曹津源

一、線(xiàn)索清晰，首尾照應(yīng)。江西一位考生寫(xiě)命題作文《丟》，敘寫(xiě)了“我”去小餐館吃面條，想用假幣消費(fèi)又自責(zé)的故事。文章以一張假幣為線(xiàn)索，按照“消費(fèi)假幣—假幣來(lái)歷—凝思假幣—撕碎假幣—議論假幣”的順序展開(kāi)敘述。特別是在“凝思假幣”部分，作者圍繞“我”一定得把這假幣花出去的念想與“老板娘”的熱情真誠(chéng)、辛苦勞作構(gòu)成的這對(duì)矛盾，展開(kāi)細(xì)致的心理描摹，讓線(xiàn)索的延伸富有變化又真實(shí)可信；文章首有所“呼”——以一句簡(jiǎn)明的“人不能丟了誠(chéng)信”開(kāi)篇，尾有所“應(yīng)”——“經(jīng)歷這件事后，我明白了假幣應(yīng)該‘丟’，但誠(chéng)信萬(wàn)萬(wàn)不能‘丟’”，全文形成脈絡(luò)清晰、首尾圓合的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

線(xiàn)索大體上有四種類(lèi)型。1.以物為線(xiàn)索。例如《驛路梨花》以梨花為線(xiàn)索。2.以事為線(xiàn)索，例如《社戲》以社戲?yàn)榫€(xiàn)索。3.以人為線(xiàn)索。例如《我的老師》以蔡蕓芝老師為線(xiàn)索，敘寫(xiě)她與學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)的多個(gè)片段，凸顯“真愛(ài)”“和諧”主題。4.以情為線(xiàn)索。面對(duì)河南中考作文題《我的青春里有 》，有位考生別出心裁地補(bǔ)題“無(wú)情”，敘寫(xiě)爸爸在三件事（學(xué)游泳，登山，步行至奶奶家）上對(duì)“我”的“嚴(yán)厲”甚至“殘酷”，“看似無(wú)情卻有情”這條線(xiàn)索貫串文章始終。另外，時(shí)間、空間等也能成為寫(xiě)人記事文章的線(xiàn)索?？忌仨氃鰪?qiáng)線(xiàn)索意識(shí)，讓線(xiàn)索與情節(jié)展開(kāi)、發(fā)表議論、抒發(fā)感情等緊密聯(lián)系，或拓展，或鋪墊，或照應(yīng)，或點(diǎn)睛，有時(shí)可以讓用作線(xiàn)索的文字反復(fù)出現(xiàn)，以提升線(xiàn)索與情節(jié)的相關(guān)度。如果寫(xiě)“二三事”一類(lèi)的文章，不要以多取勝，所選之事一定要與已經(jīng)確定的線(xiàn)索吻合。

二、“敘”設(shè)懸念，文有曲折?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，抑揚(yáng)起伏、尺水興波是常用手法。瀘州市一位考生以《原來(lái)，這里還藏著成功的秘密》為題目，記敘“我”學(xué)跆拳道的經(jīng)歷。文章安排懸念，連設(shè)三“波”——跆拳道館的老師“胖乎乎”，“我”好奇、疑惑；胖老師一開(kāi)始只讓“我”擦地板，還說(shuō)其中“有用意”，“我”好奇、憋屈；“我”擦完跆拳道館的整個(gè)地板，胖老師才叫停，還問(wèn)：“還學(xué)跆拳道嗎？”“我”好奇、爭(zhēng)勝……文章“曲徑通幽”，胖老師道出一番“高論”，解開(kāi)懸念，令“我” 嘆服……經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)，“我” 終于“擁有了一道藍(lán)色腰帶”……如此一波三折的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然能吸引閱卷老師的眼球。

