彭再鑫

◆摘? 要：劍河縣第四中學(xué)“五步三查”教學(xué)模式，是貫徹落實(shí)新課改理念的有效途徑，是素質(zhì)教育之路。逐步形成“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示與交流、點(diǎn)評(píng)與小結(jié)、課堂檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放式教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，真正減負(fù)提質(zhì)。

不善言談，缺乏自信的農(nóng)村孩子開(kāi)始找到了自信。學(xué)生上課的參與度高，上課興趣濃，積極性也高。

◆關(guān)鍵詞：“五步三查”;課堂教學(xué)改革;制度保障;總結(jié)反思

劍河縣第四中學(xué)“五步三查”教學(xué)模式，是貫徹落實(shí)新課改理念的有效途徑，是素質(zhì)教育之路。它抓住了素質(zhì)這個(gè)主題，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個(gè)動(dòng)力，做到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有效統(tǒng)一，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)權(quán)利，學(xué)習(xí)自由，學(xué)習(xí)快樂(lè)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育發(fā)展觀?，F(xiàn)就劍河四中“五步三查”課堂教學(xué)模式做如下初淺探索。

一、劍河四中推行“五步三查”課堂教學(xué)模式的背景

（一）學(xué)生方面

1.四中學(xué)生生源主要來(lái)自南加、磻溪、觀么、柳川、久仰等五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)村孩子大部分內(nèi)向靦腆，不善言談，缺乏自信。

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生因上課的參與度不高，所以上課興趣不濃，積極性也不高，上課瞌睡現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力受到了禁錮。

4.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生單打獨(dú)斗，團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、共享習(xí)慣得不到肯定和褒獎(jiǎng)。

5.學(xué)生在課堂中得不到關(guān)注、認(rèn)可、鼓勵(lì)等，導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）教師方面

1.大部分教師習(xí)慣傳統(tǒng)課堂教學(xué)，認(rèn)為老師教學(xué)生學(xué)的滿堂灌很正常。

2.教師也有希望努力改變課堂模式的佼佼者，但是一次次嘗試后的失敗，上層一次次三分熱度不了了之讓這部分教師很受傷。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)中年以上教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)“輕車(chē)熟路”，不想改變。

4.部分教師對(duì)課堂教學(xué)改革采取觀望的態(tài)度，不反對(duì)，也不支持。

5.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，整體偏大。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡。

（三）學(xué)校行政

1.學(xué)校班子成員中對(duì)于課堂改革是有前車(chē)之鑒的，他們中大部分參加過(guò)17年的課堂改革，有著失敗的慘痛教訓(xùn)，可以說(shuō)其失敗后的無(wú)助還歷歷在目。

2.學(xué)校頂層設(shè)計(jì)壓力大，工作難度高。在一個(gè)課堂改革失敗過(guò)的學(xué)校重新啟動(dòng)課堂教學(xué)改革，需要一把手有足夠的魄力、決心和團(tuán)隊(duì)的支持與認(rèn)同。

3.學(xué)校行政想帶領(lǐng)大家走出困境的意愿強(qiáng)烈。班子團(tuán)結(jié)，有活力和敢闖的一股勁。

4.社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)給予了很大的壓力，特別是對(duì)學(xué)校班子在學(xué)校管理、教學(xué)等方面提出了許多質(zhì)疑。

正是各方面因素的不斷堆積，促使劍河四中班子不得不下決心謀求出路，期望走出一條適合四中發(fā)展的道路，而課堂教學(xué)改革就必然成為一切改變的開(kāi)始。

二、“五步三查”課堂教學(xué)基本模式

“五步三查”課堂改革其基本模式如下：

（一）教師課堂‘五步三查’流程一覽

第一步：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（5分鐘）①檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備、打分（桌子上只有本學(xué)科課本、學(xué)案文具）。②目標(biāo)導(dǎo)入（即情景引入，微視頻、舊知識(shí)回顧、故事引入等）。③白板展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生讀或者教師解讀）。

第二步：自學(xué)自研（12分鐘）④一查：檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，教師查、組長(zhǎng)交叉查打分（建議語(yǔ)、數(shù)、外課外完成）。

第三步：交流展示。⑤交流：（8分鐘）對(duì)學(xué)、合學(xué)（共同討論研究預(yù)習(xí)時(shí)留下的難題，并訂正好標(biāo)準(zhǔn)答案）。⑥展示：（展示每組4分鐘、板書(shū)預(yù)展3分鐘）抽簽展示導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。⑦二查：教師參與學(xué)生的合學(xué)，檢查各組學(xué)習(xí)的具體情況，有無(wú)學(xué)生不參與、不認(rèn)真的現(xiàn)象。⑧此環(huán)節(jié)教師確定A展B板或者A板B展，其中一個(gè)共同體上去板書(shū)時(shí)，另一共同體在下面進(jìn)行預(yù)展。

