吳瓊

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)文學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

2019年4月，“六卓越一拔尖”計(jì)劃正式啟動(dòng)，我國(guó)新文科建設(shè)由此開始。2020年11月，新文科建設(shè)會(huì)議于山東大學(xué)(威海)召開，標(biāo)志著我國(guó)新文科建設(shè)全面推進(jìn)。2021年11月，教育部認(rèn)定首批“新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目”，標(biāo)志著新文科建設(shè)由設(shè)想走向?qū)嵺`。與其他學(xué)科相比，新聞傳播學(xué)是新文科建設(shè)的先行學(xué)科[1]，所以，創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)的理念、機(jī)制與路徑是學(xué)界和業(yè)界必須思考的課題。

一、新聞傳播人才培養(yǎng)的核心理念

2016年2月19日，習(xí)近平將新時(shí)代新聞傳播工作的職責(zé)和使命歸結(jié)為“48字”：“高舉旗幟、引領(lǐng)導(dǎo)向，圍繞中心、服務(wù)大局，團(tuán)結(jié)人民、鼓舞士氣，成風(fēng)化人、凝心聚力，澄清謬誤、明辨是非，聯(lián)接中外、溝通世界?！盵2]“48字”是習(xí)近平總書記關(guān)于黨的宣傳工作系列論述的集中體現(xiàn)，是馬克思主義新聞?dòng)^中國(guó)化的重大理論創(chuàng)新。

一是“高舉旗幟、引領(lǐng)導(dǎo)向”?！案吲e旗幟”就是要求媒體必須高舉馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義這兩面大旗堅(jiān)決不動(dòng)搖，“旗幟決定方向，道路決定命運(yùn)”[3]。“引領(lǐng)導(dǎo)向”要求媒體增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，既要做好政治方向引領(lǐng)，又要做好輿論與思想引導(dǎo)，助推“當(dāng)代中國(guó)馬克思主義，二十一世紀(jì)馬克思主義深入人心、落地生根”[4]。

二是“圍繞中心、服務(wù)大局”。習(xí)近平說：“經(jīng)濟(jì)建設(shè)是黨的中心工作。”[5]“圍繞中心、服務(wù)大局”要求媒體必須以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，用新常態(tài)的“大邏輯”進(jìn)行研判，“深入解讀經(jīng)濟(jì)政策，科學(xué)分析經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，熱情宣傳建設(shè)成就，展示經(jīng)濟(jì)光明前景，穩(wěn)定人們經(jīng)濟(jì)預(yù)期”[6]。

三是“團(tuán)結(jié)人民、鼓舞士氣”。國(guó)家的主人是人民，人民團(tuán)結(jié)是國(guó)家發(fā)展的前提與基礎(chǔ)?！皥F(tuán)結(jié)人民”是對(duì)馬克思主義“人民報(bào)刊”思想的繼承與偉大創(chuàng)新?！皥F(tuán)結(jié)人民”要求媒體以人民為中心，心系人民，謳歌人民，將“最好的精神食糧獻(xiàn)給人民”?！啊畧F(tuán)結(jié)人民’是方法，‘鼓舞士氣’是目標(biāo)?！盵7]全面深化改革時(shí)期，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路并非一帆風(fēng)順，挫折與失敗在所難免。因此，媒體要及時(shí)、深入地對(duì)問題進(jìn)行客觀合理的分析、研究與闡釋，鼓舞人民以積極的心態(tài)、必勝的信心迎難而上，上下同心，同舟共濟(jì)。

四是“成風(fēng)化人、凝心聚力”。媒體一方面要積極弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，構(gòu)筑中國(guó)精神，建構(gòu)社會(huì)文明，以達(dá)到“為人民提供精神指引”[8]的目標(biāo)；另一方面要樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，時(shí)刻不忘記抓“大事”，順“大勢(shì)”，對(duì)黨和國(guó)家的重大思想、重大方針、重大決策、重大問題、重大主張進(jìn)行輿論引導(dǎo)，以凝聚思想，構(gòu)建共識(shí)。

五是“澄清謬誤、明辨是非”。媒介不僅是信息交集、聲音交匯、觀念交流的平臺(tái)，而且還是正與謬、是與非、善與惡的交鋒地。“新聞意味著揭露真實(shí)”[9]，新聞是“事實(shí)”的真實(shí)“示現(xiàn)”與“再現(xiàn)”，“真實(shí)”的終極標(biāo)準(zhǔn)只能是“事實(shí)”?！俺吻逯囌`、明辨是非”要求媒體要以社會(huì)真正關(guān)切的問題為中心，識(shí)別問題，剪除丑惡，用正確的立場(chǎng)、客觀的事實(shí)、科學(xué)的語(yǔ)言激濁揚(yáng)清，針砭時(shí)弊，絕對(duì)不給錯(cuò)誤的思想、觀點(diǎn)留下分毫機(jī)會(huì)與空間。

