■廖錦鳳

（廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510510）

“工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方向。國(guó)務(wù)院文件《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式[1]。文件提出“工學(xué)結(jié)合”的概念，即要改變以學(xué)生和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀制度。有效的“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

2019年3月底，教育部、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”，指出“進(jìn)一步改革完善職業(yè)教育制度體系，積極鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量興辦職業(yè)教育，補(bǔ)上突出短板，推動(dòng)產(chǎn)教融合”[2]，同時(shí)又指出“提升校企合作水平，與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面深度合作，形成校企命運(yùn)共同體……”[2],這些頂層的指導(dǎo)性文件的出臺(tái)，為建設(shè)高水平現(xiàn)代化高職院校和高水平特色專業(yè)群提供了戰(zhàn)略性的方向。因此，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是高水平現(xiàn)代化高職院校和高水平特色專業(yè)群的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化高職教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要保障。

隨著教育部和財(cái)政部2019年4月6日關(guān)于《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》的通知，越來(lái)越多的職業(yè)院校將關(guān)注實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究。本研究以英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與“雙高計(jì)劃”聯(lián)系起來(lái)，為打造英語(yǔ)專業(yè)人才、建立高水平的英語(yǔ)專業(yè)群、提升校企合作水平和服務(wù)發(fā)展水平提供了一條新思路。

一、研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

縱觀國(guó)內(nèi)與“雙高計(jì)劃”相聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，以浙江和遼寧兩省公開(kāi)發(fā)表的研究資料為多。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的任君慶教授認(rèn)為，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享，優(yōu)化專業(yè)群的教學(xué)資源，以專業(yè)群為基礎(chǔ)建設(shè)高水平雙師隊(duì)伍。遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的李立申教授的研究從國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足之處著手，提出實(shí)訓(xùn)基地需要全面規(guī)劃布局，重新整合資源突顯多功能，體現(xiàn)出共享性，不但要引領(lǐng)示范，更要補(bǔ)齊短板，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。這些理念為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究提供了一定的指導(dǎo)思想。

然而目前我國(guó)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的研究，很大程度依托于理工科類的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。這些研究圍繞培養(yǎng)單一的職業(yè)崗位能力構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系，規(guī)劃建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，與英語(yǔ)專業(yè)的特殊性無(wú)法嵌合，而針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的研究是少之又少。

隨著國(guó)家對(duì)高職教育的愈加重視，經(jīng)費(fèi)投入的不斷加大，各高職院校實(shí)訓(xùn)基地得到了極大的改善，許多高職院校都建立了能夠營(yíng)造或體現(xiàn)真實(shí)職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。然而，與“雙高計(jì)劃”中提出的“建設(shè)集人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)與鑒定、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)技能積累、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升、職業(yè)技能大賽于一體的多功能共享型實(shí)訓(xùn)基地”的目標(biāo)相比，還存在較大的差距。

不同于工科專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，英語(yǔ)專業(yè)由于專業(yè)的特殊性以及崗位的零散性、非規(guī)模性等特征，造成了其在具體實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)了許多難以突破的問(wèn)題，研究英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不但有利于英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)，而且能借著實(shí)施“雙高計(jì)劃”的東風(fēng)，發(fā)掘我校英語(yǔ)專業(yè)群長(zhǎng)期有效的實(shí)踐教學(xué)模式，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行我校英語(yǔ)專業(yè)群的機(jī)制創(chuàng)新。

二、高水平英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地的基本特征

“專業(yè)化”和“產(chǎn)教融合”是建設(shè)高水平英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地的兩個(gè)重要核心概念。實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)化，指的是面向技術(shù)技能領(lǐng)域，提供實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、真實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)功能，而“產(chǎn)教融合”則要求實(shí)訓(xùn)基地具有校企合作共建的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，為提升學(xué)生實(shí)踐技能和獲取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)服務(wù)，對(duì)接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，支撐高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展。建設(shè)高水平的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地，既要保持實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，更要重視實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)基地能否為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，是衡量“雙高”建設(shè)的重要指標(biāo)之一。因此，高水平的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)具備以下幾個(gè)特征。

（一）產(chǎn)教融合，校企共建

高水平的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主體包括政府、企業(yè)、學(xué)校和各種社會(huì)力量等，引入企業(yè)和社會(huì)力量參與建設(shè)是高水平的關(guān)鍵性指標(biāo)[3]。學(xué)校應(yīng)該利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)、場(chǎng)地和人員優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)投入資金和管理，打造真實(shí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)、技能競(jìng)賽、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)技術(shù)交流等多功能于一體的產(chǎn)教融合特色的實(shí)訓(xùn)基地，不但能提高學(xué)生專業(yè)能力和教師實(shí)踐教學(xué)能力，還可以滿足企業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）資源共享，大數(shù)據(jù)融合

