摘要：高職院校思政課正由傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)。針對目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影響下的高職院校思政課的實效性問卷調(diào)查顯示，有54.22%的教師和51.91%的學(xué)生對于高職院校思政課開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度表示贊同，70%多的師生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有更加豐富的資源。但思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遇到了教師主導(dǎo)作用弱化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏、教學(xué)環(huán)境保障有待提高、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運行機(jī)制有待健全等問題。其思政課實效性提升策略是：（一）加強(qiáng)教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用，完成教師多元化身份的轉(zhuǎn)變，不斷提升教師自身的信息化水平和素質(zhì);（二）豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的目標(biāo)，有效整合教學(xué)資源;（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化硬件環(huán)境和人文環(huán)境;（四）構(gòu)建科學(xué)管理、互動、評價、反饋等運行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);高職院校;思政課;提升策略

中圖分類號：G434;G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2022）06-0141-04

當(dāng)今高校學(xué)生大多是“00后”，他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信，同時，他們知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成形，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導(dǎo)。思想政治工作如果老一套，缺乏親和力與針對性，不能滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，就很難取得實效。所以高校思政課更需要創(chuàng)新方式方法，不斷增強(qiáng)針對性、時代感和吸引力。隨著網(wǎng)絡(luò)的日?；约靶鹿谝咔榈某B(tài)化，全國的高職院校也開始對思政課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。本文采用在網(wǎng)絡(luò)上隨機(jī)發(fā)放問卷的方式，調(diào)查的對象是在全國33個省份中每省隨機(jī)抽取一所高職院校，共33所。發(fā)放問卷700份，有效回收問卷680份，其中包括思政課的任課教師225份問卷和學(xué)生455份問卷，問卷的有效回收率是97.14%。

一、高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查中，男教師共有103人，占總教師人數(shù)的45.78%，女教師共有122人，占整體教師人數(shù)比例的54.22%。學(xué)生中男生共有278人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的61.1%，女生共有177人，占整體學(xué)生人數(shù)的38.9%。在調(diào)查的學(xué)生樣本中大一和大二兩個年級的人數(shù)較多，分別占據(jù)學(xué)生總數(shù)的54.95%，即250人和34.95%，即159人。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是以因為高職院校大三年級的學(xué)生都處于校外實習(xí)的階段，因此調(diào)查難度較大，僅占據(jù)10.1%。

（一）思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開設(shè)時間

問卷就高職院校思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開設(shè)時間問題進(jìn)行調(diào)查，其中具體情況如表1所示。根據(jù)調(diào)查顯示，有49.01%的學(xué)生選擇高職院校的思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時間為1年及以下，比例最大。僅有14.07%的學(xué)生選擇自己院校的思政課開設(shè)時間在3年以上。對于教師的調(diào)查結(jié)果顯示，有48.89%的教師選擇高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開設(shè)的時間在2—3年。僅有36人選擇高職院校開設(shè)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時間在3年以上，占比最低為16.01%。這就說明了高職院校的思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開設(shè)的時間較短。

（二）思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滿意度現(xiàn)狀

由于本次研究主要是針對高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況，因此調(diào)查師生的態(tài)度是整體研究的基礎(chǔ)。對于高校思政課開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度具體調(diào)查結(jié)果如表2所示。有54.22%的教師和51.91%的學(xué)生對于高職院校思政課開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度表示贊同;有40%的教師與40.90%的學(xué)生對于高職院校思政課開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度表示一般。僅有5.78%的教師與7.19%的學(xué)生表示不贊同。這就說明對于高職院校思政課開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，師生普遍不反對。這就為思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供了保障。

在了解師生對于高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體態(tài)度基礎(chǔ)上，筆者對目前高校思政課開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)果的滿意度進(jìn)行了深入的探究。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有20.15%的教師和26.36%的學(xué)生表示不滿意。這也就表明了雖然大多數(shù)師生都支持思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，但是由于在高職院校思政課實際開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中遇到了很多的問題及挑戰(zhàn)，使得大多數(shù)師生對于高職院校目前的開設(shè)效果并沒有十分滿意。比如，筆者所在的忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在2019年就已在《形勢與政策》課中開展，大多數(shù)學(xué)生和教師表示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課地點靈活、內(nèi)容多樣新穎，很支持開設(shè)，但是在具體的開課過程中，思政課教師遇到了不熟悉不會操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、硬件設(shè)備陳舊、與學(xué)生互動較難等問題;學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到了網(wǎng)絡(luò)卡頓，難以集中注意力等問題，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果并不理想。