六是“聯(lián)接中外、溝通世界”。新聞自由的原則是真實(shí)、客觀、公正。然而，一些別有用心的西方媒體卻以人道主義和新聞自由為借口，刻意攻擊、抹黑中國(guó)，放大、歪曲中國(guó)問題，他們“不是非常愿意報(bào)道一個(gè)真實(shí)的中國(guó)”[10]。我國(guó)媒體要以社會(huì)正義為原則進(jìn)行客觀、公正的國(guó)際傳播，利用新概念、新范疇、新表述“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)”[11]，建構(gòu)融通中外的話語(yǔ)體系?？梢哉f，“聯(lián)接中外、溝通世界”是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的媒介實(shí)踐，這是一個(gè)“‘全球性’計(jì)劃而不是‘國(guó)家’計(jì)劃”[12]。

二、新聞傳播人才培養(yǎng)存在的問題

1919年至今，我國(guó)新聞傳播人才培養(yǎng)成效斐然，完整的本、碩、博(后)培養(yǎng)體系已經(jīng)形成，年均向國(guó)家輸送人才數(shù)以十萬(wàn)計(jì)。截至2021年末，我國(guó)新聞傳播專業(yè)布點(diǎn)高達(dá)1 428個(gè)，分布在739所本科高校，占全國(guó)本科高?？倲?shù)1 270所的58.2%[13]。美中不足的是，目前我國(guó)新聞傳播人才的培養(yǎng)理念、機(jī)制、路徑與新文科建設(shè)的要求差距依舊不小。

(一)價(jià)值引領(lǐng)實(shí)踐性不足

價(jià)值引領(lǐng)至關(guān)重要，事關(guān)思想理論之創(chuàng)新，理想信念之樹立，人文精神、國(guó)家情懷之養(yǎng)成，建設(shè)者和接班人之培養(yǎng)[14]10。價(jià)值引領(lǐng)方面，我國(guó)新聞傳播人才培養(yǎng)取得了重大成績(jī)，但也存在明顯不足。

一是價(jià)值觀教育淡化。習(xí)近平說：“沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上‘缺鈣’?！盵15]起初，我國(guó)新聞傳播學(xué)是從西方國(guó)家引入的舶來(lái)品。受西方話語(yǔ)影響，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)新聞傳播教育以技術(shù)為人才培養(yǎng)中心，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)“中立化”“模糊化”與“無(wú)意義化”的傾向。

二是立德樹人功能淡化。新聞傳播學(xué)自誕生之日起就是一門以“人”為研究對(duì)象的實(shí)踐之學(xué)?？墒?，在新聞傳播人才培養(yǎng)過程中，很多人卻曲解了“實(shí)踐”二字的本義，片面、錯(cuò)誤地認(rèn)為只要傳授專業(yè)知識(shí)(技能)就萬(wàn)事大吉，忽視了職業(yè)倫理、職業(yè)道德教育。

(二)文理知識(shí)分隔

1952年進(jìn)行的高校院系大調(diào)整，是我國(guó)文理分科的起點(diǎn)。不可否認(rèn)，文理分科模式為國(guó)家培養(yǎng)了大量急需的應(yīng)用型人才。但是，文理分科也導(dǎo)致科學(xué)文化與人文文化割裂，很難培養(yǎng)出文理兼修的復(fù)合型人才。

新聞傳播學(xué)屬于文科門類，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。當(dāng)前新聞傳播學(xué)專業(yè)教師的知識(shí)背景是以文科為主，他們于學(xué)歷教育階段很少獲得理工科的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，受高校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，教師會(huì)將更多精力投入學(xué)歷提升、課題申報(bào)、論文發(fā)表等方面，而對(duì)其他學(xué)科尤其是理工科知識(shí)不甚關(guān)心，因而不能進(jìn)行知識(shí)的延展。此外，新聞傳播學(xué)學(xué)生目前以文科生為主、理科生為輔?！罢麄€(gè)學(xué)科從上到下，老師都是文科出身，就算招收理科生，最后也只能把他們當(dāng)成文科生來(lái)培養(yǎng)，根本做不到提供文理兼修的教育。”[16]目前，學(xué)科之間的界限不再?zèng)芪挤置鳎R(shí)融合是大勢(shì)所趨。如何突破傳統(tǒng)教育模式、去除根深蒂固的分科觀念是必須要思考的問題。