三、精心裁剪，詳略得當(dāng)。具體方法是：記敘文中能凸顯主題的事件要集中筆墨詳寫(xiě)，作為插敘、背景交代和次要描寫(xiě)的文字要控制篇幅，抒情議論文字不要超過(guò)全文篇幅的五分之一；議論文中運(yùn)用例證法，一般應(yīng)概述事例，敘述一個(gè)例證的文字一般不超過(guò)全文篇幅的四分之一。齊齊哈爾市有位考生寫(xiě)《從來(lái)沒(méi)有這樣 》，補(bǔ)題“快樂(lè)”，巧妙地把自己比作“一棵小小的蘆葦”“一朵小小的野菊”“一條小小的魚(yú)”。作者沒(méi)有平均用墨，而是詳寫(xiě)野菊享受大自然的愉悅和“既不因秋寒而枯萎，也不因孤獨(dú)而選擇春天”的品質(zhì)，由自然屬性進(jìn)入社會(huì)意義，揭示“我活著，我快樂(lè)”的獨(dú)特內(nèi)涵，這正是文旨的閃光之處。這樣，略寫(xiě)的“蘆葦”“魚(yú)”成為襯筆，讓敘寫(xiě)野菊的文字成為演繹主題的主體，體現(xiàn)出謀篇的豐富性與合理性。如果不善控制詳略，必然患“結(jié)構(gòu)畸形癥”。

四、用小標(biāo)題，力求“搶眼”。寧夏有位考生寫(xiě)半命題作文《我品嘗了 的滋味》，補(bǔ)題“讀書(shū)”，記敘“我”在書(shū)中品味莊子淡定自若、荊軻義無(wú)反顧和杜甫胸懷天下的經(jīng)歷，采用的三個(gè)小標(biāo)題分別是“濮水樂(lè)”“易水寒”“茅屋暖”，都是三字主謂結(jié)構(gòu)，精練而整飭，文章脈絡(luò)清晰可見(jiàn)。濟(jì)南市有位考生寫(xiě)《那聲音，常在我心田》，以三個(gè)小標(biāo)題“晨之曲”“午之曲”“夜之曲”構(gòu)架成文，將三個(gè)時(shí)段媽媽的腳步聲喻為動(dòng)人的樂(lè)曲，貫串自然，文勢(shì)流暢。廣東省有位考生寫(xiě)《特別的 》，以“同桌”補(bǔ)題，兩個(gè)小標(biāo)題如題目一樣“特別”——“幸？不幸？”“冤家？戰(zhàn)友？”，很有吸引力。

五、照應(yīng)緊密，過(guò)渡自然。這里的照應(yīng)除了上述首尾照應(yīng)外，還包括題文照應(yīng)、圖文照應(yīng)（如看圖作文）、所供材料與文章主題照應(yīng)等。題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在文中宜出現(xiàn)3次以上，給閱卷老師以強(qiáng)刺激；過(guò)渡的方法有用自然段過(guò)渡、用自然段的開(kāi)頭語(yǔ)句過(guò)渡等。南通市一位考生寫(xiě)《一次相逢一份暖》，記敘“我”與舊橋下一棵小桑樹(shù)的3次“相逢”，文中用“那年初春”“已是暮春”“又是一年初春”等表示時(shí)間的詞句作為照應(yīng)和過(guò)渡，題中詞語(yǔ)“相逢”出現(xiàn)5次，“溫暖”“暖意”“暖人”“暖風(fēng)”等詞語(yǔ)出現(xiàn)6次，使文勢(shì)暢達(dá)，立意“共享生命的溫暖”得以凸顯。

六、起承轉(zhuǎn)合，嚴(yán)謹(jǐn)縝密。議論文起承轉(zhuǎn)合的過(guò)程，就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程?！捌稹奔撮_(kāi)篇，常見(jiàn)的方法有：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮出中心論點(diǎn)；定向地簡(jiǎn)述一個(gè)故事，由事到理，引出中心論點(diǎn)；先揭示內(nèi)涵，界定概念，然后明確中心論點(diǎn)。不管采用哪種方法，都要注意簡(jiǎn)潔，文字一般不要超過(guò)全文篇幅的八分之一?！俺小奔闯薪娱_(kāi)篇的論點(diǎn)進(jìn)入分析論證，常見(jiàn)的方法有：舉出典型事例，進(jìn)入事例論證；引用名人名言，或是闡發(fā)觀點(diǎn)，進(jìn)入道理論證。無(wú)論采用哪一種方法，都要注意四點(diǎn)：一是由“起”到“承”須有自然的過(guò)渡語(yǔ)句，二是要有明確的分論點(diǎn)，三是安排好由“承”到“轉(zhuǎn)”的伏筆或鋪墊，四是整體布局要合理。一般來(lái)說(shuō)，文章由“起”到“承”，文字不要超過(guò)全文篇幅的二分之一?！稗D(zhuǎn)”必須避免同一層次上相同類(lèi)型的事例或名人名句的簡(jiǎn)單重復(fù)引用，事例論證與道理論證、正面論證與反面論證等都可以互轉(zhuǎn)，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由淺表到深層的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)更受青睞?！昂稀笔茄a(bǔ)充、歸納、總結(jié)、回應(yīng)、深化。