一方面，高水平的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的另一特色體現(xiàn)在資源共享性上。統(tǒng)籌設(shè)施設(shè)備、管理技術(shù)和人才等有限的資源，加強(qiáng)校企校際以及院校和企業(yè)間資源的互享共用，有利于避免低水平低層次的無(wú)效投資，提高實(shí)訓(xùn)基地資源使用的效率，節(jié)省資金的投入。另一方面，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)廣泛運(yùn)用人工智能手段共享實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策劃、成果及評(píng)價(jià)，可以科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定及技能競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，提升實(shí)訓(xùn)基地使用的質(zhì)量。

（三）定位精準(zhǔn)，突出特色

高水平的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)該在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)示范的作用，支持支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)突出英語(yǔ)專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)基地，滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和更高質(zhì)量發(fā)展的需求，因此，高水平實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要符合突出特色、定位精準(zhǔn)的特征。

三、高水平英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院在推進(jìn)學(xué)?！半p高”建設(shè)中，發(fā)展和培育了具有經(jīng)濟(jì)區(qū)域特色的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)群，基于高水平專業(yè)群建設(shè)的特點(diǎn)，形成了高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總方針和思路框架。

（一）資源整合，全面布局

根據(jù)現(xiàn)有的資源，對(duì)功能單一、相對(duì)分散的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行重新整合，全面規(guī)劃布局，使英語(yǔ)專業(yè)群的發(fā)展和建設(shè)集教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)與培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體，構(gòu)建多功能、共享型的高效實(shí)訓(xùn)基地。如用于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室，可以和商貿(mào)實(shí)訓(xùn)室資源共享，打造出具有職場(chǎng)特色的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室，節(jié)省建設(shè)投入。

（二）凸顯多功能，實(shí)現(xiàn)共享性

在重點(diǎn)提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)、技能培訓(xùn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)及創(chuàng)業(yè)孵化等條件的建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)基地功能多元化，同時(shí)加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，避免重復(fù)建設(shè)，使各個(gè)功能的實(shí)訓(xùn)條件得以實(shí)現(xiàn)共享，從而全面提升服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于行業(yè)產(chǎn)業(yè)的綜合服務(wù)能力。在建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，除了重點(diǎn)提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)功能，還要考慮實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是否有利于教師隊(duì)伍綜合能力的提升，是否能服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是否能夠在社會(huì)服務(wù)中得到應(yīng)用。

（三）補(bǔ)齊短板，引領(lǐng)示范

“雙高計(jì)劃”就是要發(fā)揮高水平高職院校的重要引領(lǐng)作用和帶頭作用[4]。實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校教學(xué)的重要組成部分，在規(guī)劃建設(shè)中迎合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，首先要補(bǔ)齊短板，才能發(fā)揮引領(lǐng)和帶頭作用，進(jìn)而達(dá)到“雙高建設(shè)”的標(biāo)準(zhǔn)。整體水平的提高，需要處理短板問(wèn)題。如我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地，更多地注重外貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，缺乏對(duì)商務(wù)翻譯實(shí)訓(xùn)建設(shè)的投入。另外，高水平的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)在創(chuàng)新示范的特色上，立足于技能創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新，才能建設(shè)出多功能、高水平的實(shí)訓(xùn)基地。

（四）優(yōu)化體制，加強(qiáng)共管

充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地“多功能”的作用，需要進(jìn)一步優(yōu)化管理體制，制定合適的“共享、開(kāi)放”的管理制度，加強(qiáng)院系二級(jí)管理，實(shí)施項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)管理和運(yùn)行機(jī)制。對(duì)于校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，制定靈活的教學(xué)模式，實(shí)行校企共管策略，建成“開(kāi)放、共享、通用”的產(chǎn)教融合高水平實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