（三）思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容評價現(xiàn)狀

通過調(diào)查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢能夠很好地了解思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容。在調(diào)查的結(jié)果中，有73.69%的教師與71.06%的學(xué)生都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言具有更加豐富的資源，這就表明豐富的教學(xué)資源是目前高職院校師生普遍認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。因此，高職院校可以充分的利用這點優(yōu)勢來開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，保證能夠大幅度地提高思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實效性。但是與豐富的資源形成對比的是，目前師生對于思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容評價并不樂觀。僅有兩成的教師和一成的學(xué)生對目前高職院校思政課開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容表示滿意，所以高職院校應(yīng)該以豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為前提，將工作的重心放在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容上。

（四）思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺現(xiàn)狀

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的重要保障，因此了解其現(xiàn)狀能夠更好地幫助高職院校推進(jìn)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實效性。調(diào)查結(jié)果如表3所示。

根據(jù)表3中調(diào)查結(jié)果顯示，僅有17.78%的教師與6.15%的學(xué)生認(rèn)為目前高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)解學(xué)平臺不方便不實用;有32%的教師與32.09%的學(xué)生表示一般，其余的50.22%的教師與61.76%的學(xué)生都表示目前的思政課網(wǎng)絡(luò)平臺方便使用。但是高職院校的思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺仍然有待改進(jìn)，對于問卷調(diào)查中“您認(rèn)為目前高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要存在的問題”一項中，有近半數(shù)的教師與學(xué)生都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺過于虛擬化，這就表示高職院校應(yīng)該加大力度提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運行機(jī)制。gzslib202204042037

二、高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遇到的問題

（一）教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用弱化

通過調(diào)查高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，目前思政課的教師經(jīng)驗在教課中正在逐漸被弱化。網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展使得學(xué)生能夠獲取的知識量正在加速增加，同時高職院校的學(xué)生們目前還沒有形成穩(wěn)定的心理，因此容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，所以傳統(tǒng)思政課教師的經(jīng)驗優(yōu)勢以及知識方面的絕對優(yōu)勢正在明顯被弱化。同時，思政課教師的授課方式還處于傳統(tǒng)層面。由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的逐漸興起使得學(xué)生的平等意識以及參與意識被激發(fā)，因此傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，所以教師的教學(xué)理念也要做到與時俱進(jìn)。對于調(diào)查問卷中的關(guān)于思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的發(fā)展會遇到的困難中，大多數(shù)教師表示目前高職院校缺少對教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，并且要想將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式良好地運用于思政課的教學(xué)之中，就需要教師付出更多的時間和精力。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式能夠幫助思政課豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也對教師提出了更多的要求，這就使得教師在思政課的教學(xué)中主導(dǎo)作用被明顯地弱化。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏

高職院校在教學(xué)方面擁有的數(shù)據(jù)庫較為完善，同時教學(xué)資源也十分豐富，其中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃以及參考資料片等各個方面，資源的方式也是多元化的，包括圖片、視頻教程以及文字等。但是高職院校的這些數(shù)據(jù)資源大多都是來源于書本，甚至?xí)旧系闹R直接粘貼到數(shù)據(jù)庫中，就會使得高職院校的平臺內(nèi)容重復(fù)度較高，學(xué)生需要的教學(xué)資源較為缺失。同時高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒有進(jìn)行分類管理，使得學(xué)生們在查找與利用相關(guān)資源的過程中需要耗費更多的時間與精力，這就無形中使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率較低。

（三）教學(xué)環(huán)境保障有待提高

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最本質(zhì)的區(qū)別就在與教學(xué)環(huán)境的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上突破了時間的限制，脫離了學(xué)生們平時學(xué)習(xí)的班級和校園，通過計算機(jī)來完成教學(xué)活動。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于教學(xué)環(huán)境的要求較高。根據(jù)前文調(diào)查結(jié)果能夠發(fā)現(xiàn)，很多高職院校已經(jīng)開設(shè)思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，但是由于教學(xué)地點的改變使得很多不可控因素?zé)o形中增加，其中包括網(wǎng)絡(luò)黑客以及病毒等因素。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運行機(jī)制有待健全

