趙國仿

摘要：近年來，隨著世界范圍內(nèi)教育改革的不斷推進(jìn)，國內(nèi)外教育人士對幼兒音樂教育都十分重視，音樂是最為古老的藝術(shù)形式之一。人類擁有與生俱來的音樂感知力和接受力。音樂智能的開發(fā)有利于幼兒感知力、理解力、創(chuàng)造力、鑒賞力、審美力的提升，而且對幼兒智力的發(fā)展、個人情操的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。幼兒園音樂教師通過開展音樂實踐活動促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。開展幼兒階段的音樂教育，能夠提升幼兒的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)智力因素與體能因素的協(xié)調(diào)和平衡，為幼兒的健康成長提供了有力保障。長期以來，教育者對于幼兒的學(xué)習(xí)能力和接受能力的培養(yǎng)較為重視，但是在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)方面卻有所忽視。在新課改環(huán)境下，幼兒音樂教育能夠有效發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。幼兒的創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在聆聽音樂時伴隨一定的肢體動作，這是幼兒對音樂的直接反應(yīng)和理解。音樂教育具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，為幼兒想象力的拓展?fàn)I造了更大空間。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂;游戲活動設(shè)計;開展思路;初探

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

音樂教學(xué)在幼兒教育中扮演著重要的角色。調(diào)動幼兒情緒、讓幼兒全身心地融入到音樂世界中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)音樂的美，把握音樂的真諦，需要教師注重創(chuàng)設(shè)趣味性情境，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和主動性。繪本作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要傳播方式，有著豐富的教育資源，其和音樂有著相似之處。對此教師可以將兩者進(jìn)行有效融合，促使幼兒在繪本和音樂的世界中自由探索、領(lǐng)悟情感，最終促進(jìn)綜合能力的提升。

一、重視教師音樂素養(yǎng)提升

為了使幼兒園教師更深入的了解音樂素養(yǎng)對幼兒園教師的重要性，提高幼兒園教師音樂素養(yǎng)水平。幼兒園可以定期邀請一些經(jīng)驗豐富、學(xué)識淵博的音樂專家與領(lǐng)導(dǎo)舉辦座談會，讓幼兒園教師與音樂方面的專家近距離接觸，從而對音樂教育工作進(jìn)行更加深入的了解，認(rèn)清自身缺點(diǎn)，尋找差距，更加主動的開展音樂知識、音樂技能、音樂能力、音樂理念的學(xué)習(xí)。同時，增加音樂教研活動觀摩，幼兒園觀摩活動可以構(gòu)建一個相互學(xué)習(xí)、相互成長、相互促進(jìn)的平臺。在觀摩中教師的成長發(fā)展比較快，音樂觀摩活動結(jié)束后，應(yīng)組織觀摩教師到會議室對觀摩的音樂活動進(jìn)行研討，將自己的所思所感與大家分享，從而提高教師的音樂素養(yǎng)水平。

二、音樂活動中的環(huán)境分析

筆者觀察時發(fā)現(xiàn)，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時更注重形式上的美，沒有考慮到幼兒的身心發(fā)展水平，所以也很難第一時間激發(fā)幼兒興趣。教師忽視了環(huán)境的教育性作用，沒有積極引導(dǎo)幼兒跟環(huán)境互動，所以幼兒學(xué)習(xí)的過程也比較被動，創(chuàng)造性難以有效激發(fā)出來。在環(huán)境中，氛圍也容易被忽略，教師總想著“帶領(lǐng)幼兒”進(jìn)行活動，沒有及時根據(jù)幼兒的活動情況進(jìn)行及時指導(dǎo)。音樂活動與美術(shù)活動區(qū)別在于音樂需要更加自由的空間，方便幼兒積極的表達(dá)自己。教師沒有注重環(huán)境的內(nèi)在價值，也沒有將音樂活動的內(nèi)在價值與環(huán)境結(jié)合，所以很難從環(huán)境上激發(fā)幼兒的活動興趣。長此以往，不利于小班音樂活動的優(yōu)化，也會在某種程度上阻礙幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、合適的音樂是音樂游戲的基礎(chǔ)

教師在選擇音樂時要注意到幼兒各年齡段特征的不同，以免選擇的音樂難度與幼兒的年齡特點(diǎn)不相時宜，導(dǎo)致活動目標(biāo)過于簡單或者難以達(dá)成。小班的幼兒更適合歌詞簡單、節(jié)奏單一的歌曲，比如《小星星》這類歌曲等等。中班選擇的音樂相比較小班而言是富有變化性的，音樂形式上可以有兩段式或三段式結(jié)構(gòu)，如《小蜻蜓》《哈哈笑》這類音樂。大班幼兒是非常好學(xué)、好問的，相對于小班和中班，他們更喜歡詢問“為什么”，且他們已經(jīng)具備了跟隨簡單的音樂、節(jié)奏做出相應(yīng)動作的能力，因此在音樂的選擇上，我們可以選擇曲式結(jié)構(gòu)富有變化的、樂曲內(nèi)容稍微豐富些的。筆者認(rèn)為，了解幼兒的需求，然后在此基礎(chǔ)上挑選旋律優(yōu)美好聽、節(jié)奏鮮明的音樂。

四、依據(jù)繪本內(nèi)容，表達(dá)音樂形象

利用生活化素材，進(jìn)行音樂教學(xué)，音樂教育需要立足于幼兒生活實際，才可以實現(xiàn)生活化教育。教師在教學(xué)時，需要將音樂知識與幼兒生活實際結(jié)合起來，讓幼兒身心發(fā)展的同時，也可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力。教師可以依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繪本內(nèi)容，將其與音樂知識相結(jié)合，以音樂的形式向幼兒講述故事，以此豐富音樂形象，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。繪本是一種直觀、趣味性的故事表現(xiàn)形式，可以通過豐富的語言和圖畫給幼兒帶來聽覺與視覺上的刺激，讓幼兒將這些感受帶到音樂中，讓抽象的音樂符號變?yōu)樾蜗笊鷦拥男?，最終提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。比如，在幼兒大班音樂《刷牙歌》的教學(xué)中，教師可以通過趣味性游戲，要求幼兒把握旋律、理解歌詞，一邊唱歌一邊做出動作，在歌詞連接處，教師可以要求幼兒改編一些歌詞和動作，以此讓幼兒感受刷牙的樂趣。

結(jié)語

綜上所述，隨著教師在幼兒園進(jìn)行實踐教學(xué)之后，也收獲了很多，在促進(jìn)幼兒精細(xì)動作和大肌肉動作發(fā)展方面、在增強(qiáng)幼兒音樂教學(xué)活動的趣味性方面、在提高幼兒的音樂素養(yǎng)方面都有了很大的進(jìn)步，因此我們得出在幼兒音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)適當(dāng)減少采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，引用先進(jìn)的教學(xué)理念和獨(dú)特的音樂教學(xué)方式，即需要教師讓幼兒能夠充分利用身體的不同部位親身感受音樂的節(jié)奏和歌詞等，從而促使幼兒發(fā)現(xiàn)音樂活動樂趣與音樂活動的魅力所在，能夠更加積極主動地參與到各種音樂活動中去，同時要有針對性地選擇游戲方法，讓幼兒在音樂游戲中不知不覺地提高動作發(fā)展水平，在動作發(fā)展中更加有趣地學(xué)習(xí)音樂，寓教于樂，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]徐春艷.學(xué)前兒童音樂教育[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016.

[3]馬力，王聰.小班音樂教學(xué)的游戲化策略[J].教育觀察，2020（12）：53-54.