四、高水平英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐和探索

（一）充分利用已有設(shè)備，開(kāi)源節(jié)流

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投資金額大，運(yùn)營(yíng)周期長(zhǎng)，這往往是建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地的困境。如何充分有效利用建設(shè)資金是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的首要關(guān)注點(diǎn)。因此，一方面，高職院校首先要通過(guò)考慮對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造來(lái)節(jié)省建設(shè)成本。大多數(shù)二級(jí)學(xué)院在單個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，更多的是從某個(gè)專業(yè)的需要出發(fā)，缺乏頂層的布局謀篇，難以實(shí)現(xiàn)整個(gè)專業(yè)群的資源共享。如英語(yǔ)專業(yè)，不但要考慮商務(wù)英語(yǔ)和旅游英語(yǔ)的資源共享，也要考慮商務(wù)英語(yǔ)的外貿(mào)方向、會(huì)展方向等專業(yè)方向的資源共享。對(duì)現(xiàn)有資源的升級(jí)，應(yīng)充分考慮人才培養(yǎng)的目標(biāo)，哪些專業(yè)技能可以進(jìn)行整合教學(xué)，結(jié)合企業(yè)行業(yè)的需求，統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)方案，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施。另一方面，在深化校企合作的過(guò)程中，高職院校可根據(jù)區(qū)域發(fā)展重點(diǎn)，向企業(yè)爭(zhēng)取一部分的資金、設(shè)備、技術(shù)甚至是科研項(xiàng)目的支持，建立合作共贏的機(jī)制。

（二）建設(shè)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)接軌，融入真實(shí)項(xiàng)目

高水平實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，本著“工學(xué)結(jié)合”的原則，建設(shè)內(nèi)容首先要與產(chǎn)業(yè)接軌，要實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新，建設(shè)結(jié)果要有引領(lǐng)示范作用，才能體現(xiàn)“雙高”特色。廣東地區(qū)是國(guó)內(nèi)重要的外貿(mào)中心，區(qū)域特色顯著，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)群的建設(shè)具有明顯的產(chǎn)業(yè)特色。因此，英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容可以有的放矢，突出重點(diǎn)。高水平的實(shí)訓(xùn)基地，需要?jiǎng)?chuàng)新建設(shè)模式。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主要以購(gòu)買(mǎi)固化的實(shí)訓(xùn)模塊來(lái)完成，這一形式已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的產(chǎn)業(yè)要求，容易出現(xiàn)設(shè)備淘汰、浪費(fèi)資源的情況。創(chuàng)新的建設(shè)模式應(yīng)該是采用校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的模式，專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合社會(huì)需求，融入企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和教師科研成果，從方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施都全程參與，使人才培養(yǎng)方案與時(shí)俱進(jìn)，與行業(yè)發(fā)展同步。高水平的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，還要體現(xiàn)引領(lǐng)示范作用。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要立足于技能創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新，與教師的科研緊密結(jié)合，加強(qiáng)雙師建設(shè)，不斷開(kāi)發(fā)高水平的實(shí)訓(xùn)精品課程，鼓勵(lì)教師參與改造已有設(shè)備的同時(shí)，引入和開(kāi)發(fā)先進(jìn)的人工智能實(shí)訓(xùn)課程，提高教師的綜合素質(zhì)，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)走在高職教育的前沿。

（三）智慧育人，引領(lǐng)教育升級(jí)

高水平的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)高水平的信息化技術(shù)的應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要科學(xué)合理規(guī)劃育人資源，引入基于VR技術(shù)的虛擬仿真系統(tǒng)，全面建設(shè)沉浸式英語(yǔ)教學(xué)智慧課堂，虛擬仿真技術(shù)提供多樣化的真實(shí)實(shí)訓(xùn)崗位，可以在很大程度上解決英語(yǔ)專業(yè)大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的難題。近兩年，筆者所在院校應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院建設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)室、跨文化交際智慧課堂和虛擬仿真翻譯實(shí)訓(xùn)室為近千學(xué)生提供了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，這是企業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位無(wú)法實(shí)現(xiàn)的規(guī)模。特別是在當(dāng)今疫情肆虐的環(huán)境下，建設(shè)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)崗位高度配套的虛擬仿真智慧實(shí)訓(xùn)室，無(wú)疑為組織安排學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)提供了高效的解決方案，凸顯了絕對(duì)的教育優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，人工智能和信息化技術(shù)的使用，為智慧課堂配套了系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集和分析平臺(tái)，這不但能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和分析，還能動(dòng)態(tài)管控實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，打通學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的溝通和反饋機(jī)制，在當(dāng)今高職院校大規(guī)模招生的背景下，既節(jié)約資源又提高了管理效率，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)價(jià)值的最大化。實(shí)訓(xùn)基地的信息化技術(shù)投入，反映了發(fā)展高科技實(shí)踐教學(xué)的趨勢(shì)，為高水平英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)打通了一條有效的路徑。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，深化校企合作