(三)培養(yǎng)范式需創(chuàng)新

“四新”之“新”是理念、機(jī)制、思路、標(biāo)準(zhǔn)、路徑、技術(shù)等的“全方位創(chuàng)新”[14]8。新文科建設(shè)以來(lái)，我國(guó)新聞傳播院系雖然已經(jīng)開始于培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)提綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整、改革與創(chuàng)新，并已經(jīng)取得一定成效，但是也存在一些問題。培養(yǎng)范式的設(shè)計(jì)與建構(gòu)，是人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)的體現(xiàn)與實(shí)踐?？茖W(xué)、合理地設(shè)計(jì)與構(gòu)建“全方位創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)新范式是關(guān)鍵。

三、新聞傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)的實(shí)踐指向

在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，傳播生態(tài)、媒體格局發(fā)生了很大變化，新聞傳播學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)已處于轉(zhuǎn)型的十字路口。為此，新聞傳播人才培養(yǎng)要以新文科建設(shè)為契機(jī)，借助新導(dǎo)向、新標(biāo)準(zhǔn)，探索新理念、新出路，培育新人才。

(一)價(jià)值引領(lǐng)：深入開展新聞?dòng)^教育，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

新文科建設(shè)，價(jià)值引領(lǐng)為第一要義。吳巖說：“價(jià)值引領(lǐng)是新文科建設(shè)的根本要求。”知識(shí)性與價(jià)值性是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)并駕齊驅(qū)、互為滋養(yǎng)的一體兩翼，不可厚此薄彼[14]10。新聞傳播教育工作者可以從如下兩個(gè)方面進(jìn)行思考與實(shí)踐：

一是以馬克思主義新聞?dòng)^為靈魂。馬克思主義新聞?dòng)^是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的理論系統(tǒng)和思想體系，既是理論指南又是價(jià)值導(dǎo)向。新文科建設(shè)實(shí)踐中，補(bǔ)足精神之“鈣”至關(guān)重要。新聞傳播院系要充分利用科學(xué)的方法、合理的路徑，將馬克思主義新聞?dòng)^尤其是習(xí)近平關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ魈岢龅摹?8字”方針植入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二是以立德樹人為根本任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)全面立德樹人之目標(biāo)，新聞傳播院系要以“課程思政”為抓手，深耕典型新聞人物、熱點(diǎn)新聞事件、重大社會(huì)問題，加強(qiáng)新聞傳播職業(yè)操守、道德與倫理教育，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新聞傳播職業(yè)的歸屬感與認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生記錄時(shí)代風(fēng)云、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、守望公平正義的理念與技能。

(二)文化+N：以學(xué)科交叉為路徑，推動(dòng)“兩種文化”融合

康翠萍認(rèn)為，知識(shí)形態(tài)“進(jìn)路”的規(guī)律是“綜合→分化→再綜合”，前現(xiàn)代社會(huì)是“綜合”，現(xiàn)代社會(huì)是“分化”，而后現(xiàn)代社會(huì)則是“再綜合”，無(wú)論是何種形態(tài)，知識(shí)都是一個(gè)整體的存在[17]?！八男隆苯ㄔO(shè)是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)“再綜合”的高能通路?！熬C合”是“四新”建設(shè)的本質(zhì)邏輯。一方面，新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科為新文科建設(shè)提供了新的命題與方法；另一方面，新文科則為新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科建設(shè)提供了價(jià)值、倫理、道德等方面的觀照與支撐——“‘新’是方向，‘文科’是基礎(chǔ)”[14]9。

學(xué)科交叉是新文科建設(shè)的路徑?！叭瞬拧迸c“人”是密切相關(guān)而又迥然不同的兩個(gè)概念，前者以工具性為導(dǎo)向，后者關(guān)注的則是“人”本身。所以，新文科意義上的學(xué)科交叉絕非不同學(xué)科之間知識(shí)圖譜的疊加、拼接與嫁接，而是指以促進(jìn)“人的回歸”為目標(biāo)的知識(shí)生產(chǎn)與再生產(chǎn)。事實(shí)上，文理知識(shí)的真正融合是以“人”為中心的“文化+N”，即跨界融合，融的是理念，合的則是路徑與內(nèi)容。例如，自2019年起，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞傳播專業(yè)以“小崗精神”建構(gòu)與傳播為使命，利用工作坊、俱樂部、知識(shí)社群、興趣部落、大講堂等媒介，于培養(yǎng)方案中嵌入數(shù)門理工科專業(yè)(主要是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī))的通識(shí)、文化類課程，以傳授科學(xué)文化，建構(gòu)科學(xué)思維，目前化“加”為“融”的階段性效果已經(jīng)顯現(xiàn)。

