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雙高背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院助力專業(yè)群發(fā)展的探索與實(shí)踐
——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院中水學(xué)院為例

2022-04-07 16:53韓紅亮郝紅科
關(guān)鍵詞:產(chǎn)教水利辦學(xué)

韓紅亮, 郝紅科, 張 迪, 李 特

(1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 陜西 楊凌 712100; 2.咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 陜西 咸陽 712000)

0 引 言

水利是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),我國是人均水資源量不足、區(qū)域水災(zāi)害頻發(fā)的國家。自古以來,勤勞、智慧的中國人民不斷摸索興水利、除水害的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造了豐富燦爛的水文化。新中國成立以來,黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視水利事業(yè)的發(fā)展,毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)人水和諧發(fā)展提出了重要論述。黨的十八大以來,習(xí)近平總書記提出了“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”的新時(shí)代治水方針。“十三五”期間,我國累計(jì)完成水利投資3.58萬億元?!笆奈濉逼陂g,國家規(guī)劃150項(xiàng)重大水利工程。水利事業(yè)的發(fā)展需要人才支撐,據(jù)全國水利行指委的調(diào)研數(shù)據(jù),我國高素質(zhì)技術(shù)技能水利人才仍有較大缺口。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,水利行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢,對(duì)水利職業(yè)教育提出了更高的要求,一是新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn),要求水利職業(yè)教育“不斷更新教學(xué)內(nèi)容”;二是信息化行業(yè)的發(fā)展,要求水利職業(yè)教育“不斷改革教學(xué)方法”;三是生態(tài)水、民生水的戰(zhàn)略調(diào)整,要求水利職業(yè)教育“不斷提升服務(wù)能力”??梢姡瑖覒?zhàn)略、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展決定了水利職業(yè)教育在改革道路上永無止境。

如何破解職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)對(duì)接,是擺在教育者面前的問題。早在2017年,國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號(hào))中指出,將產(chǎn)教融合視為國家的制度安排,鼓勵(lì)企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院?!秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》提出,促進(jìn)產(chǎn)教融合雙元育人工作[1]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是促進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作的重要載體,“雙高”工作啟動(dòng)以來,一些職業(yè)教育的學(xué)者和一線教育工作者開展了對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究,聶偉針對(duì)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)中存在的問題,分析了產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)置的原因、必要性和破解途徑,突出了“實(shí)體化”辦學(xué)的概念[2]。刁帥等以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,分析了產(chǎn)教學(xué)院辦學(xué)中存在的問題,提出了解決思路[3]。周鵬鵬等以常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,介紹了該校在產(chǎn)業(yè)學(xué)院方面的做法,尤其重點(diǎn)介紹了該校通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái),助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用,并提出了未來的工作設(shè)想[4]。周秀麗等通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院助力人工智能技術(shù)發(fā)展的教育實(shí)踐,分析了產(chǎn)業(yè)學(xué)院在跨行業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢,給產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)工作帶來很大啟示[5]??傊a(chǎn)業(yè)學(xué)院是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要形式,是破解產(chǎn)教融合不深、校企合作不密問題的有效途徑,是職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的重要形式。

1 工作背景與條件

我國干旱半干旱區(qū)域面積約占國土面積的53%,在糧食安全和鄉(xiāng)村振興背景下,加強(qiáng)干旱半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)是關(guān)乎我國國家戰(zhàn)略的重要任務(wù),科學(xué)調(diào)配水資源和節(jié)約用水是我國發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主要趨勢。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程專業(yè)群對(duì)準(zhǔn)西部干旱半干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)用水需求和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要,基于“水源引水-工程輸水-田間灌水”的產(chǎn)業(yè)鏈,整合了水利工程、水利水電建筑工程、水環(huán)境智能監(jiān)測與治理、建設(shè)工程監(jiān)理等4個(gè)專業(yè)組建了水利工程專業(yè)群。專業(yè)群抓住產(chǎn)教融合的根本指向,與水利行業(yè)龍頭企業(yè)及當(dāng)?shù)仄?、事業(yè)單位聯(lián)合,成立了“政行企?!彼姆胶献骼硎聲?huì)和中水學(xué)院,構(gòu)建產(chǎn)教融合的大平臺(tái),為專業(yè)群各項(xiàng)工作開展奠定基礎(chǔ)。

2 主要做法與創(chuàng)新

2.1 明確辦學(xué)定位,把專業(yè)發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展融為一體

