陳英

摘要：伴隨著教育事業(yè)的改革，職高英語(yǔ)教學(xué)水平也有了很大進(jìn)步。課程思政背景下，建設(shè)職高英語(yǔ)語(yǔ)法混合式教學(xué)資源，可促使學(xué)生充分發(fā)揮碎片時(shí)間作用，將在線自主學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)有機(jī)整合，將思政教育基因與英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)深度融合，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。本文通過(guò)分析“課程思政”的內(nèi)涵和目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，將德育融入教學(xué)實(shí)踐，為提高英語(yǔ)教學(xué)效果做出努力。

關(guān)鍵詞：職高;英語(yǔ)教學(xué);思政元素

引言

英語(yǔ)課程本身包含一定的西方意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生個(gè)體思想的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。尤其是在微媒體高速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生了解外界的途徑更加多元，要全方位引導(dǎo)學(xué)生思想道德素質(zhì)的健康發(fā)展，就必須重視英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，構(gòu)建多元化的課程思政建設(shè)體系，為教學(xué)改革和學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1課程思政的定義

從教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中我們可以了解到，課程思政，就是在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課（非思政課）教學(xué)中，融入思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等思想政治教育。根據(jù)課程的特點(diǎn)，將理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)防教育、勞動(dòng)教育等融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，矢志不渝聽(tīng)黨話、跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。同時(shí)課程思政是以構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。注重將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生解答思想困惑、價(jià)值困惑、情感困惑，激發(fā)學(xué)生為國(guó)家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，幫助學(xué)生在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值過(guò)程中明確自身價(jià)值和社會(huì)定位。

2“課程思政”的目標(biāo)

“課程思政”的核心在于在知識(shí)傳授過(guò)程中進(jìn)行價(jià)值塑造，實(shí)現(xiàn)課程中見(jiàn)思政，以思政塑課程，讓課堂成為傳播知識(shí)和塑造靈魂的陣地。在課程中，要落實(shí)“兩個(gè)要求”、實(shí)現(xiàn)三個(gè)“有機(jī)統(tǒng)一”、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立四個(gè)正確認(rèn)識(shí)并堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

3“課程思政”背景下職高英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐路徑

3.1夯實(shí)英語(yǔ)課程思政平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)

首先，將英語(yǔ)教材改革作為重點(diǎn)促進(jìn)職高英語(yǔ)思政內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。職高院校英語(yǔ)教學(xué)一般均選擇應(yīng)用正宗的外文原版教材，然后原版英語(yǔ)教材中蘊(yùn)藏的文化價(jià)值理念和思政教育內(nèi)容可能存在一些不符，更嚴(yán)重會(huì)產(chǎn)生沖突。由此，職高院校應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用的教材展開(kāi)詳細(xì)審核、把關(guān)以及取舍。與此同時(shí)，職高英語(yǔ)教學(xué)也需要進(jìn)一步發(fā)掘英語(yǔ)原版教材中蘊(yùn)藏的課程思政內(nèi)容，搜集整理與課程思政相關(guān)的資料，創(chuàng)建完善、健全的課程思政教育指南與資料信息庫(kù)，并且需要及時(shí)對(duì)這個(gè)資源信息庫(kù)展開(kāi)改革更新。其次，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建可以充分滿(mǎn)足職高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)以及課程思政教育的網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)。職高英語(yǔ)教學(xué)可應(yīng)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及新媒體技術(shù)，實(shí)施線上文化建設(shè)，利用符合現(xiàn)代職高學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知特性的語(yǔ)言風(fēng)格為職高學(xué)生創(chuàng)造積極、健康、正確的文化氛圍，唱響主旋律，宣傳推廣正能量。另外，學(xué)校黨團(tuán)委、學(xué)工部與英語(yǔ)教師可以進(jìn)行合作，根據(jù)微信、QQ等多種社交軟件向職高學(xué)生傳輸與我國(guó)國(guó)情、文化背景與發(fā)展成就等相關(guān)的外文材料，充分激發(fā)職高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化及祖國(guó)的熱愛(ài)之情以及自豪感;針對(duì)計(jì)劃上傳到網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)的相關(guān)原版外文資料要展開(kāi)仔細(xì)審核與修訂，防止出現(xiàn)意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，不僅需要保障其可以滿(mǎn)足職高學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而且還應(yīng)該重視課程思政的作用，進(jìn)而為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

3.2強(qiáng)化中西方文化對(duì)比分析

不可否認(rèn)的是，西方一些國(guó)家在科技方面確實(shí)比我國(guó)先進(jìn)。而職高教學(xué)體系是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為主的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易感受到這種先進(jìn)性的沖擊。對(duì)于職高英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，一方面應(yīng)當(dāng)正確看待這種客觀差異的存在，另一方面也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和文化自信建設(shè)的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)到西方文化價(jià)值觀宣揚(yáng)對(duì)青年學(xué)生群體思想層面的沖擊。教師在組織教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，將不同文化的優(yōu)秀成分充分融合，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度培養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的就職就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3重構(gòu)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)與思政評(píng)價(jià)“同標(biāo)準(zhǔn)”

為了有效貫徹“課程思政”，在職高英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中考察“課程思政”三大育人目標(biāo)的達(dá)成度。一方面，職高院校要從教學(xué)文件上進(jìn)行監(jiān)管，要求教師填寫(xiě)教學(xué)進(jìn)度任務(wù)書(shū)，并在各單元增加“思政內(nèi)容”模塊，確保思政內(nèi)容具體到職高英語(yǔ)教學(xué)的每一課時(shí)，描述思政內(nèi)容與英語(yǔ)知識(shí)的融入點(diǎn)，做到有據(jù)可依、有據(jù)可查;另一方面，要規(guī)范考評(píng)形式，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要全面覆蓋過(guò)程考核、學(xué)期考核、年度考核等多重形式，其中過(guò)程考核要委派專(zhuān)家隨機(jī)聽(tīng)課，重點(diǎn)考察教師是否依循教學(xué)進(jìn)度任務(wù)書(shū)，在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政內(nèi)容，認(rèn)真記錄并反饋教師，避免“課程思政”的盲目性、隨意性，也可鼓勵(lì)教師互相聽(tīng)課，重點(diǎn)對(duì)“課程思政”實(shí)施方法科學(xué)與否、教學(xué)效果是否達(dá)成育人目標(biāo)進(jìn)行考核;學(xué)期與年度考核則由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)，結(jié)合二級(jí)學(xué)院制定的“課程思政”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，職高院校要重構(gòu)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)與思政教育評(píng)價(jià)的“同標(biāo)準(zhǔn)”，打破標(biāo)準(zhǔn)答案形式的考核，增加英語(yǔ)讀書(shū)報(bào)告、資料查找、小組討論報(bào)告等考評(píng)形式，并聚焦體現(xiàn)中華文化內(nèi)容與跨文化語(yǔ)用能力的考核，突出職高英語(yǔ)課程的價(jià)值引領(lǐng)功能與評(píng)價(jià)的指揮棒功能，參考過(guò)程考核中專(zhuān)家反饋情況，充分激發(fā)師生實(shí)施英語(yǔ)“課程思政”的內(nèi)生動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

我們?cè)诮虒W(xué)中要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際情況和知識(shí)的接受能力，潛心挖掘教材中的思政教育元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將思政元素融入教學(xué)實(shí)踐，采取自然滲透的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，實(shí)現(xiàn)德育和智育雙重并舉的目標(biāo)。

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