楊峻瑋，鄧 鑒

（西安電子科技大學電子工程學院，陜西 西安 710071）

線上教學模式的流行與當今社會飛速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不無關(guān)系，尤其是5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云服務(wù)等高端技術(shù)的興起為線上教學提供了技術(shù)支持。在教育改革的背景下，線上教學作為一種新型的教學模式在不少學校得到了廣泛應(yīng)用。相比于傳統(tǒng)的課堂教學，線上教學有著明顯的優(yōu)勢，但在實際教學過程中也存在著師生互動不足、學生參與度不高等問題?；幼鳛榻虒W過程中的關(guān)鍵一環(huán)，對于教師線上教學過程中的教學質(zhì)量有著深遠的影響。為此，在現(xiàn)代教育背景下，學校完善線上互動教學模式很有必要。

1 線上教學存在的問題

1.1 學生參與程度不足

課堂教學從來都不是教師一個人的獨角戲，只有學生積極參與到課程學習中，實現(xiàn)良好的教學互動才能保證教學質(zhì)量。然而，由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及教學環(huán)境等因素的影響，教師在線上教學的過程中很難與學生形成良好的互動。教師在課堂上還是使用問答的形式來與學生進行互動，學生在回答問題時得不到充分的時間進行思考，只能淺顯地分析問題。不少教師在線提出問題時缺乏提問技巧，不能夠循序漸進地引導學生進行思考。由于部分學生的學習能力較弱，所以達不到預(yù)期的互動效果，反而容易形成學生根據(jù)其他人的答案進行復制而刷屏的現(xiàn)象。[1]部分學生甚至全程都未參與到教學互動中，教師無法根據(jù)學生的反饋來了解學生的課程學習情況。

1.2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備易出問題

線上教學模式對于網(wǎng)絡(luò)的要求比較高，平時辦公用的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對于教師直播教學來說可能并不合適，因此這種線上教學模式也存在著一定的局限性。尤其是隨著參與到直播教學課程的學生越來越多，不少學校的教學平臺都出現(xiàn)了不同程度的卡頓、延遲等問題，影響專業(yè)課程的正常教學。[2]一旦網(wǎng)絡(luò)延遲變高，教師與學生之間的正常教學互動就無法實時進行，嚴重影響直播教學的教學質(zhì)量。除了網(wǎng)絡(luò)硬件之外，教學平臺軟件也存在著不小的潛在風險。對于網(wǎng)絡(luò)教學平臺來說，一旦短時間內(nèi)涌入大量學生用戶，教學平臺的服務(wù)器壓力將驟增，很可能導致教學平臺崩潰，延誤課程進度。

1.3 對于教師素質(zhì)要求高

線上教學不同于以往傳統(tǒng)的教學模式，需要教師在攝像頭下向廣大學生教授課程內(nèi)容，這種教學環(huán)境的變化對于教師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)。許多在以往教學模式下可以輕易解釋的教學知識，教師在線上模式下可能無法形象地向?qū)W生說明。這就要求教師注重線上教學模式與傳統(tǒng)線下教學模式的區(qū)別，對課程內(nèi)容進行精準劃分，認真準備教學提綱和教學內(nèi)容，以恰當?shù)姆绞较驅(qū)W生傳輸課程知識。此外，線上教學模式對于教師操作設(shè)備有一定的要求，需要教師熟練掌握相關(guān)儀器設(shè)備與教學軟件的使用方法。電腦是線上教學模式下教師與學生之間溝通的橋梁，只有熟練運用相關(guān)教學設(shè)備才能為學生帶來良好的教學體驗。然而，現(xiàn)階段不少教師還是沉溺于傳統(tǒng)的教學模式中，達不到熟練操作教學設(shè)備的要求，經(jīng)常在教學直播過程中出現(xiàn)因教師操作失誤而引起的教學事故，嚴重影響學生的學習體驗。

1.4 學生注意力不易集中

學生在課堂上注意力不夠集中一直是教學過程中十分常見的現(xiàn)象，尤其是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變到線上教學以后，隨著教學環(huán)境發(fā)生變化，不少學生很容易受到周圍環(huán)境的影響而導致注意力不夠集中。許多自主學習能力較差的同學很容易在學習過程中走神、睡覺，甚至出現(xiàn)部分同學在線上學習時間曠課的現(xiàn)象。由于時空的間隔，教師無法實時對學生的學習情況進行監(jiān)管，在一定程度上影響實際的課堂教學效果。總而言之，線上教學相比于傳統(tǒng)的課堂教學，雖然有著更加寬松自由的教學環(huán)境，但同時也對學生的自制力提出了一定的要求，如果不能夠保持自主學習的熱情，很容易出現(xiàn)出現(xiàn)適得其反的教學效果。

