劉 翠

（江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

0 引言

信息時(shí)代來臨促進(jìn)了現(xiàn)代化信息技術(shù)獲得了普及推廣與應(yīng)用，“微”作為在各個(gè)領(lǐng)域中入駐的開頭名詞定語，如微電影、微信、微博等，在相同的教育領(lǐng)域中面臨“微”同化現(xiàn)象，微課作為主要表率。微課是以簡(jiǎn)短精練的教育視頻作為主要呈現(xiàn)方式，將多元化、分層次、多維度等現(xiàn)代化教育模式的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，使其逐漸變成越來越成熟的全新教育資源。一直以來，中職院校計(jì)算機(jī)課程屬于一門重點(diǎn)學(xué)科，基于教育機(jī)制深化改革背景下，雖說發(fā)生了一定的變化，但仍具有制約計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一些問題存在。所以在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中采用微課圈，有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力。

1 微課圈概述

1.1 微課概述

目前現(xiàn)代信息技術(shù)獲得了深化運(yùn)用與研發(fā)，視頻壓縮技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、傳輸技術(shù)使移動(dòng)終端加速運(yùn)用，并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)速和寬帶速度提升，技術(shù)微課在教學(xué)中變成一種關(guān)鍵教學(xué)方法。基于教育機(jī)制改革背景下，提出以學(xué)生為核心的要求，此種觀念和泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式，給微課合理運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。由此筆者了解到，微課作為發(fā)展信息技術(shù)和教育改革的融合產(chǎn)物，表示教育和信息技術(shù)的完美融合。

1.2 微課圈概述

當(dāng)前微課圈的定義尚不明確，相關(guān)研究者認(rèn)為，“微課圈”作為一種鑒于互聯(lián)網(wǎng)背景下的閉環(huán)式學(xué)習(xí)方法，利用線上學(xué)習(xí)、評(píng)測(cè)、答疑等促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成。微課圈書信全新學(xué)習(xí)方式，可在手機(jī)終端、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站等平臺(tái)上開展，涌現(xiàn)出的慕課、微課集等學(xué)習(xí)著力點(diǎn)存在偏差，但其運(yùn)用皆為微課視頻開展教學(xué)，“微課圈”教學(xué)流程如圖1所示。

圖1 “微課圈”教學(xué)流程圖

2 中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 積極性不高

隨著數(shù)據(jù)時(shí)代的逐漸來臨，計(jì)算機(jī)開始介入諸多行業(yè)，包括人們現(xiàn)實(shí)的生活。上至七旬老人，下至牙牙學(xué)語的孩童，在他們現(xiàn)實(shí)的生活中都能接觸到計(jì)算機(jī)。由于目前是盛行智能機(jī)的年代，因而中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中體現(xiàn)出無法認(rèn)真、缺乏學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象。例如，每個(gè)中職學(xué)生手中都有手機(jī)，其中具有大量影視、圖片、游戲等。因此他們無法端正學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的態(tài)度，甚至于在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)課堂上，操作電腦時(shí)不認(rèn)真聽講，而是使用電腦看視頻或玩游戲等。實(shí)際上，他們并不知道計(jì)算機(jī)中存在著高級(jí)程序，只要學(xué)會(huì)這些以后就能自主研發(fā)出各類游戲軟件或者視頻等。因?qū)W生認(rèn)知計(jì)算機(jī)專業(yè)過于表面，故而在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的課堂上，體現(xiàn)出積極性不高的狀況。

2.2 創(chuàng)新力度不夠

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。由于計(jì)算機(jī)課程作為近年來才火爆的一門學(xué)科，故此其中仍具有諸多不足之處。在中職院校中，計(jì)算機(jī)課程通常為操作電腦，雖說計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并不困難，但具有較高的復(fù)雜性，并作為核心知識(shí)點(diǎn)。若是掌握程度不佳，后續(xù)將很難深度學(xué)習(xí)。并且教師在課堂上單純的講解方式略顯枯燥，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師需找出有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，這屬于目前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的一大不足，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、隨波逐流的思想等，使學(xué)生仍處在了教師在上面講、學(xué)生在下面聽的狀況之中。因此在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，師生創(chuàng)新意識(shí)不足，該課程將很難實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

