■文/汪晶晶

新課改背景下，初中英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學模式，根據(jù)學生特點，使用互動教學等方法增強英語教學實踐活動效果，幫助學生掌握英語知識，強化英語運用能力。互動教學作為一種高效的教育手段，能夠激發(fā)學生學習英語的積極性，促使學生在實踐探究中掌握英語知識，提升英語綜合素養(yǎng)。互動教學不僅要求師生、生生積極互動，還要求他們在互動過程中完成相應(yīng)的教學任務(wù)，以順利實現(xiàn)教學目標。通過積極參與實踐活動，學生可以更好地掌握所學英語知識， 體會英語學習樂趣，提高英語學習能力。

一、互動教學在初中英語教學實踐中的運用意義

（一）激發(fā)學習興趣

當學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會積極主動地參與學習，并將所學知識應(yīng)用于實踐中。因此，在英語教學中，教師應(yīng)合理運用互動教學法，以吸引學生的注意力，使其主動學習，達到預期的教學效果。在英語課堂中，教師應(yīng)對教育資源進行整合，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在課前，教師可以組織學生開展英文短劇表演活動，引導學生進行合作表演，以激發(fā)學生的英語學習欲望。教師也可以與學生一起演唱英文歌曲，通過多樣化的英語互動，幫助學生更好地學習英語知識，使其保持學習英語的動力。

（二）增強學習效果

教師應(yīng)該以教學目標為主，對教育內(nèi)容進行整合，結(jié)合學生的實際情況和先進技術(shù)創(chuàng)新教學方式，促進學生英語學習效果的增強。例如，教師可以開展對話、游戲等活動，為學生提供英語實踐的機會，讓學生在實踐中反復鞏固所學知識。教師也可以在課前組織展示活動，引導學生解決英語學習中的問題，幫助學生快速掌握知識。

（三）培養(yǎng)學習能力

在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師應(yīng)提前做好準備工作。比如，在使用互動教學法的過程中，教師應(yīng)引導學生進行課前預習，結(jié)合知識點收集資料，鼓勵學生在準確運用英文字典的基礎(chǔ)上解決重難點問題，從而掌握英語學習方法。教師也要積極參與課堂互動，以平等的身份與學生交流，通過合作幫助學生找準解決問題的思路與方法，促使學生在互動中主動分享經(jīng)驗，準確運用所學知識表達個人觀點，確保教學活動順利開展。

二、互動教學在初中英語教學實踐中的運用措施

（一）互動教學在認知教學中的運用

在初中英語教學中，認知教學是重要組成部分，通過認知教學，學生能夠增加英語詞匯量，掌握更多的語法知識與運用技巧。筆者開展認知教學活動時發(fā)現(xiàn)，部分學生學習積極性不高、學習效果不理想，其原因在于他們認為認知學習較為枯燥、抽象，難以產(chǎn)生學習興趣。因此，為了幫助學生掌握英語基礎(chǔ)知識，提高他們的英語認知能力，教師要將互動教學與認知教學相結(jié)合，通過趣味性互動來吸引學生，使其保持英語認知學習興趣。比如，教師可以將互動與單詞認知教學結(jié)合在一起，使用科學的教育手段幫助學生理解單詞，進而增強單詞學習效果。例如，在學習“How do you get to school?”時，教師應(yīng)該從教學目標出發(fā)，通過多媒體展示不同的交通工具，并組織學生進行游戲互動，以加深他們對教材內(nèi)容的理解，提高其英語認知能力。

（二）互動教學在閱讀教學中的運用

高效閱讀能夠強化學生的英語學習效果，使學生積累大量英語基礎(chǔ)知識，加深對英語文化的了解，不斷提升英語核心素養(yǎng)。要想更好地提高英語閱讀教學質(zhì)量，教師應(yīng)為學生提供多元化閱讀內(nèi)容，積極探索更為科學、新穎的教學方法。教師將互動教學與閱讀教學相結(jié)合，能夠進一步增強教學效果，幫助學生掌握閱讀知識。教師可以將課外閱讀材料引入課堂，實現(xiàn)對教育內(nèi)容的補充，借助有效互動形式來吸引學生。為增強閱讀效果，教師需要找準教育側(cè)重點，讓學生對閱讀產(chǎn)生期待感，進而拓展學生的閱讀范圍。例如，在講述“Is there a post office near here?”時，該部分知識點以建筑具體位置為主，能夠提高學生對生活環(huán)境的關(guān)注度，強化他們的方位認知能力。為實現(xiàn)英語學習目標，教師需要引導學生收集課外資料，選擇與建筑位置相關(guān)的內(nèi)容，使學生在閱讀中理解英語知識。為展現(xiàn)互動教學作用，教師可增加實踐活動元素，鼓勵學生進行合作表演，表演閱讀內(nèi)容。比如，教師可以組織學生表演舞臺劇，幫助學生掌握英語學習方法，提高學生的英語表達能力。

（三）互動教學在寫作教學中的運用

寫作教學是初中英語教學中難度較大的環(huán)節(jié)，需要學生借助正確的寫作方法，將已經(jīng)掌握的知識組合在一起，提高綜合運用能力。在英語寫作中，一些學生存在難以準確表達，習慣根據(jù)中文表達方式進行寫作的現(xiàn)象。為了解決這一問題，教師可利用互動教學來吸引學生，激發(fā)學生的寫作欲望，逐漸提高其英語寫作能力。在使用互動教學法時，教師可以利用生活元素引導學生深化理解寫作內(nèi)容，以增強英語學習效果。此外，教師可以在評價環(huán)節(jié)使用互動教學法，對英語寫作內(nèi)容進行匯總，為學生的深度學習提供支持。例如，在學習“Will people have robots?”時，教師可以從教學目標出發(fā)，開展寫作訓練活動，要求學生結(jié)合重點內(nèi)容、句型、句式等進行創(chuàng)作。在評價環(huán)節(jié)，教師可引導學生進行自評、互評，讓學生 了解自身優(yōu)勢，主動學習其他同學的成功經(jīng)驗，進一步完善自己的作品。

