袁曉萍 許宏 李勤

《名校風采》：解析治校理念，展示名校風采。主要介紹學校的辦學理念、文化建設、課程建設等，旨在剖析名校的成長路徑，引領教育事業(yè)高質量發(fā)展。2022年本欄目約稿擬從以下幾方面進行闡述：（1）“雙減”政策下學校教育理念的轉變，以及提升教學質量的管理舉措（學校教育理念與“雙減”政策的銜接，“雙減”政策下的管理提升，“雙減”政策下的教育質量提升）;（2）校園文化的育人價值探討（學校文化的歷史淵源，文化的育人價值探究，學校文化的物化呈現(xiàn)）;（3）課程的實施與開發(fā)（基礎課程的實施策略，校本課程的開發(fā)與設施）;（4）師資隊伍的培養(yǎng)（促進教師專業(yè)發(fā)展的具體措施，師資隊伍建設取得的成果）;（5）社會評價與所獲榮譽（社會對學校的評價，以及學校近年來獲得的榮譽）。文章字數(shù)盡量控制在5000～6000字，文字通順，形式活潑，把學校的辦學特色和優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。

本期《名校風采》重點推出浙江省杭州市學軍小學。一所小學的功能究竟是什么？一所名校應該承載怎樣的教育責任？學校認為，只有把這些原點問題想明白、思考正確，學校的工作才有了正確的方向，才會真正形成核心教育價值取向。

（本刊編輯部）

【摘 要】當前的基礎教育新課程改革正邁向縱深發(fā)展，學軍小學立足于適應“雙減”背景下學校改革發(fā)展的需要，打造促進學生成長、教師發(fā)展、學校教學質量提高的學校管理體系，著力于踐行基于兒童文化的個性化的小學教育。學校打造“三季”進階課程，入學季課程、成長季課程、畢業(yè)季課程，刷亮學生的精神底色;實施“雙免”個性評價，期末免試、校園“半天學習制”，為學生的成長留足空間;創(chuàng)新“三研”機制，“課程研發(fā)”制度、“研課研學”制度、“分級研訓”制度，培育教師的專業(yè)氣質。期待以這樣的教育教學變革擁抱新時代的變化，保衛(wèi)童年，讓校園成為兒童的詩意家園。

【關鍵詞】兒童文化 進階課程 個性評價 研修機制

杭州市學軍小學（杭州師范大學第二附屬小學）建于1908年，始名“杭州府官立初等小學堂”，1970年改名為“杭州市學軍小學”，是一所有百年歷史又具現(xiàn)代氣息的浙江省示范性實驗小學。學校先后獲得全國教育系統(tǒng)先進集體、全國“優(yōu)秀少先隊集體”、全國學校體育工作示范校、全國青少年校園足球特色學校、全國國防教育示范學校、浙江省示范性實驗學校、浙江省文明單位等榮譽稱號。2020年被中央文明委授予全國文明校園稱號，是杭州市第一所也是唯一一所獲此殊榮的小學。

一所小學的功能究竟是什么？一所名校應該承載怎樣的教育責任？只有把這些原點問題想明白、思考正確，學校的工作才有正確的方向，才會真正形成核心教育價值取向。學軍小學在2006年確立了“讓兒童真正成為兒童”的辦學理念，著力于踐行基于兒童文化的個性化的小學教育，從基于兒童文化的班集體建設、基于兒童文化的童心課程建設、基于兒童文化的個性化智慧教師團隊建設方面形成了學軍個性化教育架構。

一、打造“三季”進階課程，刷亮學生的精神底色

學校德育活動是培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)的重要教育手段，也是打造校園文化、人文底蘊的主要途徑。學?；趦和砷L的關鍵期，人生關鍵點——入學、十歲、畢業(yè)，組織開展了豐富的德育活動，為學生量身定做寓教于樂、活潑有趣的系列活動，開發(fā)富有特色的“入學季、成長季、畢業(yè)季”三季進階課程。