3 中職計(jì)算機(jī)課程自學(xué)中應(yīng)用“微課圈”的特征

3.1 有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

中職院校計(jì)算機(jī)課程中使用“微課圈”開展教學(xué)，有利于豐富微課視頻內(nèi)容。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來說，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容都能全面了解，教師需要將微課蘊(yùn)含的內(nèi)容分層分類，而后使學(xué)生逐層順應(yīng)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在計(jì)算機(jī)課堂上講述音頻音量過程中，可采用微課播放一段音頻讓學(xué)生聽，而后告知學(xué)生該如何制作?；蜃寣W(xué)生播放一段視頻，而后提高學(xué)生對(duì)視頻的興趣，學(xué)生才能有興趣主動(dòng)剪輯視頻，這時(shí)教師應(yīng)該趁熱打鐵讓學(xué)生學(xué)會(huì)剪輯視頻的方式。然后指導(dǎo)學(xué)生向深層之處挖掘研究，使其加深對(duì)計(jì)算機(jī)課程的了解，然后實(shí)現(xiàn)深層學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此在計(jì)算機(jī)課程中引進(jìn)“微課圈”，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，從而輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.2 具有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性

在中職計(jì)算機(jī)課程自學(xué)中引進(jìn)“微課圈”，可讓學(xué)生提升計(jì)算機(jī)課程積極性與深層認(rèn)知計(jì)算機(jī)課程，使其提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，并愛上學(xué)習(xí)。微課即簡(jiǎn)短教學(xué)視頻，教師在講解某章節(jié)內(nèi)容時(shí)，若學(xué)生遇到無法理解的知識(shí)點(diǎn)，教師即可采用“微課圈”簡(jiǎn)短教學(xué)視頻進(jìn)行合理講解。此類融合動(dòng)畫與語言的教學(xué)方法，有利于讓學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)課程層次的理解程度。教師在每個(gè)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中都要合理運(yùn)用“微課圈”，而后教師通過課前剪輯教學(xué)視頻，保留本章節(jié)中只是有利于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，最后以現(xiàn)實(shí)案例為主展開說明，如此才能方便學(xué)生深層理解計(jì)算機(jī)課程中的每個(gè)章節(jié)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)課程中引進(jìn)“微課圈”，一方面可讓教師教學(xué)壓力減輕，另一方面能夠使學(xué)生深刻理解計(jì)算機(jī)。為每個(gè)章節(jié)剪輯合適的微課視頻，有利于促進(jìn)學(xué)生輕松便捷的學(xué)習(xí)。

3.3 有利于教學(xué)流程簡(jiǎn)單快捷

身為中職院校計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用“微課圈”，可以遵循從簡(jiǎn)單至復(fù)雜的原則，為學(xué)生點(diǎn)滴講解。雖說教師在搜索微課視頻與剪輯過程相對(duì)復(fù)雜，但一想到為了加深學(xué)生的理解，教師要將每節(jié)教學(xué)內(nèi)容采用微課方式合理講解。此種學(xué)習(xí)模式才能在學(xué)習(xí)環(huán)境中快速融合。將“微課圈”引進(jìn)教學(xué)課堂上，學(xué)生才能更快接受此類計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。且此類“微課圈”的學(xué)習(xí)方法才能使師生進(jìn)入輕松的學(xué)習(xí)流程中，所以于學(xué)生而言，“微課圈”屬于有效的學(xué)習(xí)方法。于教師而言，雖說剪輯微課視頻非常麻煩，但操作既簡(jiǎn)單又快捷，教師在微課視頻的剪輯中，需要保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程再次鞏固。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下計(jì)算機(jī)課程自學(xué)中“微課圈”的實(shí)踐應(yīng)用

4.1 “微課圈”O(jiān)2O教育模型的設(shè)計(jì)

在我國(guó)教育系統(tǒng)中，中職教育作為有機(jī)構(gòu)成部分，在專業(yè)型人才的培養(yǎng)方面意義重大，近幾年，中職教育獲得社會(huì)各界高度重視。本文將職校教育實(shí)況結(jié)合起來進(jìn)一步分析計(jì)算機(jī)課程自學(xué)中“微課圈”的具體運(yùn)用，進(jìn)行“微課圈”020教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。其中020指的是Online To Offline。基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教學(xué)模式重視學(xué)習(xí)流程的高效性與輕松性，掙脫時(shí)間與空間的束縛，將線上與線下教學(xué)方式相結(jié)合。具體而言，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生隨時(shí)隨地的供應(yīng)優(yōu)秀教學(xué)資源。 此次設(shè)計(jì)中Online部分學(xué)科需進(jìn)行系統(tǒng)性微課程的構(gòu)建，或?qū)⑼瓿珊Y選的優(yōu)秀教學(xué)資源向?qū)W生提供，使他們利用QQ文件、瀏覽郵件等進(jìn)一步學(xué)習(xí)，然后采用合適的交流媒介和師生相互探討，如微博、微信等，深入學(xué)習(xí)和反思，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與知識(shí)水平逐漸提高的同時(shí)，增強(qiáng)綜合技能；Offline部分作為教師利用計(jì)算機(jī)機(jī)房中的相關(guān)設(shè)施給學(xué)生傳送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過微課圈展開學(xué)習(xí)，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生可以通過觀看視頻，在遇到問題時(shí)，應(yīng)該和師生及時(shí)交流與探討并解決問題，完成教師安排的課堂作業(yè)，線上與線下學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與知識(shí)水平的積極提升，從而保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

