孫萌莉

摘要：經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的家庭和幼兒園開(kāi)始意識(shí)到閱讀對(duì)幼兒的重要性，因此都大力培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。想要培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，首先要讓幼兒對(duì)圖書產(chǎn)生興趣，不能盲目閱讀。所以想要培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)該加大研究力度研究小班幼兒如何對(duì)圖書進(jìn)行分類。讓小班幼兒對(duì)圖書進(jìn)行分類，換句話而言，也就是自主選擇圖書。幼兒在自己對(duì)圖書進(jìn)行分類的過(guò)程中，其實(shí)也是根據(jù)自己的興趣與認(rèn)知自主選擇圖書。相關(guān)學(xué)界也在加大研究力度研究小班幼兒如何對(duì)圖書進(jìn)行分類，提出相應(yīng)的分類方法，幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;圖書分類;分類方法

幼兒的生理和心理發(fā)展都不成熟，所以小班幼兒自己進(jìn)行圖書分類，其實(shí)也是小班幼兒自主選擇圖書的體現(xiàn)。幼兒在對(duì)圖書分類的時(shí)候并沒(méi)有很復(fù)雜的分類標(biāo)準(zhǔn)，而作為父母或者幼兒園教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行圖書分類。

一、小班幼兒圖書分類的重要性

小班幼兒對(duì)圖書進(jìn)行分類能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的生活和閱讀習(xí)慣。幼兒圖書分為很多種，因?yàn)橛變阂灿行“?、中班和大班。而每個(gè)年齡段的幼兒對(duì)圖書的興趣與認(rèn)識(shí)也是有差距的。像2-4歲適合看圖畫和帶少量字的圖書，4-5歲可以多一點(diǎn)字了，5歲以上可以帶少量拼音的了，再大點(diǎn)就可以正常的圖書。所以小班幼兒圖書分類有利于為不同的幼兒提供合適的圖書資源，有利于幼兒的身心發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

二、目前我國(guó)小班幼兒對(duì)圖書分類存在的不足之處

1.對(duì)幼兒自主進(jìn)行圖書分類的重視程度不足

目前，在我國(guó)幼兒圖書分類很多情況下都是由相關(guān)人員進(jìn)行的，沒(méi)有給幼兒一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)思想的束縛，大部分幼兒教師或者家長(zhǎng)都認(rèn)為小班幼兒的孩子過(guò)于幼稚，在心理和生理方面沒(méi)有成熟的認(rèn)識(shí)。因此，不愿意給幼兒自主進(jìn)行圖書分類的機(jī)會(huì)。所以，目前我國(guó)小班幼兒對(duì)圖書進(jìn)行分類的不足之處之一就在于傳統(tǒng)思想根深蒂固，各界對(duì)小班幼兒自主進(jìn)行圖書分類的重視程度不足，不愿意給幼兒提供自主進(jìn)行圖書分類的機(jī)會(huì)。

2.對(duì)小班幼兒自主進(jìn)行圖書分類的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于苛刻

小班幼兒自身的心理和生理發(fā)育尚未完全成熟，所以他們?cè)谶M(jìn)行圖書分類的時(shí)候考慮到的分類標(biāo)準(zhǔn)肯定是不同于專業(yè)人士進(jìn)行圖書分類時(shí)所考慮到分類標(biāo)準(zhǔn)。雖然目前我國(guó)也有幼兒園嘗試讓小班幼兒自主進(jìn)行圖書分類，但是對(duì)于圖書分類的結(jié)果過(guò)于責(zé)備求全，認(rèn)為小班幼兒進(jìn)行的圖書分類存在很多錯(cuò)誤。從某一方面而言，小班幼兒圖書分類的標(biāo)準(zhǔn)所造成的分類結(jié)果，可能不符合專業(yè)圖書分類標(biāo)準(zhǔn)。但是其實(shí)是因?yàn)閳D書分類的主體存在一定的差異性，這樣的差異性所帶來(lái)的圖書分類結(jié)果也就存在一定的差異。如果能夠換角度去看待問(wèn)題，多現(xiàn)在小班幼兒的角度或者心理去看待分類結(jié)果，可能在某一程度上，小班幼兒對(duì)自己的分類結(jié)果更為認(rèn)可。因?yàn)樽约焊私庾约?，小班幼兒按照自己的思維進(jìn)行圖書分類能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)對(duì)圖書的認(rèn)知，因此帶來(lái)的結(jié)果在一定程度上也有利于幼兒的生理和心理發(fā)展，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，當(dāng)下小班幼兒進(jìn)行圖書分類的不足之處就是對(duì)小班幼兒的圖書分類結(jié)果過(guò)于求全責(zé)備。