對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，運行機(jī)制是關(guān)鍵所在。根據(jù)調(diào)查結(jié)果能夠發(fā)現(xiàn)，在問卷中調(diào)查目前高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運行機(jī)制師生是否滿意時，僅有一成的教師和學(xué)生表示滿意。同時，在調(diào)查目前高職院校思政課開展的主要問題中，有近八成的師生表示高職院校思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制不夠靈活。這兩組數(shù)據(jù)就表明了高職院校目前思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的運行機(jī)制有待健全。此外，高職院校思政課開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時間較短，課時相對來說較少，因此師生在線互動較少。因此對于高職院校思政課的開展造成了一定的阻礙。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影響下高職院校思政課實效性提升策略

（一）加強(qiáng)教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用

要想加強(qiáng)教師在思政課教學(xué)中的主導(dǎo)作用，就需要從以下兩個方面入手：

一方面，教師要將自身教學(xué)理念進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，要完成教師的多元化身份的轉(zhuǎn)變。目前思政課教師的主要工作除了要教授知識之外，更多的是要支持和引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這就要求教師的教學(xué)理念要跟上時代的步伐，能夠及時地創(chuàng)新以適應(yīng)時代的變化。具體實施時，要樹立以人為中心的平等個教學(xué)理念，也就是要尊重學(xué)生的人格與心理，提倡將學(xué)生當(dāng)作朋友一樣進(jìn)行溝通和交流。同時還要樹立開放的教學(xué)理念，摒棄之前課堂只是由自己說了算的理念，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時，在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形勢下，有效課堂并不是某一位教師單獨實現(xiàn)的，是需要教師和學(xué)生合作實現(xiàn)的。

另一方面，思政課的教師要不斷提升自身的信息化水平和素質(zhì)。在目前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅速的背景下，思政課的教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對于信息的敏感度，及時地更新自身對于信息的捕捉能力與學(xué)習(xí)能力，為在教學(xué)中引用現(xiàn)代信息技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。思政課教師還要提升自身的信息處理能力。由于目前網(wǎng)絡(luò)信息量暴增，很多教學(xué)資源對于學(xué)生而言不僅無用反而有害。這種情況下教師就要提高自身對于信息的處理能力，將網(wǎng)絡(luò)資源能夠更好地融入自身的教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

（二）豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

高職院校要想豐富自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，就必須要從以下兩個方面入手：

第一，要明確自身的建設(shè)方向，努力實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的過程中，明確自身的建設(shè)目標(biāo)可起到導(dǎo)航的作用，也就是能夠為高職院校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)中提供具體的方向。建設(shè)資源時能夠有效降低資源的盲目性，提高資源整合的效率。同時能夠保證師生對資源的利用更加充分，提高資源的利用率。同時，對校園網(wǎng)絡(luò)資源的利用也是能夠提升高校思政課教學(xué)效果的重要手段之一。在建設(shè)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過程中，提高資源的科學(xué)利用率是中間目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化能夠更好地吸引師生，增加課堂的趣味性。還有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)散思維。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最終的目標(biāo)就是要提升高職院校學(xué)生們整體素質(zhì)。

第二，對于目前高職院校的教學(xué)資源實現(xiàn)有效整合，有利于提高科學(xué)利用效率。思政課屬于擁有較強(qiáng)意識形態(tài)的課程，因此要能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的整合和篩選，保證能夠去偽存真，對于違反社會主義性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行摒棄，對于很多不真實的、對學(xué)生學(xué)習(xí)活動無意的資源進(jìn)行合理排除，整合優(yōu)秀資源分層整理。各個高等院校要對自身校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分類，區(qū)域間的高職院校要加強(qiáng)資源的共享，這也為全國高職院校資源整合提供了充足的保證。通過合理的資源整合能夠大大提升師生對于教學(xué)資源的使用效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

優(yōu)化高職院校思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境主要從以下兩個方面入手：

一方面，要優(yōu)化硬件環(huán)境。也就是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供技術(shù)設(shè)備方面的充分支持。在建設(shè)過程中要爭取獲得國家與政府的資金方面的支持，用來建設(shè)自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，加大對硬件等基礎(chǔ)設(shè)施的投入，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供充足的前提和保障。同時還要對計算機(jī)及數(shù)據(jù)庫進(jìn)行實時更新，提高校園網(wǎng)的傳播速度與安全性。還要重視人力資源的建設(shè)，定期采取培訓(xùn)的方式幫助教師充實知識，加快提高教師的素質(zhì)，同時要建設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)制度與考核制度。根據(jù)高職院校思政課的特點來引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)平臺，以改善創(chuàng)建特色的高職院校思政課品牌的條件。gzslib202204042037

