侯心玉

一、全媒體時(shí)代概念

所謂全媒體時(shí)代指的是利用信息技術(shù)傳播音影、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)方式，在電腦、手機(jī)等不同的終端上進(jìn)行信息傳播的時(shí)代。全媒體時(shí)代的主要特征是隨時(shí)隨地在線傳送資料、交互作業(yè)，實(shí)現(xiàn)終端的良好溝通和交流。在全媒體時(shí)代之前，家校共育主要是通過線下的家長(zhǎng)會(huì)、開放日、學(xué)校參觀日等形式合作共育，帶著一定的局限性。而在全媒體時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，家校合作的互動(dòng)形式更加多樣，同時(shí)也給家校共育帶來了不小的挑戰(zhàn)。

二、全媒體時(shí)代小學(xué)家校共育面臨的困境

（一）家庭教育形式多樣化，家校目標(biāo)難以

統(tǒng)一

全媒體時(shí)代的到來，家庭對(duì)教育的重視程度越來越高，很多家庭教育內(nèi)容與學(xué)校教育內(nèi)容相互重疊，不少家長(zhǎng)受到“分?jǐn)?shù)為王”、“不要讓孩子輸在起跑線上”等理論的影響，給學(xué)生報(bào)了過多的學(xué)科培訓(xùn)班，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較重，可玩耍和支配的時(shí)間較少。

（二）家庭教育理念難以達(dá)成共識(shí)

在全媒體時(shí)代，家長(zhǎng)接受教育理念的途徑越來越多，可以從網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)接受各種各樣的教育理念，有些理念與學(xué)校的教育觀大相徑庭，有些理念與學(xué)校的教育觀背道而馳，家庭教育觀念變得復(fù)雜多樣，家校共育理念也越來越難以達(dá)成共識(shí)。

三、全媒體時(shí)代家校共育的突圍

首先，家庭教育與學(xué)校教育雖然從形式和方法上各有差異，但所追求的終極育人目標(biāo)是統(tǒng)一的。在全媒體時(shí)代，學(xué)校是教育的重要場(chǎng)所，為了更好地促進(jìn)家校共育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家校合作。利用全媒體加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，學(xué)校可以通過全媒體增加與家長(zhǎng)溝通的頻率，引導(dǎo)家長(zhǎng)建立正確的教育理念和教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭展開教育，提升家庭教育的水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家庭的教育目標(biāo)以及教育理念的一

致性。

其次，制作家校公寓的全媒體課程，達(dá)到共育效果的最大化。全媒體時(shí)代，學(xué)校和家庭可以利用終端平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)和交流，促使家校共育更加方便和快捷。教師、家長(zhǎng)可以相互轉(zhuǎn)換角色，指導(dǎo)者可以成為學(xué)習(xí)者，相互探討育人方法和育人策略，通過學(xué)校、家庭和社區(qū)的聯(lián)合教育，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多重影響，保證育人成效的最大化。

全媒體時(shí)代的到來是我國(guó)信息化技術(shù)發(fā)展的必然局面，學(xué)校教育和家庭教育都應(yīng)當(dāng)突破全媒體時(shí)代帶來的家校共育困境，發(fā)揮信息化的賦能作用，推動(dòng)家校教育經(jīng)驗(yàn)一體化，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的最大化。

（作者單位：山東省泰安市肥城市桃花源小學(xué)271600）82F7B62B-6FC1-44DF-9BD1-0CACE5F9BB3E