（一）“入學季”課程：美好童年，幸福啟航

“入學季”課程以向往、啟航為主題，面向全體一年級新生。學校根據(jù)入學新生的心理需求和喜好，設計了輕松活潑的入學課程。讓學生穿越彩虹門，領取心愿卡，代表夢想從學軍小學起飛;讓學生在美麗的校園尋找“校園十景”并留影紀念，悄然感受學校文化;帶領學生參觀童心樂園，開展童心游戲，引導學生學習童規(guī)禮儀，引導學生樹立“學軍人”的身份意識。

（二）“成長季”課程：學會自律，承擔責任

“十歲成長季”課程以成長、責任為主題。十周歲是少年兒童成長的重要時間節(jié)點，學生在回顧十年的生命成長過程中，能感受到自己在身體和能力等各方面的成長和變化。在“成長季”課程中，通過序列活動讓學生體驗生命成長的力量和奇跡。帶學生離開校園，以“學農(nóng)”為主要活動載體，讓學生了解和體驗農(nóng)事知識，豐富生活經(jīng)歷;讓孩子離開父母，融入集體生活，使學生在與同齡人大家庭的相處中，一起過十歲集體生日，學會互相幫助、互相照顧，能夠獨立處理事情，以此培養(yǎng)學生的獨立精神和責任意識。

（三）“畢業(yè)季”課程：心懷夢想，雛燕奮飛

“畢業(yè)季”課程以感恩、夢想為主題。六年級的學生即將迎來畢業(yè)季，這個時期的少年不僅對未來充滿希望，也對母校充滿眷戀。在這個重要的轉折時期，學校希望學生們帶著滿腔熱血、積極進取的熱情迎接明天，也希望他們心懷感恩，把美好回憶留在母校。每年的六月是學軍小學的畢業(yè)季，從熱鬧的兒童節(jié)開始，到隆重的畢業(yè)典禮結束。學校讓六年級的學生評選校園十佳美景和班級美麗雛燕，讓學生感悟教師寄語;組織學生開展畢業(yè)典禮，希望學生把六年的美好回憶藏在心中。學校帶領學生參觀高等院校實驗室、地質博物館、校史館等，幫助他們一起規(guī)劃未來，希望他們帶著美好夢想翱翔明天。

二、實施“雙免”評價，為學生的成長留足空間

“雙減”政策的落地，正在深刻地影響著每一位學軍教師的評價習慣，影響著每一個學生的學習狀態(tài)。學軍小學的教師都有這樣的共識，要減輕學生過重的學業(yè)負擔，絕不是簡單地讓學生學得少一點、學得簡單點，而是讓他們在興趣盎然的狀態(tài)下學得更多、學得更有質量。

（一）學而優(yōu)則“免考”，讓學生成為最好的自己

許多教育家都認為，教育是為未來的人生奠基，“責任心”的培養(yǎng)就是未來每個人所需要的最重要的一種品質之一。如何讓學生的負擔“化整為零”，而又繼續(xù)培養(yǎng)學生對于自己學習所承擔的責任呢？為此，學軍推出了期末免試制度。由各學科備課組討論免試標準，報教導處審批，并向學生宣布免試標準。學期初，由學生向學校提交期末考試免考的申請;期中對照免試標準進行自我檢查，明確努力方向;期末對照免試標準，教師進行學生免試資格的審核，確定免試生名單，給予表彰。以2021學年第一學期期末階段為例，三校區(qū)成功申請免試的學生600多人次。

四年級（6）班的小張同學在獲得免試資格后寫下了和家長的對話：

知道我數(shù)學免試后，爸爸媽媽的看法是，一分耕耘，一分收獲。他們認為學校實行免試制度不僅是肯定我們的成績，更是一種激勵。他們說，在為我免試高興的同時，還要正視我的審題能力和計算水平欠缺等問題，并加以改進。他們建議我今后計算時要認真仔細、計算后要驗算檢查;審題要全面，可以多讀幾遍題目，以便更好地了解題目要求。

