劉金鳳

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)教研方式已經(jīng)不再滿足信息化時(shí)代的發(fā)展要求?，F(xiàn)階段教育工作者所要學(xué)習(xí)和研討的是如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和教材研討活動，在實(shí)踐中探究互聯(lián)網(wǎng)所帶給教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，為地方性小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“去校本化、去地域化”，使教研活動的舉辦突破實(shí)踐和空間的限制，并且在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)校驗(yàn)機(jī)制的建立、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的共同成長與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+視域;小學(xué)數(shù)學(xué);教師團(tuán)隊(duì)建設(shè);機(jī)制研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為了使數(shù)學(xué)的教研教學(xué)活動能夠順應(yīng)大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景，數(shù)學(xué)教育工作者必須更新轉(zhuǎn)變自身的教研觀念。作為地方性的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，沒有較好的教學(xué)、教研條件，更要具有自我教學(xué)能力提升的意識，在教研和教育實(shí)踐中探索出符合信息化時(shí)代、貼切新課程內(nèi)容的教學(xué)方法，切實(shí)提升教師團(tuán)體教研的品質(zhì)，打造出更加優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，更好地為學(xué)校教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。

一、建立合理的教學(xué)梯隊(duì)， 促進(jìn)團(tuán)隊(duì)長遠(yuǎn)發(fā)展

教師隊(duì)伍的建設(shè)是促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的前提條件，基于合理教學(xué)梯隊(duì)的建設(shè)，我們可以從以下幾方面來開展相關(guān)的工作：①應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源：小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)體要積極應(yīng)用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)對國內(nèi)先進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)思想和方法的借鑒、學(xué)習(xí)，還可以建立起相應(yīng)的信息共享平臺，每位教師都有自己的登錄賬號，擁有上傳教育咨詢、信息和視頻的權(quán)限，并且能夠在資源下方進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的討論和相關(guān)意見的發(fā)表;②網(wǎng)絡(luò)視頻會議的定期開展：在信息化背景下的教研活動，使教師團(tuán)隊(duì)教研活動的舉辦不受時(shí)空的限制，尤其是針對于之前疫情嚴(yán)重時(shí)的教研活動，互聯(lián)網(wǎng)和視頻會議為居家的教師提供了教研的機(jī)會和可能性;③：應(yīng)有通訊軟件實(shí)現(xiàn)“老帶新”：教師團(tuán)隊(duì)之中各個(gè)教師的教學(xué)年限和年齡都有不同，有資歷的教師要承擔(dān)起相應(yīng)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)新教師的任務(wù)，借助微信、QQ等通訊軟件，可以使新老教師的互幫互助、互幫互帶，同時(shí)年輕的教師也可以幫助年紀(jì)大的教師解決一些信息化應(yīng)用上的一些問題;④：注重教師團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由具有資深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、具備一定領(lǐng)導(dǎo)能力的“帶頭人”和其他年齡段、不同職稱、不同教學(xué)水平、信息化水平不同的技術(shù)性骨干和青年教師組成，如此則會形成合理的教學(xué)梯隊(duì)，使隊(duì)伍具備較強(qiáng)的綜合教學(xué)能力。

二、明確分工， 提高多媒體課件制作質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)+視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動絕不僅僅是對數(shù)學(xué)問題和教學(xué)優(yōu)化上的探討，同時(shí)也包含了數(shù)學(xué)知識點(diǎn)搭配哪一種信息技術(shù)的表現(xiàn)手法，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。針對現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)多樣化的特點(diǎn)，教育主管部門可以依照教師應(yīng)用信息技術(shù)授課的實(shí)際情況，可以在日常教學(xué)的空閑時(shí)間開展多樣化課件制作技術(shù)的專項(xiàng)培訓(xùn)講座，在學(xué)習(xí)之前每位教師要分配好學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握住兩種到三種的多媒體課件的制作技術(shù)。同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人也可以自行組織信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教育主管部門也要重視起對教師的考核，以防止教師對信息化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)僅僅停留在形式的層面上。

小學(xué)階段學(xué)生的思維尚且處于具象化水平，針對數(shù)學(xué)這門學(xué)科符號性強(qiáng)和概念抽象化的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以應(yīng)用學(xué)習(xí)到的多媒體課件制作技術(shù)，依照教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的日常的生活，為學(xué)生們構(gòu)建出生動、形象且具體的教學(xué)情境。在多媒體課件的制作上，各個(gè)教師應(yīng)該發(fā)揮其自己的優(yōu)勢，積極參與到課件制作的過程之中，為學(xué)生們創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件。

三、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教研， 采用合適的教學(xué)方法

教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要找準(zhǔn)信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維，注重多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢結(jié)合。就目前而言，我國信息化發(fā)展較為迅速，但在實(shí)際的教學(xué)方式上，很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然使用傳統(tǒng)的單向性知識輸出的教學(xué)方式，極少使用多媒體教學(xué)工具。但著眼于小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、具象化的思維方式，要合理地使用信息化教學(xué)設(shè)備和多媒體課件，才能從學(xué)生的多重感官中刺激學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。但僅僅依靠多媒體這一種教學(xué)方式還是不夠的，還要結(jié)合其他教學(xué)方式的使用。基于此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)行統(tǒng)一組織，借助集體停課、課后調(diào)研、集體研究討論等方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，研究出可以與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合、符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，之后每一位教師還可以根據(jù)本班級學(xué)生的具體情況對教學(xué)方式加以改動，以使自身教學(xué)方式方法具有特色化和針對性，構(gòu)建出具有高效性的數(shù)學(xué)課堂。

總的來說，信息化技術(shù)在教學(xué)上所具有的先進(jìn)性和實(shí)用性是較為明確的，且這一教學(xué)方法已經(jīng)在我國大部分地區(qū)的學(xué)校中得到了應(yīng)用，成為了我國教學(xué)方式的重要改革部分。教師團(tuán)隊(duì)中要發(fā)揮起教研的作用和優(yōu)勢，以更好地解決信息化應(yīng)用中所存在的問題，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙海燕.新時(shí)代背景下鄉(xiāng)域數(shù)學(xué)學(xué)科工作室建設(shè)的路徑[J]. 天津教育（上旬刊），2019（8）.