七、不落窠臼，以新取勝。有位哈爾濱考生寫(xiě)《不成曲調(diào)也是歌》，結(jié)構(gòu)別出心裁，作者用代表音符的阿拉伯?dāng)?shù)字——“1（do）”“2（re）”“3（mi）”“4（fa）”“5（sol）”“6（la）”“7（si）”做小標(biāo)題，把全文分成7個(gè)連貫的片段，片段開(kāi)頭分別以“早自習(xí)前”“離上課不到一分鐘”“課間”“放學(xué)回家”“周日放松”“星期一”“青春的音符無(wú)休止地跳躍”與之呼應(yīng)，描述校園和家庭生活的生動(dòng)畫(huà)面，最后以一句“我們唱的歌也許沒(méi)有曲調(diào)，但歌聲從心底發(fā)出，這樣的歌聲最嘹亮”收尾，跳動(dòng)的行文節(jié)奏與學(xué)子的朝氣勃發(fā)相適應(yīng)，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)都令人耳目一新。

深思《賣(mài)油翁》，我解除困惑

長(zhǎng)沙 一考生

重重疑云圍繞心頭：我學(xué)習(xí)已經(jīng)很努力了，但是成績(jī)就是上不去。直到細(xì)讀深思《賣(mài)油翁》一文，我開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變……

學(xué)《賣(mài)油翁》一文，我們都把文旨?xì)w于來(lái)自勤學(xué)苦練的“熟能生巧”，認(rèn)同賣(mài)油翁的“無(wú)他，但手熟爾”這一結(jié)論。我閱讀之后不免心生疑惑，“手熟”固然是成功的必要條件，但“手熟”與“無(wú)他”（排除其他所有條件）、“但”（只是）和“爾”（罷了）組合在一起，“手熟”就變?yōu)槌晒Φ奈ㄒ怀浞謼l件，這似乎片面化、絕對(duì)化了，與生活中的成功之道不相符。

我認(rèn)為“手熟”是成功的必要條件而非唯一條件。就拿射箭比賽來(lái)說(shuō)吧，先前中國(guó)隊(duì)與韓國(guó)隊(duì)?wèi)?zhàn)績(jī)不分伯仲，后來(lái)在亞洲杯賽上，韓國(guó)女隊(duì)屢摘桂冠，占?jí)旱剐詢(xún)?yōu)勢(shì)，這是為什么？經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)韓國(guó)隊(duì)在后來(lái)的訓(xùn)練中運(yùn)用了紅外線(xiàn)和激光等高科技手段，用來(lái)監(jiān)測(cè)隊(duì)員的基本姿勢(shì)、瞄準(zhǔn)等動(dòng)作，而且進(jìn)行定量分析，為訓(xùn)練提供了大量的科學(xué)數(shù)據(jù)；而中國(guó)隊(duì)的教練和運(yùn)動(dòng)員雖然訓(xùn)練勤奮刻苦，但主要靠觀察憑感覺(jué)進(jìn)行定性分析，所以訓(xùn)練的水平提升不快。由此可見(jiàn)，要訓(xùn)練高效，取得成功，不僅要“手熟”，勤奮刻苦，而且要講究科學(xué)方法，否則即使獲得成功，可能也是一時(shí)的，不夠穩(wěn)定，甚至是低效的。用一個(gè)公式表示，就是：“手熟”+ 科學(xué)方法=高效成功。