另一方面，要優(yōu)化高職院校的人文環(huán)境，將隱性文化的作用充分發(fā)揮出來。首先要加強(qiáng)對師生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范化教育，組織師生對網(wǎng)絡(luò)使用的規(guī)章制度進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，避免在網(wǎng)絡(luò)上言語不當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)，為教學(xué)活動的開展提供了良性的環(huán)境。同時還要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，可以借鑒西方先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)傳播的規(guī)范管理，適時引導(dǎo)輿論的導(dǎo)向。此外還要完善校園文化環(huán)境，可以通過定期舉辦講座等方式來改善學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而發(fā)揮隱性校園教育的作用。

（四）構(gòu)建科學(xué)運行機(jī)制

1.構(gòu)建科學(xué)管理機(jī)制

想要構(gòu)建科學(xué)的管理機(jī)制，首先就要建立健全的思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理規(guī)章制度。明確各部門負(fù)責(zé)人及其職責(zé)，促使其相互協(xié)作。實現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一負(fù)責(zé)，思政課教師具體實施，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員輔助的高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式。

2.構(gòu)建互動機(jī)制

構(gòu)建互動機(jī)制首先就就要在真實的環(huán)境中讓師生進(jìn)行互動，才能夠保證深度與質(zhì)量。所以在實際教學(xué)過程中可以融合角色扮演等方式，讓學(xué)生能夠真正地參與進(jìn)課堂中。同時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師也要學(xué)會良好的印象管理，也就是要讓學(xué)生對自己形成較好的印象，通過向?qū)W生展示自身良好的形象來增加學(xué)生的信任，從而有助于師生之間的互動。

3.構(gòu)建評價機(jī)制

目前高職院校的思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實效性提高的主要方式就是建立評價機(jī)制。在具體實施過程中要注意以下三個方面的內(nèi)容：首先，要明確評價的原則，也就是要樹立以人為本的原則。要以師生共同發(fā)展作為根本出發(fā)點，根據(jù)師生在互動教學(xué)過程中的不同表現(xiàn)來進(jìn)行評價。對于評價反饋的內(nèi)容進(jìn)行完善和調(diào)整，為高職院校網(wǎng)絡(luò)授課方式的改進(jìn)提供重要參考。其次，要制定明確清晰的評價指標(biāo)。在評價過程中要將各個評價指標(biāo)明確化，進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價體系。保證對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作出客觀合理的評價。最后，要制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。在各個評價指標(biāo)合理的基礎(chǔ)上制定評價標(biāo)準(zhǔn)。對于明確制定的內(nèi)容，可以定量評價，同時對于未被明確設(shè)定內(nèi)容，則可以采取定性的方式。

4.構(gòu)建反饋機(jī)制

構(gòu)建反饋機(jī)制就是利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的便利性來提升反饋的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及時地向任課教師反饋教學(xué)信息，同時教師能夠及時地接收到信息，改進(jìn)自身授課中的不足之處，進(jìn)而能夠大大提升教學(xué)質(zhì)量。在構(gòu)建反饋機(jī)制的過程中要鼓勵學(xué)生積極參與，教師要根據(jù)學(xué)生的在線行為獲得反饋。學(xué)生要能夠切身反饋自身實際的需求，通過這種方式能夠促進(jìn)師生雙方的共同進(jìn)步。此外，還要做到線上線下反饋的同步結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是對思政課的有效延伸，為了全面地提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要在線下也建立起良好的反饋制度。這種方式能夠幫助教師更加全面地掌握學(xué)生的教學(xué)需求，為教師在制定教學(xué)計劃時提供重要的參考。

結(jié)語

目前在高職院校教學(xué)工作開展的過程中， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最受師生歡迎的一種方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)憑借著自身的優(yōu)勢和特點，極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為教學(xué)工作提供了較大的便利。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式備受學(xué)生喜愛，因此高職院校思政課開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式也更加能夠被學(xué)生接受，為高職院校思政課的實效性提升提供了新的角度。

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作者簡介：于姣（1986—），女，漢族，山西代縣人，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為思想政治教育理論與實踐。