2 線上教學的優(yōu)勢

2.1 擺脫了時間地點的束縛

相比于傳統(tǒng)學生按照固定課程教學時間到固定的教室學習相關(guān)課程的模式，線上教學最大的優(yōu)勢就是掙脫了時間地點的束縛，學生可以在宿舍甚至家里學習課程知識。無論線上課程是直播還是錄播的形式，學生都可以通過線上課程學習減少大量的通勤時間，從而節(jié)約出充足的時間投入到其他學習內(nèi)容，可以有效增強學生的學習效果。一旦學生因為突發(fā)情況而錯過了教學直播，不少線上教學平臺還提供了教學直播回放功能，學生可以便捷地在課余時間學習課程知識?？偠灾?，線上教學對于這些環(huán)境因素局限性比較小，這種靈活的教學方式在一定程度上有助于提升教學質(zhì)量。

2.2 降低了教學成本

線上教學一般有直播和錄播兩種形式，對于教師來說，在教學直播的過程中可以同時錄制教學內(nèi)容，然后上傳到教學平臺上，為學生課后的復習提供了便利，這是以往傳統(tǒng)的課堂授課模式不具備的優(yōu)勢。如今的課程內(nèi)容繁多，學生很難通過一次學習就掌握全部課程知識，大多數(shù)學生都需要反復請教老師才能夠理解透徹。通過直播回放的功能，即使學生在有限的在線學習時間內(nèi)無法完成全部內(nèi)容的學習，也可以通過觀看錄播來查缺補漏、溫故知新。此外，教師線上教學的視頻在保存下來以后還可以存放到學校的教學資源庫中，供下一屆的學生預(yù)習復習。

2.3 緩解教學資源分配不均問題

我國不同地區(qū)不同學校的教學資源分配極度不均勻，這與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及當?shù)亟處熽犖榻ㄔO(shè)等因素有很大的關(guān)聯(lián)。對于那些教學資源比較貧瘠的學校，可以通過引進其他學校的優(yōu)質(zhì)教學課程供學生學習。當今社會隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，許多地區(qū)都開始利用互聯(lián)網(wǎng)開放共享的優(yōu)勢發(fā)展教育，線上教學無疑是在短時間內(nèi)提高當?shù)亟虒W水平的重要措施。學生通過上網(wǎng)課的方式學習那些教學資源雄厚的學校的課程內(nèi)容，打破了時間和空間的限制，在一定程度上緩解了教學資源不均問題，可以幫助大多數(shù)學生獲得良好的學習體驗。線上教學對于許多學校來說還是一種新型的教學模式，還需要在不斷探索中深入解決教學資源問題。

3 開展線上互動教學的途徑

3.1 利用好多平臺的教學互動功能

目前，隨著線上教育的普及，各種教學平臺百花齊放，各個平臺都有其獨特的線上教學互動特點。教師要根據(jù)課程內(nèi)容和特點選擇合適的平臺，也可以在多平臺進行授課，實現(xiàn)完善的教學互動。例如，教師可以在教學平臺中借助學生的攝像頭組織多樣的教學互動。對于那些不適用于提問的線上課程，教師可以通過實際演示的方式與學生進行互動。例如，在教學軟件實際操作課程時，教師可以要求學生通過實時畫面展示自己的電腦桌面，利用網(wǎng)絡(luò)共享功能演示自己的實際操作。教師通過觀察學生對于軟件的實際操作能力來考察該課程的線上教學效果。這種互動模式其實與學生在電腦機房實際操作軟件，然后教師在旁邊對學生進行指導的方式如出一轍。只不過教師和學生不是在同一片場地進行互動。根據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)教師在線上教學過程中傾向于選擇討論的形式來實現(xiàn)教學互動，這種方式可以實時展現(xiàn)學生對于課程的理解，有助于增強學生的實際學習效果。但在實際教學中存在著一些問題，比如不少學生就可以實時觀察到其他學生的發(fā)言內(nèi)容，然后復制粘貼別人的發(fā)言到平臺上，教師很難辨別哪些學生進行了深入思考。

3.2 建立多元化討論小組

為了有效調(diào)動學生在線上教學互動過程中的積極性，教師可以通過建立多元化的討論小組的方式來提高學生的參與感?；咏虒W的重點在于打破傳統(tǒng)教師占據(jù)教學主導地位的模式，強化學生在線上教學互動中的中心地位。教師在課程開始之前將學生分成幾個討論小組，然后在教學過程中設(shè)置和課程相關(guān)的問題，引導小組成員對課程問題進行思考。值得注意的是，教師在設(shè)置相關(guān)問題時既要考慮到課程內(nèi)容和特點，也要結(jié)合學生們的個人興趣，盡量選擇貼近學生生活、能夠引起學生廣泛關(guān)注的問題，這樣學生才能夠有足夠的興趣參與到問題的討論中，從而有助于提升線上教學的教學質(zhì)量，讓每位學生成為學習的主導者。[3]各位小組成員根據(jù)教師布置的課題任務(wù)進行全面細致地討論，然后由組長把小組的討論結(jié)果上傳到專門的課堂板塊中。教師根據(jù)學生小組討論的結(jié)果就可以初步判斷出是否達到了預(yù)期的學習效果。然后教師針對各個討論小組的結(jié)果進行點評和指導，把相關(guān)的修改意見反饋給每個小組，最終進一步強化學生對于課程的理解。