第四步：鞏固提升，三查：⑨教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握、運(yùn)用情況。

第五步：⑩學(xué)教反思（課堂小結(jié)）。

（二）“五步三查”模式解讀

課前基本工作--小組初建

1.小組組員分配

（1）將班級(jí)人數(shù)按男、女、考試成績(jī)均勻分配成6個(gè)小組，每個(gè)小組8-10人，按班級(jí)實(shí)際情況可做微調(diào)。

（2）將每個(gè)小組組內(nèi)再分為兩個(gè)共同體，即A、B共同體，共同體的分法同班級(jí)分小組一樣。將每個(gè)小組的共同體落實(shí)到人，做到人人有事做，事事有人做（人數(shù)不夠的可一人兼兩職），即A1（組長(zhǎng)）：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)督促、作業(yè)監(jiān)督，對(duì)行為習(xí)慣差的組員交心、談心，幫助成績(jī)差的組員，嚴(yán)抓學(xué)習(xí)（主管A共同體）;B1（副組長(zhǎng)）：協(xié)助組長(zhǎng)，職責(zé)和組長(zhǎng)一樣，嚴(yán)抓紀(jì)律（主管B共同體）;A2（紀(jì)律委員）：負(fù)責(zé)本組紀(jì)律監(jiān)督，對(duì)行為習(xí)慣差的組員進(jìn)行溝通，被批評(píng)達(dá)三次及以上的及時(shí)匯報(bào)給班主任;B2（監(jiān)督委員）：督促好本組組員有無(wú)不認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)或抄襲現(xiàn)象，帶違禁物品，亂接亂搭電線現(xiàn)象，并做好相關(guān)記錄，達(dá)三次及以上的及時(shí)匯報(bào)給班主任;A3（勞動(dòng)委員）：負(fù)責(zé)安排本組的各項(xiàng)勞動(dòng)，記錄好勞動(dòng)中組員的具體行為（如掃地不認(rèn)真，敷衍了事，拈輕怕重等）;B3（生活委員）：關(guān)注本組組員的生活習(xí)性，維持督促好本組組員就餐秩序、紀(jì)律和不按時(shí)就餐的組員，達(dá)三次及以上的及時(shí)匯報(bào)給班主任;A4（檢舉委員）：負(fù)責(zé)向科任老師匯報(bào)本組組員（三人以上）不懂的知識(shí)點(diǎn)和課堂上出現(xiàn)的一些不利于學(xué)習(xí)的行為;B4（統(tǒng)計(jì)委員）：負(fù)責(zé)在積分冊(cè)上及時(shí)記錄好每節(jié)課本組的課堂積分，并記錄好本組組員課堂表現(xiàn)（被老師表?yè)P(yáng)或批評(píng)），批評(píng)達(dá)三次及以上的及時(shí)匯報(bào)給班主任;A5（調(diào)查委員）：負(fù)責(zé)及時(shí)向老師反饋本組出現(xiàn)的各種不團(tuán)結(jié)、不公平、不積極等不良行為。B5（文明禮儀）：主抓本組的文明禮儀，及時(shí)向班主任匯報(bào)組員出現(xiàn)說(shuō)臟話、不禮貌、不文明、不尊重老師和同學(xué)等不良行為。

（3）明確各小組的A1、B1為班級(jí)大展中的記分員。

（4）小組人員明確后按下列座次入坐，一周左右輪換一次，但不能坐亂（如A4必須對(duì)A3）。

2.小組建設(shè)（活動(dòng)——記住自己）

（1）隨機(jī)叫某個(gè)組的A共同體或B共同體站起來(lái)，看學(xué)生反應(yīng)快慢，目的讓每個(gè)學(xué)生記住所在的組和相應(yīng)的共同體。

（2）隨機(jī)叫6個(gè)組的A1或B4等同時(shí)站起來(lái)，看學(xué)生反應(yīng)的快慢，目的讓學(xué)生記住自已是A、B當(dāng)中的第幾號(hào)。

（3）快速叫第幾組的Ax或Bx站起來(lái)。

（4）同一小組內(nèi)，做好結(jié)對(duì)幫扶，即優(yōu)對(duì)差兩兩相對(duì)而坐，并相互學(xué)習(xí)。同時(shí)大組長(zhǎng)監(jiān)督好本組的紀(jì)律、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等。

3.小組建設(shè)——課堂動(dòng)作要求

（1）站姿：站姿主要是指課堂上學(xué)生上下課起立的站姿和課堂上舉手起來(lái)點(diǎn)評(píng)及到展示區(qū)進(jìn)行展示的站姿。站姿要求：直立、面向老師或展示區(qū)或?qū)W生，注意是面向而不是扭頭。