（四）互動教學在口語教學中的運用

互動教學與口語訓練相結(jié)合，能夠有效解決學生口語能力弱等問題，使其掌握口語表達技巧，提高表達準確性。英語是一種語言工具，因而口語教學有著至關(guān)重要的作用。因為學生對實踐活動有著濃厚興趣，所以教師需要為學生設(shè)計出趣味性、靈活性較強的活動，并結(jié)合具體情況完善活動方案。例如，在教學“What’s the best movie theater?”時，教師可以適當增加一些互動性元素，與學生一起探索教材中的知識點，并以表演形式展現(xiàn)出來。只有設(shè)計出能夠激發(fā)學生學習興趣的口語活動，才能夠增強英語教學效果，激發(fā)學生學習熱情。所以在英語口語教學中，教師應(yīng)展現(xiàn)互動教學法的優(yōu)勢，做好學生引導工作，強化口語學習效果，提高學生的英語綜合能力。

（五）問題互動教學的運用

1.使用問題完成教學導入，促進學生英語思維發(fā)展。在高質(zhì)量的英語課堂中，學生能夠主動參與活動，保持思維活躍性，提高英語學習效率。問題互動作為課堂中的重點模式，需要教師結(jié)合學生特點，提出適合的問題，與學生一起回顧知識點，在有效互動中強化問題意識，增強互動教學效果。例如，教師可以借助提問、反問等方式提出問題，要求學生結(jié)合問題進行探究，運用所積累的素材找出問題答案。在選擇導入內(nèi)容時，教師需要確定導入內(nèi)容與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，整合教育資源，以培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)揮互動教學 的作用。

2.設(shè)計問題任務(wù)，培養(yǎng)學生探究思維能力。在問題互動教學中，教師需要做好問題任務(wù)設(shè)計，確保課堂教學順利開展。通過研究教學中的重點內(nèi)容，教師要選擇學生容易接受的方式，做好任務(wù)清單設(shè)計工作，要求學生根據(jù)任務(wù)清單中的內(nèi)容進行學習，整合教材資源，收集相關(guān)資料，并嘗試從不同角度解決問題。結(jié)合任務(wù)單進行閱讀，教師可以發(fā)現(xiàn)自身學習存在的不足，提高反思能力與學習能力。在課后，教師需要給學生提供匯報機會，進一步加強學生之間的互動，將學生帶入深層次探究活動中。例如，在教學“Amazing things”時，教師可以運用問題任務(wù)吸引學生，結(jié)合教材內(nèi)容增加圖片、資源等。在問題的啟發(fā)下，學生能夠結(jié)合語句、詞匯等知識進行研究，查閱相關(guān)資料，并將研究成果記錄下來。在完成探究任務(wù)后，教師還要鼓勵學生分享觀點，以強化其口語表 達能力。

（六）情境互動教學的運用

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。教師使用情境互動教學法能夠增強學生的代入感，使其學會從生活角度思考問題，提高學習熱情。在創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和學生的真實經(jīng)驗，開展對話、表演等教學活動，讓學生在情境中主動開口表達，與其他同學進行互動。另外，教師還要鼓勵學生將生活中的相關(guān)現(xiàn)象、人物聯(lián)系在一起，加強圖像與文字之間的聯(lián)系，形成合理的知識體系。教師也可以將生活中的實物帶入課堂，引導學生結(jié)合自己熟悉的事物與其他同學互動，以提升英語教學活躍性。例如，在教學“Good manners”時，為了激發(fā)學生互動欲望，豐富他們的詞匯量，教師應(yīng)在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，借助多樣化的生活場景吸引學生，以便學生選擇適合的生活場景。在學生做好充分的準備以后，教師可以將學生劃分成不同的小組，并要求各小組進行合作，完成情境對話與表演活動，通過表演等方式將英語單詞、語句等轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹?識儲備。

2.創(chuàng)設(shè)媒介情境。教師利用適合的媒介資源，能夠創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境，讓學生產(chǎn)生互動欲望，為課堂教學順利開展提供支持。教師可以利用媒體互動情境來吸引學生，選擇適合的媒介素材，讓學生在課堂中獲得良好的學習體驗，加深對英語語言知識的認識，完成深度學習任務(wù)。首先，教師要做好教學方案預設(shè)工作，分析教學內(nèi)容與目標，結(jié)合學生特點設(shè)計情境教學方案。其次，要做好實施工作，利用智慧教師系統(tǒng)吸引學生，在不同階段引入適合的媒介資源，讓學生在情境中理解英語詞匯，感受到英語學習的樂趣，加深對教學內(nèi)容的理解。最后，要借助多媒體情境激發(fā)學生互動欲望，使其在主動與其他同學的互動中理解教材內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴，加深對英語教學內(nèi)容的理解。

綜上所述，在新課程標準全面實施背景下，初中英語教師需要主動進行改革創(chuàng)新，將互動教學模式引入教學活動中，從認知教學、閱讀教學、寫作教學、口語教學等方面入手，使用問題互動法、情境互動法等，將學生帶入英語實踐活動中，使學生通過參與實踐理解英語知識，提高英語學習能力，加深對英語知識的理解，進而實現(xiàn)培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的目標。