馬利平

摘要：黨的十八大提出，作為學(xué)校應(yīng)全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也更加清晰地指出了對(duì)“人”的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化了語(yǔ)文學(xué)科“人文性”的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要把課堂作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主陣地，以教材為依托，深入挖掘文本的德育教育價(jià)值，以課前三分鐘為契機(jī)，以信息技術(shù)為手段，以豐富多彩的育人活動(dòng)為載體，推進(jìn)“五育并舉”理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新德育教育教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：五育并舉? 語(yǔ)文德育教育? 創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人無(wú)德不立。立德樹(shù)人是學(xué)校教育的核心使命，是堅(jiān)持五育并舉、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、構(gòu)建良好教育生態(tài)的核心任務(wù)。而基于五育并舉下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，除了語(yǔ)文知識(shí)與技能的傳授外，對(duì)育人目標(biāo)提出了更高的要求。如何摒棄傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論，唯成績(jī)論的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文德育教育的策略，從而踐行“立德樹(shù)人”的宗旨，落實(shí)“五育并舉”呢？

一、以教材為依托，挖掘德育元素

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想教育，發(fā)展健康個(gè)性，形成積極的人生態(tài)度和準(zhǔn)確的價(jià)值觀”。教材是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基本工具。小學(xué)階段的每一本語(yǔ)文教材，都是巨大的德育資源寶庫(kù)。教學(xué)時(shí)，以教材為依托，深入挖掘教材文本資源，充分滲透德育教育，從而促進(jìn)學(xué)生形成高尚的道德情操，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)的重要育人使命。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元，本單元以“愛(ài)國(guó)情懷”為德育要素，分別編排了精讀課文《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》，幾篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，但貫穿其中的是中國(guó)人代代相傳的家國(guó)情懷。例如第14課《圓明園的毀滅》中講道，圓明園曾是一座舉世聞名的皇家園林，被稱為“萬(wàn)園之園”，可這樣的人間奇跡卻被侵略者付之一炬，這是每一位中華兒女永遠(yuǎn)不能忘記的傷痛和屈辱。教學(xué)本課時(shí)，教師要緊緊圍繞單元主題要素，通過(guò)對(duì)比感受圓明園昔日的輝煌和被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)以及對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨，適時(shí)對(duì)孩子們潛移默化地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，根植家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生不忘國(guó)恥、奮發(fā)圖強(qiáng)、振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、以課前三分鐘為契機(jī)，拓寬德育渠道

隨著課程改革的不斷深入，課前三分鐘活動(dòng)逐漸被重視起來(lái)，形成了課堂教育教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。“五育并舉”下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，合理地利用好課前三分鐘，是拓寬德育教育的一個(gè)重要渠道。在我們班，我和孩子們一起制定了每周語(yǔ)文課前三分鐘的德育教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容涵蓋愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、挫折教育、勤勉教育、責(zé)任教育等。教師以文本教學(xué)內(nèi)容、新聞熱點(diǎn)、身邊案例為切入點(diǎn)，讓孩子們通過(guò)故事演講、小品表演、推薦一篇美文或一部電影等方式，讓德育之花悄然浸潤(rùn)語(yǔ)文課堂。如觀看了電影《長(zhǎng)津湖》后，我就讓孩子寫(xiě)寫(xiě)觀后感，然后利用課前三分鐘的時(shí)間進(jìn)行演講展示，這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更使他們深受愛(ài)國(guó)主義教育，明白了保家衛(wèi)國(guó)的中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士是打不垮的鋼鐵脊梁，那一個(gè)個(gè)頑強(qiáng)拼搏的“冰雕”勇士才是學(xué)生們?cè)撟返摹靶恰薄?/p>

三、以信息技術(shù)為手段，助推德育教育

隨著科技的不斷發(fā)展，人類已步入飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)作為一種工具手段，已當(dāng)成當(dāng)下每個(gè)教師都應(yīng)具備的教學(xué)技能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)活躍學(xué)生的思維，滲透德育思想，更好地實(shí)現(xiàn)五育并舉與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，達(dá)到和諧的統(tǒng)一，從而助推德育教育。如教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)，文中母親那么辛苦，那么瘦弱，卻還盡量滿足我的“要求”，這份博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)，讓我“鼻子一酸，感動(dòng)不已”。你有過(guò)鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著說(shuō)說(shuō)吧。“當(dāng)自己生病時(shí)，媽媽連夜送我上醫(yī)院”“奶奶總是第一個(gè)起床為我做早餐”“爸爸每天騎車送我上下學(xué)”——孩子們從課文中的母親身上受到啟發(fā)，思維大開(kāi)，由教材走向生活，由母愛(ài)喚醒德育。這時(shí)，我順勢(shì)利用多媒體播放瀘縣9.16抗震救災(zāi)的感人視頻畫(huà)面，視頻中老師們冒雨搭帳篷、震后家訪慰問(wèn);志愿者通宵達(dá)旦堅(jiān)守崗位、安撫受災(zāi)群眾;救援人員連夜源源不斷地送來(lái)救災(zāi)物資等，孩子們認(rèn)真觀看著，深受教育，有的偷偷淚目，有的豎起大拇指為英雄點(diǎn)贊，有的還發(fā)出了“生于華夏，何其有幸”的感慨。本環(huán)節(jié)，教師充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)情境，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這種大愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)、互助、樂(lè)觀、感恩、擔(dān)當(dāng)?shù)木衿犯?，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。

四、以活動(dòng)為載體，豐富德育內(nèi)涵

基于五育并舉下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，教師不要僅局限于教材，一定要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效地再開(kāi)發(fā)再利用，從而走出教材，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)展多元化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將德育思想融入學(xué)科活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，豐富德育內(nèi)涵，達(dá)到課程育人與活動(dòng)育人的統(tǒng)整，使學(xué)生從活動(dòng)中接受感染熏陶。例如古詩(shī)文是我國(guó)燦爛文化的瑰寶，為傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典，語(yǔ)文組特別籌備舉辦了首屆“詩(shī)情畫(huà)意? 清音雅韻”語(yǔ)文節(jié)的活動(dòng)，通過(guò)組織全校學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞吟誦比拼、千人詩(shī)詞書(shū)寫(xiě)大賽，分學(xué)段開(kāi)展“吟誦小主播”“詩(shī)文名片秀”“詩(shī)人少年說(shuō)”等豐富多彩的活動(dòng)，校園里掀起了一股弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱潮，營(yíng)造出了高雅和諧的校園文化氛圍，使孩子們感受到了中華詩(shī)詞文化的博大精深，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。又如教學(xué)完四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元以“成長(zhǎng)”為主題的課文后，隨即舉行了四年級(jí)“成童禮”儀式，通過(guò)真心話告白、家長(zhǎng)與孩子互贈(zèng)禮物、感謝師恩等活動(dòng)，使學(xué)生真切感悟成長(zhǎng)路上的苦與樂(lè)，也受到了“習(xí)禮、明孝、知愛(ài)、感恩、立志”的德育教育。

總之，在五育并舉下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，巧妙滲透德育思想，不斷創(chuàng)新德育教育的教學(xué)模式與方法，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該重視的育人任務(wù)。我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，挖掘文本蘊(yùn)含的德育元素，開(kāi)展多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)五育并舉、德育潤(rùn)心的教育培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和正確的思想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。