水利工程專業(yè)群堅(jiān)持“一基一體兩翼”的辦學(xué)理念,“一體”為高素質(zhì)技術(shù)技能的人才培養(yǎng),“兩翼”為科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù),而“一基”即為產(chǎn)教融合校企合作。專業(yè)群布局立足陜西干旱半干旱農(nóng)業(yè)發(fā)展,以農(nóng)業(yè)灌溉為主線,構(gòu)建“水源引水—工程輸水—農(nóng)田灌水”產(chǎn)業(yè)鏈。以此為基礎(chǔ)組建水利工程專業(yè)群,在專業(yè)群的基礎(chǔ)上,設(shè)置了安全技術(shù)與管理、給排水工程技術(shù)、水利機(jī)電設(shè)備智能管理等3個(gè)相關(guān)專業(yè)。在滿足陜西水利事業(yè)發(fā)展需要的同時(shí),為全國水利企業(yè)輸送了大量實(shí)用型技術(shù)技能人才。

在專業(yè)辦學(xué)過程中,學(xué)校堅(jiān)持“一體雙向”辦學(xué)機(jī)制,學(xué)校為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)人才,構(gòu)建“教育鏈——人才鏈”;反過來,企業(yè)發(fā)展為水利工程專業(yè)辦學(xué)提供技術(shù)支持,通過互動(dòng)機(jī)制,企業(yè)將最新的水利施工技術(shù)、管理技術(shù)和設(shè)計(jì)技能反饋給學(xué)校,改革教學(xué)內(nèi)容,推動(dòng)教師培養(yǎng),構(gòu)建“創(chuàng)新鏈-團(tuán)隊(duì)鏈”。

2.2 開辦中水學(xué)院,搭建產(chǎn)教融合的寬闊平臺(tái)

示范建設(shè)期間,學(xué)校與中國水利水電十五工程局聯(lián)合舉辦“中國水電十五局水電學(xué)院”,校企雙方聯(lián)合開發(fā)人才培養(yǎng)模式、聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合開發(fā)教材、聯(lián)合開展人才培養(yǎng),其“校中企、企中?!钡淖龇ㄐ纬闪说湫桶咐?,在全國職業(yè)院校中廣泛推廣。

2020年,依托中國特色高水平專業(yè)群(水利工程專業(yè)群)的建設(shè),學(xué)校聯(lián)合18家水利企、事業(yè)單位聯(lián)合成立“政行企?!彼姆桨l(fā)展理事會(huì)并成立中水學(xué)院,新增全國水利首席技師王戰(zhàn)義為我校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,新增蔡煥杰等4名客座教授,新增張衛(wèi)寧等5名產(chǎn)業(yè)教授。與中國水電十五局、西北農(nóng)林科技大學(xué)、楊凌區(qū)水務(wù)局等建立了深度合作關(guān)系。

2.3 建設(shè)開放型實(shí)驗(yàn)室,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中掌握技能成長成才

2.3.1 深化合作深度,將企業(yè)實(shí)驗(yàn)室建在學(xué)校 與中國水電十五局合作,建設(shè)水工監(jiān)測與水流測控實(shí)訓(xùn)中心、水利工程施工實(shí)訓(xùn)中心等,將國有企業(yè)最新的施工技術(shù)引入校園,與青海青清水利公司合作,開發(fā)建設(shè)水利云實(shí)訓(xùn)中心。與該校原有的水力學(xué)實(shí)訓(xùn)室、節(jié)水灌溉實(shí)驗(yàn)室等構(gòu)成了“線上實(shí)驗(yàn)室+線上實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)體系。學(xué)生借助開放型實(shí)驗(yàn)室,開展常態(tài)化的水流實(shí)驗(yàn)、管道安裝實(shí)驗(yàn)等,提升學(xué)生實(shí)用技能。

2016年,學(xué)校與中國水電十五局合作,在校內(nèi)共建中國水電十五局材料檢測分中心,面向社會(huì)承擔(dān)材料檢測業(yè)務(wù),初步具備自主創(chuàng)收的能力,為學(xué)校培養(yǎng)了一批“懂技術(shù)、善管理”的教師隊(duì)伍,也促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.3.2 拓展合作寬度,優(yōu)化布局校外實(shí)訓(xùn)基地 根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)需求,積極與企業(yè)對(duì)接,雙高合作建設(shè)性校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校統(tǒng)籌考慮校外實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置,優(yōu)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的的路線和條件,如,與寶雞峽灌區(qū)建立合作關(guān)系,組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí),通過兼職教師的講解,將寶雞峽灌區(qū)總體情況、水工建筑物的結(jié)構(gòu)、灌溉情況、文化傳承等情況向師生做介紹;又如,學(xué)院積極與東莊水庫合作,雙方將在東莊水庫建立東莊水庫學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地,未來可作為施工類課程、管理類課程、規(guī)劃類課程的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地,同時(shí)也將成為高水平“雙師型”教師的培養(yǎng)基地。