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦的研究經(jīng)歷也證明了這一觀點(diǎn)。當(dāng)初，她和其他科研人員試了200多種中藥，實(shí)驗(yàn)提取方式380多種，真可謂堅(jiān)持不懈，嘔心瀝血，但青蒿的效果都不是很好。后來(lái)她在實(shí)驗(yàn)中更多地加入科技元素，舍棄常用的水煎熬法，改用沸點(diǎn)較低的乙醚，在攝氏60度的溫度下制取青蒿提取物，終于獲得成功——這種提取物對(duì)瘧原蟲(chóng)的抑制率達(dá)到了100%。次年，又提煉出抗瘧有效成分青蒿素。試想，如果她的團(tuán)隊(duì)一味地用舊法提取，“手熟”是有了，刻苦的精神也可嘉，但實(shí)驗(yàn)還是不可能成功，只有兩者的結(jié)合才是高效成功之道。

“‘手熟’+ 科學(xué)方法=高效成功”這一成功之道也給我的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了啟發(fā)。以前，每當(dāng)面對(duì)一個(gè)晚上要完成好幾張練習(xí)題的情況時(shí)，我會(huì)采取在“題海”中連續(xù)“游泳”乃至精疲力竭以求“手熟”的做法，結(jié)果卻是頭腦昏昏沉沉，思維遲緩。細(xì)讀深思《賣(mài)油翁》一文后，我調(diào)整了學(xué)習(xí)策略：一是做題過(guò)程中穿插彈琴、聽(tīng)音樂(lè)和散步等環(huán)節(jié)；二是堅(jiān)持“先瀏覽，再定題”。有了這兩個(gè)“秘訣”，我的成績(jī)有明顯進(jìn)步，老師還表?yè)P(yáng)我“講科學(xué)，有智慧”。這，是不是也可為“‘手熟’+ 科學(xué)方法=高效成功”這一公式提供一個(gè)佐證呢？

感謝《賣(mài)油翁》，它引發(fā)了我的新思路，給我提供了新方法，讓我心頭的重重疑云散去，收獲了成長(zhǎng)的“秘訣”。我會(huì)把這些經(jīng)歷、體悟?qū)懗晌恼?，向?qū)W校廣播站“成長(zhǎng)有困惑，愛(ài)思才會(huì)明”主題征文活動(dòng)投稿，與同學(xué)分享解惑成果。

簡(jiǎn)評(píng)

文章采用“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)，“起”的部分亮出新論——“‘手熟’+ 科學(xué)方法=高效成功”，“承”與“轉(zhuǎn)”的部分，先由“外”及“中”，由“反”及“正”，然后由他人論及自身，條理井然，邏輯性強(qiáng)。論點(diǎn)的提出和論述處處照應(yīng)文題，結(jié)尾“疑云散去”與開(kāi)篇“疑云圍繞”遙相呼應(yīng)，寫(xiě)成文章投稿一句又與命題所供材料照應(yīng)?！熬湍谩瓉?lái)說(shuō)吧”“……提供一個(gè)佐證”“也給……帶來(lái)了啟發(fā)”等過(guò)渡語(yǔ)句，使文脈清晰，流轉(zhuǎn)自然。

附：2020年長(zhǎng)沙市中考作文題

閱讀下面的材料，按要求作文。

學(xué)校廣播站有一個(gè)“心靈驛站”欄目，經(jīng)常收到同學(xué)們?cè)V說(shuō)內(nèi)心困惑的來(lái)信，例如“我和父母產(chǎn)生了矛盾，該怎么辦？”“學(xué)習(xí)這么緊張，我該怎么處理興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？”“老師要我們制訂好生涯規(guī)劃，可我真的不知道我將來(lái)適合做什么?！薄瓩谀拷M覺(jué)得應(yīng)該倡導(dǎo)大家都來(lái)思考自己的困惑，分享自己的感受或體會(huì)，所以，決定在全校范圍內(nèi)舉辦一次以“成長(zhǎng)有困惑，愛(ài)思才會(huì)明”為主題的征文活動(dòng)。

征文的要求為：①寫(xiě)出自己的困惑，同時(shí)也要寫(xiě)出自己的思考，力爭(zhēng)給人以啟迪；②可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、感受，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表議論；③題目自擬，文體為記敘文或議論文，不少于600字；④不得抄襲和套作。

請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章參加這次征文活動(dòng)，注意在文中不要出現(xiàn)自己的真實(shí)姓名、校名等。