李明菊　董利群

為推動(dòng)“雙減”政策落地，推進(jìn)課后延時(shí)服務(wù)深度開(kāi)展，武漢市光谷第六小學(xué)秉持幸福教育理念，尊重學(xué)生多樣化、個(gè)性化需求，充分挖掘校內(nèi)外資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“1+2+N”課后服務(wù)幸福課程體系，打造“三段式”課后服務(wù)幸福模式，形成科學(xué)的課后服務(wù)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

構(gòu)建“1+2+N”課后服務(wù)幸福課程體系?！白屨n程成為師生素養(yǎng)提升的跑道”一直是學(xué)校的追求。在“雙減”背景下，學(xué)校重構(gòu)課程體系，構(gòu)建“1+2+N”課后服務(wù)幸福課程體系，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的發(fā)展需求，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

“1”即基礎(chǔ)課程，“基礎(chǔ)課程”主要是開(kāi)展作業(yè)精輔、自習(xí)答疑、校本閱讀等學(xué)科輔助性課程，目的是鞏固日常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；“2”是指藝術(shù)和體育課程，幫助每個(gè)學(xué)生掌握1至2項(xiàng)體育技能和藝術(shù)特長(zhǎng)，認(rèn)真貫徹教育部倡導(dǎo)的“2+1”理念，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；“N”指邏輯與思維、語(yǔ)言與人文、科學(xué)與探索三大類特色課程，包括圍棋、積木、數(shù)學(xué)游戲、朗誦、書(shū)法、種植、人工智能等30多項(xiàng)課程。在問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，學(xué)校提供菜單式課后服務(wù)項(xiàng)目和內(nèi)容供學(xué)生選擇，采取“選課走班”方式滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

打造“三段式”課后服務(wù)幸福模式。為促使課后服務(wù)幸福課程有效落地，學(xué)校著力探尋課后服務(wù)實(shí)施路徑，打造“三段式”課后服務(wù)幸福模式，即“作業(yè)時(shí)刻”“才藝時(shí)刻”“融創(chuàng)時(shí)刻”。

“作業(yè)時(shí)刻”，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，確保書(shū)面作業(yè)不出校門(mén)，學(xué)生作業(yè)由學(xué)校骨干教師團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)而成，有“新思維訓(xùn)練”“周周清”等。教師每天會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況、作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤式評(píng)價(jià)與記載，并為有特別需求的學(xué)生提供“私人訂制”個(gè)性化作業(yè)輔導(dǎo)。此外，還會(huì)對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和思維品質(zhì)。同時(shí)，也鼓勵(lì)先完成作業(yè)的學(xué)生開(kāi)展自主閱讀和小組閱讀。在作業(yè)管理方面，嚴(yán)控作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，構(gòu)建“基礎(chǔ)性+個(gè)性化+實(shí)踐性”相結(jié)合的作業(yè)模式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、可選擇性和趣味性，凸顯課后作業(yè)多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受到完成作業(yè)的過(guò)程是有意思的，讓完成作業(yè)成為學(xué)生最美的期待。

“才藝時(shí)刻”，為學(xué)生的未來(lái)賦能。課后延時(shí)服務(wù)為“兩項(xiàng)體育技能、一項(xiàng)藝術(shù)才能”的學(xué)習(xí)落實(shí)提供了契機(jī)，為拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了可能。學(xué)校抓實(shí)少兒體操、國(guó)際跳棋、足球、籃球、國(guó)際棒壘球等體育項(xiàng)目進(jìn)課堂、普及化學(xué)習(xí)，讓專業(yè)化體育項(xiàng)目?jī)和瘜?shí)施的行動(dòng)實(shí)踐得到深入推進(jìn)。學(xué)校被評(píng)為湖北省體教融合示范學(xué)校和湖北省青少年體質(zhì)健康干預(yù)試點(diǎn)校。同時(shí)，學(xué)校借助區(qū)US創(chuàng)新型教師課題實(shí)驗(yàn)，與湖北第二師范學(xué)院、華中師范大學(xué)等校外資源有機(jī)整合聯(lián)動(dòng)，開(kāi)設(shè)了漢繡、服裝設(shè)計(jì)、扎染、版畫(huà)等豐富多彩的藝術(shù)課程，將延時(shí)服務(wù)開(kāi)進(jìn)大自然、校外場(chǎng)館、社區(qū)中，借資借智，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓美育、體育活動(dòng)賦能學(xué)生美好未來(lái)。

“融創(chuàng)時(shí)刻”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。為滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)校開(kāi)設(shè)課后服務(wù)特色課程，并通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)式、參與式學(xué)習(xí)中鍛煉創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、自主合作等綜合素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校積極吸納社會(huì)資源，組織社區(qū)志愿服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐等校外課程，學(xué)生收獲了成長(zhǎng)的快樂(lè)、知識(shí)的積累、身心的健康和思維的升華。

形成“六微評(píng)價(jià)”課后服務(wù)目標(biāo)體系。學(xué)校依托人臉識(shí)別及大數(shù)據(jù)收集技術(shù)，形成“六微評(píng)價(jià)”課后服務(wù)目標(biāo)體系，“六（鹿）微評(píng)價(jià)”，意指光谷第六小學(xué)的微笑評(píng)價(jià)。學(xué)校精心設(shè)計(jì)了六個(gè)小鹿情景狀態(tài)對(duì)應(yīng)的六個(gè)維度——德、智、體、美、勞、笑（臉）。六個(gè)維度確定“雙減”下學(xué)生發(fā)展新標(biāo)準(zhǔn)，主要開(kāi)展教師“五育”并舉的日常監(jiān)測(cè)、學(xué)生“學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、文明、環(huán)保、生活、安全”這六個(gè)具體維度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、師生微笑值變化監(jiān)測(cè)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)師生以陽(yáng)光心態(tài)積極落實(shí)“雙減”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