4.2 Offline教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)準(zhǔn)備工作。通過以上教學(xué)示意圖發(fā)現(xiàn)，教學(xué)準(zhǔn)備工作具有以下內(nèi)容：第一，制定課程表。課程表又稱原有教學(xué)進(jìn)度表，對(duì)教學(xué)內(nèi)容明確劃分以及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的制定，包括學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間、課堂作業(yè)、階段學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間，并采用客觀性評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生對(duì)該階段學(xué)習(xí)規(guī)劃具有初步的了解，并主動(dòng)布置學(xué)習(xí)進(jìn)度確保課堂作業(yè)或者任務(wù)的高效完成。第二，教學(xué)資源的制作。微課圈作為給微視頻課堂上提供學(xué)習(xí)資源的一種最佳學(xué)習(xí)方式，教師需要將計(jì)算機(jī)課程具體教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合在一起，合理制定錄視頻所需的課件、演示所需的教學(xué)材料等，然后進(jìn)行學(xué)生聯(lián)系作業(yè)以及階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的合理制定。

（2）教學(xué)開展階段。教學(xué)開展階段的主要任務(wù)包括給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生自學(xué)、教師在旁指導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)、相互交流等，讓學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)作業(yè)或者學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際教學(xué)可通過以下方面開展：第一，通過學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，每名學(xué)生都具備專屬認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)信息、知識(shí)、問題等具有特殊的結(jié)論或見解，所以教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的建立中，需要在班級(jí)中展開小組合作式學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生自身知識(shí)系統(tǒng)的強(qiáng)化構(gòu)建。在分組過程中，需重視公平公正的對(duì)待，考慮到學(xué)生意愿前提下，盡量讓組內(nèi)保持和平團(tuán)結(jié)，組內(nèi)學(xué)生之間需發(fā)揮特長(zhǎng)便于相互幫助，以確保組間學(xué)習(xí)興趣的有效提升。第二，教師應(yīng)該給學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照教學(xué)目標(biāo)，利用機(jī)房?jī)?nèi)局域網(wǎng)為學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，具體內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)的說明文檔、教學(xué)課件、演示所需的教學(xué)材料、課堂作業(yè)、階段學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)作業(yè)的完成實(shí)現(xiàn)新型知識(shí)系統(tǒng)的建設(shè)。第三，學(xué)生合理運(yùn)用教學(xué)資源，先確定學(xué)習(xí)知識(shí)并融合作業(yè)要求等相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)視頻。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視在旁指導(dǎo)、答疑解惑，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。第四，相互探討與交流，這部分具體是指學(xué)生相互之間的交流互動(dòng)，采用互動(dòng)式教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)加深掌握，從而實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)及互相學(xué)習(xí)意識(shí)的有效培養(yǎng)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程比較關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)辦公軟件及使用技能的掌握能力，所以教師需采用相應(yīng)的考評(píng)方法，配合學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力給予肯定。通過鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，建議對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度采用實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)及階段任務(wù)每一次的完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，以此將他們的自學(xué)興趣調(diào)動(dòng)出來。只有學(xué)生的努力獲得認(rèn)可、得到鼓勵(lì)時(shí)才能提升學(xué)習(xí)意愿，從而提升學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語

總之，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過程中，教育事業(yè)發(fā)揮的促進(jìn)作用，教育工作的主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，只有在該專業(yè)教育中應(yīng)用合適的教學(xué)方法，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，從而提升自身的計(jì)算機(jī)技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”視域下，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中合理應(yīng)用“微課圈”，起到教學(xué)效果與教學(xué)水平的雙重提升作用。在此流程中，教師需要和院校教學(xué)實(shí)況相結(jié)合，制定出科學(xué)合理的教育目標(biāo)，以此為前提，實(shí)現(xiàn)合適教學(xué)資源的制作，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用力、創(chuàng)新力、問題處理能力等實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)的目標(biāo)，在推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展的同時(shí)，努力做一個(gè)滿足社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才。