(三)卓越集群：以新文科建設(shè)為契機(jī)，建構(gòu)人才培養(yǎng)新范式

新文科建設(shè)就是要消弭傳統(tǒng)的學(xué)科意識(shí)、壁壘意識(shí)和邊界意識(shí)，“將各門學(xué)科知識(shí)解碼為可靈活選擇與組織的信息元”[18]。季衛(wèi)東認(rèn)為，“卓越集群”是新文科建設(shè)得以實(shí)現(xiàn)的真正“達(dá)·芬奇密碼”，其關(guān)注的重點(diǎn)“不再是功能分化，而是機(jī)制整合以及不同因素之間的串聯(lián)和互動(dòng)關(guān)系”[19]。由此，新聞傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)就是要以問題為中心，重建學(xué)科生態(tài)，重構(gòu)學(xué)科布局，建構(gòu)無(wú)邊界、全鏈接、深融合的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)集群與實(shí)踐路徑集群。具體而言：

第一，知識(shí)體系系統(tǒng)化。一是“跨專業(yè)”。新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)置的專業(yè)已達(dá)10個(gè)。壁壘分明的專業(yè)目錄設(shè)置卻限制了人才培養(yǎng)的延伸性。新聞傳播人才培養(yǎng)可以根據(jù)傳播生態(tài)、社會(huì)需求“活化”專業(yè)目錄，融合不同專業(yè)之間的知識(shí)，建構(gòu)專業(yè)集群，創(chuàng)新知識(shí)圖譜。二是“跨學(xué)科”。新聞傳播新文科人才培養(yǎng)要“揚(yáng)長(zhǎng)而為”，以學(xué)科耦合、學(xué)科賦能為路徑，主動(dòng)與其他學(xué)科尤其是計(jì)算機(jī)、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行交流融合，建構(gòu)“大”學(xué)科集群，夯實(shí)科學(xué)文化與人文文化真正融合的基礎(chǔ)。

第二，現(xiàn)實(shí)路徑協(xié)同化。全員、全程、全方位協(xié)同育人是人才培養(yǎng)范式創(chuàng)新的另一表現(xiàn)。2014年9月，天津師范大學(xué)與天津市委宣傳部“部校共建”新聞傳播學(xué)院，該校“部校共建、院媒協(xié)同、實(shí)踐育人”的新聞傳播人才培養(yǎng)新范式由此開啟。目前，該校不僅建立起了“部?！惫步āⅰ懊叫！惫步?、“基地”共建的多元化人才培養(yǎng)框架集群，而且還與南卡羅萊納大學(xué)、密蘇里大學(xué)、威斯康星大學(xué)、肯塔基大學(xué)、太平洋大學(xué)等多所大學(xué)進(jìn)行深入交流與合作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際傳播能力，為實(shí)現(xiàn)“京津冀一體化”培養(yǎng)國(guó)際傳播人才。

2017年10月，美國(guó)一流人文院校希拉姆學(xué)院首先提出新文科這一概念，即以新技術(shù)為基礎(chǔ)對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行解構(gòu)與再建構(gòu)，可是直到目前為止，“該概念在美國(guó)文科的專業(yè)品質(zhì)與水平上并未占先”[18]。由此可見，新文科建設(shè)取得效果的決定性因素并不是技術(shù)本身。如果將新聞傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)簡(jiǎn)單且狹隘地理解為以技術(shù)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)器材建設(shè)，則是只知其“表”而不知其“理”，其行勢(shì)必不遠(yuǎn)。所以，新聞傳播人才培養(yǎng)的核心不是“硬件”而是“軟件”，“與形式的‘新’相比，文科建設(shè)更需要內(nèi)涵的‘思想’”[18]。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，新文科建設(shè)勢(shì)在必行，“新聞傳播教育是新文科建設(shè)中的重要組成部分”[20]。媒介是建構(gòu)民族與國(guó)家同一性與連續(xù)性的決定性器件[21]。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)更需要媒介人才創(chuàng)新培養(yǎng)。我國(guó)新聞傳播人才培養(yǎng)必須借新文科建設(shè)之東風(fēng)，以馬克思主義新聞?dòng)^為理論指導(dǎo)，以立德樹人為根本任務(wù)，以卓越集群為實(shí)踐路徑，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、新聞志向崇高、業(yè)務(wù)能力精湛的高素質(zhì)、全媒化、復(fù)合型、專家型新聞傳播后備人才。