（2）坐姿：坐姿主要是指課堂自學(xué)自研及學(xué)生展示過(guò)程中的坐姿，即老師及展示學(xué)生在哪，學(xué)生就面朝哪個(gè)方向坐，手可拿筆和導(dǎo)學(xué)案等與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的東西。

4.小組建設(shè)——課堂常用的口號(hào)

教師：聚焦、傾聽(tīng)、時(shí)間到。學(xué)生：迅速、認(rèn)真、我坐好。

課前準(zhǔn)備：課本、導(dǎo)學(xué)案、雙色筆、工具書(shū)及用具（直尺、圓規(guī)等）、練習(xí)本（草稿本），切忌一張紙、必要的板書(shū)。坐姿：雙手?jǐn)[放在桌子上、挺腰、精神飽滿。

按照“五步三查”教學(xué)模式加強(qiáng)教師和學(xué)生培訓(xùn)，在這一過(guò)程中，學(xué)校頂層，特別是學(xué)校一把手始終深入課堂，反復(fù)研判，反復(fù)論證，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，2020級(jí)所有班級(jí)實(shí)現(xiàn)了建模任務(wù)。學(xué)校班子開(kāi)始著手下一步具體工作。

三、“五步三查”課堂教學(xué)模式的強(qiáng)力推進(jìn)

（一）學(xué)校出臺(tái)課堂教學(xué)改革方案肯定“五步三查”模式

經(jīng)過(guò)一學(xué)年來(lái)的課改試點(diǎn)工作，充分肯定我校所有班級(jí)初步具備了課堂改革的模式。針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，我們將進(jìn)行大膽探索與改革，遵循“先學(xué)后教、先練后講、合作探疑、競(jìng)爭(zhēng)展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的原則，逐步形成“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示與交流、點(diǎn)評(píng)與小結(jié)、課堂檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放式教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，真正減負(fù)提質(zhì)。

現(xiàn)在“五步三查”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)初步體現(xiàn)出其積極的一面：不善言談，缺乏自信的農(nóng)村孩子開(kāi)始找到了自信;學(xué)生上課的參與度高，上課興趣濃，積極性也高;上課瞌睡現(xiàn)象徹底消失;學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力得到了鍛煉?！拔宀饺椤闭n堂教學(xué)模式下學(xué)生不再單打獨(dú)斗，團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、共享習(xí)慣得到肯定和褒獎(jiǎng)。學(xué)生在課堂中得到關(guān)注、認(rèn)可、鼓勵(lì)等，厭學(xué)現(xiàn)象極大減少。教師加強(qiáng)了課前備課的深度、廣度，針對(duì)性、時(shí)效性更強(qiáng)。教師的業(yè)務(wù)能力提升快。

（二）強(qiáng)有力的制度保障

1.學(xué)校成立教學(xué)改革組織機(jī)構(gòu)，明確具體負(fù)責(zé)人。

2.學(xué)校行政人員包班任務(wù)分配，學(xué)校班子成員帶頭包班，有具體任務(wù)必須完成。

3.督查巡課制度，巡課成為常態(tài)，重點(diǎn)是是否用“五步三查”模式上課，不用“五步三查”模式上課的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)一律追責(zé)問(wèn)責(zé)。

4.課堂教學(xué)改革骨干團(tuán)隊(duì)，學(xué)校推選熱心課堂教學(xué)改革、業(yè)務(wù)好、年富力強(qiáng)的一線教師擔(dān)任課堂改革突擊隊(duì)任務(wù)，鼓勵(lì)教師大膽嘗試探索。

5.出臺(tái)嚴(yán)格的教師“五步三查”課堂教學(xué)過(guò)關(guān)考核方案，要求每一位教師課堂考核必須80分以上視為合格，不過(guò)關(guān)的停課跟班學(xué)習(xí)，直到第二次考核過(guò)關(guān)后方可上課。

（三）及時(shí)總結(jié)反思

為踏踏實(shí)實(shí)地踐行“五步三查”課堂改革理念，實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高我?；A(chǔ)教育水平，對(duì)前段時(shí)間的課改工作進(jìn)行全面總結(jié)和反思，對(duì)取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，找準(zhǔn)存在問(wèn)題加以解決，不斷的完善“五步三查”課堂教學(xué)模式。

總之，劍河四中“五步三查”課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得初步成功，要想向更加深層的、持續(xù)的改革，還任重道遠(yuǎn)，我們必須加強(qiáng)管理，堅(jiān)定不移地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，毫不猶豫的對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式實(shí)行革命性變革。同時(shí)全體教師要充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，備課方法，教學(xué)方式，課堂的組織管理形式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)等諸多問(wèn)題。因此在學(xué)習(xí)、推進(jìn)“五步三查”課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，重視管理，注重研討，著力解決改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

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