2.4 建立技能導(dǎo)師工作站,構(gòu)建高水平技能訓(xùn)練體系

建立水利技能導(dǎo)師工作室,2018年以來,聘請張淮武、金天龍、石小慶、王戰(zhàn)義等為該校技能導(dǎo)師,四位技能導(dǎo)師的專業(yè)領(lǐng)域涵蓋了灌區(qū)水工建筑物保養(yǎng)技術(shù)、水土保持工程技術(shù)、渠道維護(hù)技術(shù)和泵站設(shè)備檢修技術(shù)等,對(duì)專業(yè)群發(fā)展起到很好的支撐作用。

技能導(dǎo)師定期在學(xué)院開展活動(dòng),除了專業(yè)技能傳授之外,還傳承了新時(shí)代水利精神和工匠精神,學(xué)院多次舉辦“工匠精神進(jìn)校園”活動(dòng),技能導(dǎo)師結(jié)合自身發(fā)展歷程,用“身邊的工匠”感染師生。

2.5 對(duì)準(zhǔn)地方需求,開設(shè)“訂單式”人才培養(yǎng)

結(jié)合企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,與用人單位合作開辦“訂單班”,為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才。針對(duì)中國水電第八工程局和葛洲壩集團(tuán)質(zhì)檢人才缺失的情況,受企業(yè)委托成立“中國水電八局質(zhì)檢訂單班”;在水電事業(yè)“走出去”的背景下,受中國水電十五局的委托,成立“中國水電十五局海外訂單班”。

青海三江源是黃河、長江、瀾滄江的發(fā)源地,針對(duì)當(dāng)?shù)厮鶎尤瞬挪蛔愕膯栴},由水利部安排、中國水利教育協(xié)會(huì)牽線搭橋,該校承擔(dān)了青海三江源地區(qū)水利“訂單班”人才培養(yǎng)工作。通過創(chuàng)新“訂單式”人才培養(yǎng)模式,先后為玉樹藏族自治州、果洛藏族自治州和黃南藏族自治州培養(yǎng)3批“留得住、用的好”的實(shí)用水利人才,獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可。

2.6 立足書證融通,推進(jìn)“1+X”制度教學(xué)改革

“1+X”證書制度是國家立足職業(yè)教育,開展的對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化、倒逼教學(xué)內(nèi)容改革的重要舉措,學(xué)生通過在校內(nèi)取得職業(yè)技能等級(jí)證書來提升自身與社會(huì)行業(yè)的對(duì)接度。

2.6.1 推進(jìn)土木工程混凝土材料檢測證書教學(xué)內(nèi)容改革 以水利水電建筑工程、水利水電工程技術(shù)專業(yè)為改革對(duì)象,對(duì)《建筑材料》《混凝土無損檢測》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,融入技能等級(jí)證書的內(nèi)容,學(xué)生畢業(yè)后,與企業(yè)崗位對(duì)接更緊密,提升職場競爭力。

2.6.2 加強(qiáng)與企業(yè)合作,推進(jìn)新證書研制進(jìn)度 針對(duì)當(dāng)前尚缺少“節(jié)水灌溉”職業(yè)等級(jí)證書的現(xiàn)狀,專業(yè)群依托中水學(xué)院平臺(tái),主動(dòng)聯(lián)系西部灌溉龍頭企業(yè)——大禹集團(tuán),開展“節(jié)水灌溉”證書試點(diǎn)研制。該項(xiàng)工作的實(shí)施,是中水學(xué)院平臺(tái)促進(jìn)教育教學(xué)的一個(gè)例證。

3 主要成效與思考

以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ),通過中水學(xué)院的建設(shè),取得了非常好的建設(shè)成效。

由圖5可知,不同pH發(fā)酵條件下得到的小麥醬油滋味有明顯差異。相比于自然pH發(fā)酵的醬油,pH 6.5條件下發(fā)酵的醬油鮮味更強(qiáng),這與其含有更多的谷氨酸有關(guān)。二者在咸味上無明顯差異,但pH 6.5小麥醬油的苦味更強(qiáng),自然發(fā)酵醬油則在甜味、酸味上更強(qiáng)。pH 6.5小麥醬油的苦味更加強(qiáng)烈,原因不明。

