力量的巨大價(jià)值。除此以外，老師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去自主地練習(xí)，利用思辨故事來訓(xùn)練他們的思考習(xí)慣，從而讓他們真正體會到了思考能力的巨大意義。

3、發(fā)揮學(xué)生主動性

在吉林長春的一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)，就出現(xiàn)了一件事情受到了人們的廣泛大關(guān)心：一個(gè)叫李萌萌的孩子她學(xué)習(xí)得非常勤奮，可是她的成績卻總是非常不理想，后來教師們究其原因之后發(fā)現(xiàn)是由于不敢在課堂積極主動的發(fā)言，而造成了她的思路無法拓展也沒有認(rèn)真地領(lǐng)悟老師在上課教的東西，當(dāng)教師們發(fā)覺了這種問題之后他便在課堂頻頻詢問這位小同學(xué)朋友，又或是做小游戲來激活課堂氛圍，這樣同學(xué)的主觀積極性也被充分調(diào)動了出來，她就更敢更加大膽地在課堂積極地表現(xiàn)自己的看法，也因此成績就提升了很多，所以我覺得在調(diào)動學(xué)生的積極參與性是非常有必要的。這不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維發(fā)散式才能，還有提升了數(shù)學(xué)質(zhì)量在課堂有個(gè)主動地教學(xué)氛圍，使學(xué)員更主動地激發(fā)學(xué)生的積極性讓課堂教學(xué)活潑起來，在新課程改革的重大背景，學(xué)生的積極性十分關(guān)鍵。唯有當(dāng)學(xué)習(xí)者自己問問題了之后，老師才能夠看到學(xué)生在過程中的問題所在，才能最好地對癥下藥解決問題也才能使學(xué)生提高得越來越大，所以要調(diào)動學(xué)生的積極性最關(guān)鍵的就是老師還需要更加和藹地去引導(dǎo)學(xué)生，使他們勇于發(fā)言其次是老師還需要更加善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有的學(xué)生運(yùn)算能力非常強(qiáng)而有學(xué)生的記憶力也非常的超強(qiáng)，老師唯有不厭其煩地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)才能最好的加以指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)造力數(shù)學(xué)教育。

結(jié)束語：我們教育小學(xué)生的思辨能力，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。所以，老師在課堂教學(xué)過程中，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生敢于想象，進(jìn)而培養(yǎng)思考能力。同時(shí)，教師也應(yīng)把握所有機(jī)遇，創(chuàng)造給小學(xué)生訓(xùn)練思辨能力的平臺，從而提升訓(xùn)練他們思辨能力的效果。

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