三、小班幼兒進(jìn)行圖書分類的方法

1.根據(jù)年齡特征進(jìn)行圖書分類

小班幼兒進(jìn)行圖書分類可以采用按照年齡特征分類的方法。幼兒的身心發(fā)展不健全，不通年齡的孩子適合不同的圖書。例如：兩歲到三歲之間的孩子對(duì)文字的理解還不夠，甚至是傾向于圖片，抵觸文字。而對(duì)于五六歲的的孩子而言，就可以給他們選擇少量帶有文字并且還配有大量插圖的圖書。因此，小班幼兒對(duì)圖書進(jìn)行分類的有效方法之一就是根據(jù)年齡特征進(jìn)行圖書分類。

2.根據(jù)故事內(nèi)容長(zhǎng)短進(jìn)行分類

小班幼兒發(fā)育不成熟，所以對(duì)于故事較長(zhǎng)的圖書而言，就不適合小班幼兒閱讀。因此，父母或者幼兒教師在引導(dǎo)小班幼兒對(duì)圖書進(jìn)行分類的時(shí)候，可以根據(jù)圖書故事內(nèi)容或者圖片多少來(lái)進(jìn)行分類，這樣的分類標(biāo)準(zhǔn)符合幼兒的生理發(fā)展。例如：童話故事《賣火柴的小女孩》這一書，它的文字就偏多，不適合幼兒閱讀。而不少作者與出版社也認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，因此童話故事《賣火柴的小女孩》有不同版本的，有適合幼兒的、小學(xué)生的、中學(xué)生的等等。因此，在小班幼兒進(jìn)行圖書分類的時(shí)候，可以按照故事內(nèi)容長(zhǎng)短進(jìn)行分類，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

3.根據(jù)圖書顏色進(jìn)行分類

既然是讓小班幼兒自主對(duì)圖書進(jìn)行分類，所以就要考慮小班幼兒對(duì)圖書的認(rèn)知程度，以及對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知程度。對(duì)于小班幼兒而言，圖書分類標(biāo)準(zhǔn)不要過(guò)于復(fù)雜，所以分類標(biāo)準(zhǔn)要簡(jiǎn)單，最簡(jiǎn)單的方式就是根據(jù)圖書的顏色進(jìn)行分類。小班幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)還是可以肯定的，圖書的顏色能夠一目了然。因此，小班幼兒進(jìn)行圖書分類的時(shí)候，可以按照?qǐng)D書顏色進(jìn)行分類。

小班幼兒圖書分類最重要的就是圖書分類的標(biāo)準(zhǔn)要符合小班幼兒的生理和心理發(fā)展。同時(shí)，在家長(zhǎng)和幼兒教師的正確引導(dǎo)下，讓小班幼兒自主進(jìn)行圖書分類也有利于讓他們形成自己獨(dú)特的認(rèn)知，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。小班幼兒圖書分類應(yīng)該引起家長(zhǎng)和幼兒教師的重視，要綜合利用學(xué)校、家庭和社會(huì)資源幫助幼兒進(jìn)行圖書分類，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，致力于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ) 總而言之，小班幼兒圖書分類促進(jìn)符合小班幼兒生理和心理發(fā)展，也符合當(dāng)下教育教學(xué)的要求，逐步開(kāi)發(fā)幼兒的智力與創(chuàng)新能力，幫助幼兒個(gè)性發(fā)展，符合當(dāng)下素質(zhì)教育理念。因此，縱觀我國(guó)目前小班幼兒圖書分類，相關(guān)學(xué)界還得加大研究力度進(jìn)一步研究小班幼兒圖書分類，汲取目前幼兒圖書分類取得的成就并且傳承采用;根據(jù)當(dāng)下存在的不足之處提出相應(yīng)的解決措施共同推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。

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