3.1 主要工作成效

3.1.1 教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升,學(xué)生就業(yè)質(zhì)量優(yōu)良 產(chǎn)業(yè)學(xué)院為專業(yè)群發(fā)展提供了更多的項(xiàng)目機(jī)遇。通過產(chǎn)教動(dòng)態(tài)對(duì)接和持續(xù)改革,該校水利人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升,學(xué)生在水利行業(yè)技能大賽連年獲得一等獎(jiǎng),在陜西省技能大賽上屢獲殊榮,連續(xù)4年獲得陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng),2020年獲得全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng),實(shí)現(xiàn)了該校參賽以來的最好成績。

3.1.2 教師綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升,形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 產(chǎn)業(yè)學(xué)院為專業(yè)群發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。依托產(chǎn)教融合平臺(tái),教師綜合能力得到大幅提升。一方面,教師對(duì)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)變化需求能夠及時(shí)掌握,根據(jù)這種變化及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;另一方面,教師能夠根據(jù)與企業(yè)專家合作,掌握最新技能,提升“雙師”素質(zhì)。當(dāng)前,學(xué)院20余名教師獲得“水利行業(yè)雙師教師”認(rèn)定。1個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),1個(gè)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為陜西省教學(xué)團(tuán)隊(duì),2個(gè)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)為水利行業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.1.3 辦學(xué)品牌效應(yīng)進(jìn)一步提升,社會(huì)影響得到擴(kuò)大 產(chǎn)業(yè)學(xué)院為專業(yè)群發(fā)展提供了多樣的宣傳媒介。憑借悠久的辦學(xué)歷史,堅(jiān)持產(chǎn)教融合辦學(xué)思路,學(xué)校的辦學(xué)品牌不斷提升,始終位于全國水利職業(yè)院校的第一方陣。該學(xué)院的水利工程、水利水電建筑工程專業(yè)先后入選國家級(jí)骨干專業(yè)、水利部優(yōu)質(zhì)專業(yè)、陜西省一流專業(yè)的序列。專業(yè)群立項(xiàng)以來,在構(gòu)建高水平專業(yè)群建設(shè)模式方面也取得一定成果。

3.2 主要工作思考

3.2.1 堅(jiān)持對(duì)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)和地方需求、構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)-教育”溝通平臺(tái)是建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的出發(fā)點(diǎn) 職業(yè)教育要服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),產(chǎn)業(yè)學(xué)院的設(shè)立必須抓住“產(chǎn)業(yè)-教育”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),為推動(dòng)兩者相互促進(jìn)而設(shè)立,這樣才能更有利于凸顯產(chǎn)業(yè)學(xué)院的作用。水利職業(yè)教育要對(duì)準(zhǔn)水利行業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求,做到“本地離不開、行業(yè)都認(rèn)可、國際可交流”,中水學(xué)院設(shè)立過程中,一是順應(yīng)了全國水利發(fā)展的趨勢,在水利工程建設(shè)、水環(huán)境修復(fù)工程等領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,因此能夠保證“出口旺”;二是對(duì)準(zhǔn)了西部干旱半干旱的灌溉產(chǎn)業(yè),為西部水利發(fā)展培養(yǎng)了一批懂原理、能施工、善管理的實(shí)用水利技術(shù)人才。

3.2.2 堅(jiān)持發(fā)揮企事業(yè)單位優(yōu)勢、完善“企業(yè)-學(xué)?!眲?dòng)態(tài)交流機(jī)制是運(yùn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院的關(guān)鍵點(diǎn) 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立,不能僅停留在“簽協(xié)議”“掛牌子”等狀態(tài),成員之間“動(dòng)”起來才是發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院作用的關(guān)鍵工作。水利高職辦學(xué)過程中,高職院校要與企業(yè)、行業(yè)做好動(dòng)態(tài)交流機(jī)制,才能時(shí)刻保證與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展“零對(duì)接”。本文提到的“政行企?!彼姆桨l(fā)展理事會(huì)和中水學(xué)院,以此為平臺(tái),定期召開專業(yè)建設(shè)會(huì)議,定期派專業(yè)教師赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,保證了產(chǎn)教融合效果。

3.2.3 堅(jiān)持站穩(wěn)立德樹人陣地、創(chuàng)新“政行企校”人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)模式是提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院的落腳點(diǎn) 學(xué)校最大的任務(wù)是立德樹人,產(chǎn)業(yè)學(xué)院的開辦也始終不能偏離這個(gè)方向,以立德樹人為中心工作而衍射出師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研創(chuàng)新、產(chǎn)教融合、社會(huì)服務(wù)等工作不能脫離人才培養(yǎng)的中心工作,因此產(chǎn)業(yè)學(xué)院在規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行過程中也應(yīng)服務(wù)于學(xué)校立德樹人根本任務(wù)。本案例中,中水學(xué)院之所以能夠取得較好的建設(shè)成果,與該校堅(jiān)持立德樹人方向是密不可分的。

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