3.3 鼓勵常態(tài)化在線互動

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的線上教學的另一大優(yōu)勢在于可以實現(xiàn)全天候常態(tài)化教學互動。除了在有限的在線課堂上進行互動外，學生還可以隨時隨地在相關(guān)的教學群或者討論小組里發(fā)表自己對于課程內(nèi)容的理解和看法，并可以及時收到教師或者其他同學的反饋。在傳統(tǒng)教學模式下，學生在課后遇到相關(guān)的課程問題以后，通常很難得到教師的回復，教師常常因為工作太忙無法及時解答學生的問題。[4]即使教師有了充足的時間，部分學生往往出于某些原因而選擇不與教師交流心中的困惑。自從線上教學在各大學校逐漸普及以后，這種情況發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。因為課堂教學本來已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了線上，那么學生在討論小組或者相關(guān)教學群中討論問題便成了一件十分常見的事情。為了有效促進線上教學過程中師生的互動，將學習的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學生手里，教師要積極鼓勵學生隨時隨地在線上群聊中發(fā)表自己的意見看法。學生通過在群聊中留言學習相關(guān)的問題，與其他同學或老師探討學習方法和課程知識。除了學生可以隨時向教師請教問題以外，教師也可以通過群聊隨時隨地與學生之間保持溝通，了解學生的最新學習動態(tài)，教師可以通過截圖發(fā)在群聊中的方式解答在批改作業(yè)的過程中學生容易出現(xiàn)的共性問題。此外，教師還可以把自己在網(wǎng)絡(luò)上找到的有助于加深學生理解的教學資料隨時分享到教學資料群中，教師通過頻繁地與學生進行溝通交流，教師和學生都可以拓寬自己的創(chuàng)新思維，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3.4 建立及時的線上教學課程評價體系

教學評價是教師與學生之間進行互動的有效手段，及時的教學評價既有利于教師線上課程質(zhì)量的提高，也有助于提高學生的學習效果。傳統(tǒng)的教學模式下，學生通常會在每一門課程完全結(jié)束才會對教師所教授的課程進行評價，這個時候的評價已經(jīng)不具備時效性，無法及時地反映教師的真實課程教學效果。通過建立及時的教學評價體系，學生在一節(jié)課結(jié)束以后就可以通過網(wǎng)上打分的方式向教師反饋教學過程中存在的問題，方便教師在下一節(jié)課程中進行修改和完善。[5]通常不同的課程教師需要運用不同的互動方式，學校利用教學平臺建立起及時的線上教學課程評價體系后，教師便可以及時獲取到學生的反饋信息來提高教學質(zhì)量。此外，教師通過教學平臺及時對學生的學習情況進行評價也是十分重要的互動環(huán)節(jié)，教師對在線課堂上表現(xiàn)積極的學生進行鼓勵，對那些課堂上死氣沉沉的學生進行批評，及時糾正他們的學習態(tài)度。

3.5 完善線上教學的考核方式

在學習完一門課程以后，期末考試是最常見的考查學生學習情況的考核形式，在某種程度上也可以算是教師與學生之間的互動。在當前特殊形勢下，不少學校開始組織學生進行線上考試。與傳統(tǒng)的考試模式不同，在線上考試過程中，學生更容易針對考試內(nèi)容作弊，這對于其他同學是極其不公平的。因此，學校要完善線上考試模式，通過增加攝像頭等方式確?？荚嚨墓叫?。此外，本著全面考察學生學習情況的原則，學校在評價學生學習情況時一定要綜合考慮學生的各項成績，盡量提高學生在線上學習過程中互動所占據(jù)的最終分數(shù)比重。根據(jù)一份調(diào)查顯示，大部分學生都比較認可更加注重線上教學互動的考核方式。不少學生為了獲得更高的互動分數(shù)，就會賣力地參與到線上教學互動中，積極參與課堂上的各種討論，使得整個在線課堂形成了熱烈的學習氛圍。在特殊時期，學校很有必要采取這種過程性考核方式，要不然那些平常十分積極與教師進行教學互動的同學最終還得通過統(tǒng)一的期末考試的方式來決定最終的成績排名，嚴重削弱了這些同學在線上教育中的互動熱情?？偠灾侠淼木€上教學考核方式可以充分調(diào)動學生在線上學習過程中的互動積極性。

4 結(jié)語

無論是線上教學還是傳統(tǒng)的課堂教學，不同的教學模式有著不同的特點，線上教學模式的流行并不意味著學校要完全放棄傳統(tǒng)的教學模式。針對不同的課程內(nèi)容，教師在要選擇合適的教學模式進行教學。尤其是對于那些互動性要求比較高的課程，教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行線上教學時一定要注重拓寬互動形式，增強互動效果?？偠灾虒W互動一直是教育界的一大難題，也是各個學校十分重視的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，我國的線上互動教學模式還有很大的進步空間，還需要人們加強對這一模式的研究，提升線上教學的互動效果。