俞夢娜

摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，教育事業(yè)也隨之不斷改革，學生與班主任之間的關(guān)系受到社會的密切關(guān)注。因此高中班主任在對實施學生管理和教育時，應(yīng)該做到以人為本、以生為本，教師要站在學生的角度上分析和考慮其思維和個性，使每個學生都能在班級中充分的展現(xiàn)自己，多層次、多方面的創(chuàng)新教學模式和管理措施，從根本上對學生的個人意識和主觀行為表示認可和尊重，使每個學生都能積極的融入到班級大集體中，并深刻的感受到班級的溫暖，從而實現(xiàn)全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以生為本、高中班主任、班級管理、探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

有句老話說的好，十年樹木，百年樹人[1]。高中班主任充當著學生發(fā)展的引導者，更是實現(xiàn)自我價值的輔助者。在很大程度上，班主任的班級管理方式和效果，直接對班級學生的發(fā)展和成長有嚴重的影響。以生為本的教學理念是把學生作為學習的主體，教師負責主管學生。因此，為了能保證高中班主任在以人為本的理念下管理班級，每位高中班主任都要加強對以人為本教育理念的探究，從四思想、具體要求以及定位目標等方面入手，根據(jù)班級學生的實際需求，進行合理化的管理措施。

一、以以生為本為輔助，深入了解學生實際情況

為了從根本上提升高中班主任的管理能力，保證班級具體管理工作的有效展開和落實，每位高中班主任都要時刻關(guān)注和了解學生的實際情況，確定不同差異的學生都在教師的管理范圍之內(nèi)，為以后管理班級的措施能有效實施打下基礎(chǔ)。一方面，教師要從多角度、多方面掌握學生的實際情況。通過與學生的談話、家訪等方式進行了解，深知并掌握每位學生日常的學習和生活中、家庭環(huán)境、個人體質(zhì)、興趣愛好等多種情況，為以后班級管理措施的有效實施奠定基礎(chǔ)，針對性的作出科學、合理的指導和管理教育。另一方面，要對學生內(nèi)在特性有所了解。通過日常在學習和生活中對學生的觀察和綜合評比等情況，融入學生的內(nèi)心生活中，真正的掌握影響其發(fā)展和成長的主觀性問題，要適時的給學生鼓勵，使學生振作，找回自信;對于性格內(nèi)向的學生，要多引導和鼓勵其表達自己的內(nèi)心感受;把內(nèi)心不良的思想和行為消除掉。要時刻的依據(jù)以生為本的、因人而異的教育原則，根據(jù)不同學生的實際情況差異制定不同的管理、合理性引導、多樣化教育，使學生在學習的過程中展現(xiàn)更好的自己，獲得更多心愿的釋放。

二、以以生為本為引領(lǐng)，適時轉(zhuǎn)換師生角色定位

以生為本的思想內(nèi)涵比較豐富，且延伸范圍廣泛，所以可以被高中班主任有效的運用到班級的管理的各個方面。高中班主任在精準的實施以生為本的教育理念時，要不斷的對其進行深入研究和學習，并適時的轉(zhuǎn)換教師和學生之間的角色，真正的站在學生的立場上思考問題，使學生在被關(guān)心和受尊重的環(huán)境中學習知識、提升自我發(fā)展能力[2]。一方面，要演好自己所教學科的“教師”角色。因為現(xiàn)在很多高中班主任都不是專職班主任，在確保當好班主任的同時還要保證自己學科知識的教學。這就要求班主任在教學時要有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，對工作認真負責，合理靈活的運用教學方法，用自己豐富的知識去渲染學生，教育學生，使學生學會學習，喜歡學習，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，形成完美的素質(zhì)素養(yǎng)，實現(xiàn)做人求學共同進步。另一方面，班主任要扮演好班級學生管理中的代表角色。在日常生活中，班主任的人格魅力在班級管理質(zhì)量中起到很大作用。這就要求每位班主任都能在班級管理中扮演好自己代表的角色。在班級事務(wù)上，要勇于承擔，積極全面的參與，做好榜樣;在學生的問題上，要有耐心、細心，合理的處理。在班級管理上，必須做到萬事安排及時，并且精準落實，合理的監(jiān)督管理，要充分的調(diào)動學生的參與性，讓學生融入到班級管理中，為班級更好的發(fā)展出謀劃策。在最大程度上發(fā)揮學生主體性的過程中要不斷的優(yōu)化班級管理措施，提升班級管理效率，促進班級管理質(zhì)量的提高。

三、以以生為本為依托，促進學生全面健康發(fā)展

很多學生受到應(yīng)試考試、高考壓力、內(nèi)心期盼、家長寄托等多方面因素的影響，對班級、教師以及同學都有了一定的依懶性，總是想自己在遇到困難、挫折以及壓力時可以得到理解和關(guān)注。學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展，要建立在有一個團結(jié)合作、互幫互愛、積極樂觀的班級的基礎(chǔ)上，這樣還能減輕班主任班級管理的壓力。因此，作為新時代的高中班主任，應(yīng)該把促進學生多方面發(fā)展做為重點目標。一方面，要多創(chuàng)造機會讓學生展現(xiàn)自己，還要突出每個學生對班級管理都有貢獻精神，讓每個學生都樹立正確的觀念，為管理好班級獻出自己的一份力量。另一方面，還要在學生的考核方面進行加強，要做到有獎有懲、寬嚴相濟、恩威并施，從根本上調(diào)動每位學生積極參與班級管理的熱情，使學生有機會展示自我，在團結(jié)友愛的大集體中釋放內(nèi)心的情緒。同時，要依據(jù)每個學生內(nèi)心、行為、學習等方面的缺點，給出適當?shù)慕ㄗh，鼓勵其完善自我，讓每個學生都能有積極向上的心態(tài)，全身心的投入到學習知識的海洋中，并參與到班級管理工作中，實現(xiàn)自我。班主任要不斷的尋求創(chuàng)新的管理理念，在班級管理中組建班干部，實行階梯式管理。教師在選舉班干部時要通過多方面的觀察和細心挑選，選舉對班級有帶動性的學生為班干部，并且在班級中受到學生的尊重和喜歡，有很多的群眾基礎(chǔ)，這樣便于以后對班級管理工作的有效開展。在選舉班干部過程中，班主任要適當?shù)慕o予指導，對班干部的做法要給出及時的表揚和肯定。如果有失誤出現(xiàn)要就是的糾正，并讓學生知道事物出現(xiàn)的原因，這樣可以促使學生得到全面健康的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，高中班主任管理班級工作的有效推進的前提就是要以生為本，必須做到一切以學生為主體，在尊重學生的同時還要根據(jù)其需求尋找突破和進步[3]。為了能保證以生為本的教育理念在高中班主任管理班級時起到有效作用，教師在尊重學生的意愿和需求時，還要結(jié)合學生的內(nèi)在和外在，以學生為出發(fā)點，突出班級管理的特性，多處在學的立場上來分析和管理，多為學生提供主動參與、自主實踐的機會，并且要最大程度的發(fā)揮學生為主體的作用，以達到班級管理效能的提升，促使學生健康的成長。

參考文獻

[1]蔣彪，張正良.基于以生為本視角下高中班主任的班級管理研究[J].高考，2021（25）：125-126.

[2]任小軍.談以生為本視角下高中班主任班級管理策略[J].甘肅教育，2020（22）：50-51.

[3]慕鶴云.淺析高中班主任如何做好班級管理工作——基于“以生為本”的視角[J].名師在線，2019（12）：95-96.