一方面，高水平的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分理解企業(yè)崗位需求，讓企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開(kāi)設(shè)融入項(xiàng)目式教學(xué)的產(chǎn)教學(xué)院，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，以實(shí)訓(xùn)基地為共享平臺(tái)，建立專業(yè)與多崗位對(duì)接的認(rèn)證體系，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，針對(duì)含金量較高的職業(yè)證書(shū)（如BEC初級(jí)和中級(jí)證書(shū)，各級(jí)翻譯師考證等）進(jìn)行課證融通教學(xué)，構(gòu)建“職業(yè)導(dǎo)向、課證通融、工學(xué)交替”的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位精準(zhǔn)對(duì)接。實(shí)訓(xùn)基地建立模擬以專業(yè)和崗位為導(dǎo)向的職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并以此作為項(xiàng)目式教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，離不開(kāi)校企合作的深入推進(jìn)。在我校的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，就引入深圳凱賓斯基酒店、廣州拓威科技有限公司、廣東頭狼教育科技有限公司進(jìn)行了較為深入的企業(yè)合作，每年為這些企業(yè)輸送一批就業(yè)人才。根據(jù)不同企業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)和需求，合作的方向也不一樣。如與深圳凱賓斯基酒店進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程資源，與廣州拓威科技有限公司合作，安排教師進(jìn)行企業(yè)鍛煉，與廣東頭狼教育科技有限公司合作，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員參與學(xué)生培訓(xùn)。通過(guò)深化校企合作，我校不斷完善了教師管理機(jī)制和企業(yè)名師雙向聘任機(jī)制，建立了教師精準(zhǔn)培訓(xùn)體系，為打造出一支高水平的、雙師型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)高水平的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地提供了重要的支撐。

（五）靈活管理，實(shí)現(xiàn)資源共享

高水平的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要得到可持續(xù)的發(fā)展，必然要完善投入管理和運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制。

在建設(shè)資源投入方面，不能單單依靠政府和學(xué)校，要建立多元的投入機(jī)制。積極吸收民間資本，開(kāi)發(fā)橫向科研合作，引導(dǎo)企業(yè)經(jīng)費(fèi)投入，搭建混合所有制的實(shí)訓(xùn)基地，由校企雙方共建共管，打造出一個(gè)集實(shí)踐教學(xué)、技能培養(yǎng)、技能競(jìng)賽、社會(huì)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的資源共享性平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)管理方面，要積極探索高效創(chuàng)新的共享型管理模式，建立有效的管理制度，避免出現(xiàn)多頭或者無(wú)頭管理的情況。借鑒德國(guó)、新加坡、日本等國(guó)實(shí)踐教學(xué)的成功案例，高職院校應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，推進(jìn)智慧校園系統(tǒng)的建設(shè)，創(chuàng)建動(dòng)態(tài)管理實(shí)訓(xùn)資源的實(shí)訓(xùn)管理服務(wù)平臺(tái)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地管理提供實(shí)時(shí)監(jiān)控。運(yùn)營(yíng)模式以滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)為核心，對(duì)內(nèi)支持教師完成科研項(xiàng)目，對(duì)外可進(jìn)行技能培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地多方應(yīng)用、多形式并存的共享型管理。

五、結(jié)語(yǔ)

“雙高”建設(shè)為高水平的英語(yǔ)專業(yè)群建設(shè)提供了發(fā)展的方向，也為英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了新的機(jī)遇。通過(guò)建立多元投入機(jī)制，實(shí)訓(xùn)建設(shè)資源得到保障；做好頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)接軌的真實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引入虛擬仿真技術(shù)的智慧教學(xué)系統(tǒng)，完善與崗位對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)體系，是建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地的重要思路；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，是實(shí)現(xiàn)高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段，是進(jìn)行高水平英語(yǔ)專業(yè)群建設(shè)的重要途徑之一。盡管在實(shí)施高水平的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，將面臨大量的資金投入、總體頂層設(shè)計(jì)的有效規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等難題，但是最終能夠有效解決高職院校英語(yǔ)專業(yè)大規(guī)模招生出現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)困境。高水平英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅能促進(jìn)實(shí)英語(yǔ)踐教學(xué)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新，還能培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高水平的教師科研隊(duì)伍，打造出一個(gè)集實(shí)踐教學(xué)、技能競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的資源共享性平臺(tái)，是順應(yīng)國(guó)家“雙高”建設(shè)的必經(jīng)之路。