（二）校園“半天學習制”，為特長生營造成長空間

學校悄然出現(xiàn)“半天族”，這是在最近幾年學校對兒童文化的倡導與理解的基礎上產(chǎn)生的，是基于兒童文化的個性化教育的具體體現(xiàn)。學校根據(jù)個別學生具體接受教育的情況，在不影響教學整體進度的前提下，有選擇地讓個別學生利用課堂時間去發(fā)展特長，試行“校園半天學習制”，為在音樂、美術等方面有特長的學生的專業(yè)成長開通了“綠色通道”。

案例1 ?“鋼琴小王子”可以自由選擇作業(yè)

學軍小學六年級的學生小巫在上個學期末正式向校長打了假條，申請每天下午回家練習鋼琴和作曲，到了六年級下學期，他要全身心投入鋼琴和作曲的練習中去，他的目標是考上上海音樂學院作曲專業(yè)。為了這個目標，小巫從3歲開始努力了近10年。

從小學一年級開始，他就是班上一個挺特殊的學生。上午，和其他學生一樣，坐在教室里上著同樣的課，可一到下午就能享受“特殊待遇”——回家里練琴。老師們?yōu)樗貏e開通了“綠色照顧”通道，作業(yè)可以由他自己選擇性地完成。他覺得有必要就做，沒必要就可以免做。

三、創(chuàng)新“三研”機制，培育教師的專業(yè)氣質

教師，是學校最大的財富。走進學軍小學，最令人耳目一新的是教師們的精、氣、神，人人神采飛揚、活潑靈動，好像渾身有使不完的勁兒，這種煥發(fā)的激情深深感染著學生和家長。學軍小學努力重建這樣一種教師研修觀：它應該能將教師內(nèi)在的需求、潛在的能力和能量激發(fā)出來;它應該能使教師的成長呈現(xiàn)出更好的主動性和自覺性;它應該能讓教師成為自己專業(yè)發(fā)展的設計者和實施者。創(chuàng)新研修機制，讓每一位教師成人、成事、成功、成才！

（一）實施“課程研發(fā)”制度，煥發(fā)教師的專業(yè)創(chuàng)造力

除了把教研組、年級組、備課組這些基層組織建設成為研究型組織，學校還成立了各類科研“興趣小組”，如學術委員會、校本課程研究小組、綜合實踐活動研究小組、青年教師教學技術研究小組，讓教師有話敢說、有才敢展、有“鋒”敢露、有“角”敢顯，激發(fā)了教師的潛能與創(chuàng)造欲望，煥發(fā)了教師的專業(yè)創(chuàng)造力。

第一，以“全課程”推進課程改革。學校組建核心研究團隊，對傳統(tǒng)的課型進行審視、重組，在學習的場景、模式上做一定的轉型升級，嘗試研發(fā)了各種不一樣的學習打開方式：單元開啟課、活動探究課、史料交流課、專題練習課和自主整理課等。這些新的活動課型生動有趣有料，為學生提供有效、有用和有意義的學習體驗，滿足學生的成長需求，讓學生能夠主動投入，釋放學習天賦，激發(fā)學生學習的無限可能。教師們加強了基于 STEM 理念的綜合性實踐研究，不斷豐富和完善童心課程體系。提升項目制學習的硬件水平，建立創(chuàng)客空間，開發(fā)空中農(nóng)場、勞動教育、實踐活動等課程，集團成為浙江省項目化學習試點學校。紫金港校區(qū)榮獲中國第四屆 STEM 教育發(fā)展大會金獎，領隊教師以總分第一名的成績被評為全國 STEM 教育明星教師和種子教師。

第二，用“創(chuàng)新課”為教師松綁。5年就是一個成長期，學軍小學的教師在教齡第6年時，每人都要上一節(jié)創(chuàng)新課。這一課，并沒有什么評課標準，也不必受繁文縟節(jié)的束縛，允許教師去創(chuàng)新，表達個性。這一課，也帶來了日常課堂看不到的風景：數(shù)學課搖身一變，成了一個開放的超市，學生的學習成了在“超市”里根據(jù)需求去“貨架”上購物;科學課學生走進機房，整堂課不需要教師，借助一個預先設計好的數(shù)據(jù)軟件完成選考、模擬、評價的全過程……上完課，只要任課教師能對此講出令人信服的道理，就可以獲“創(chuàng)新獎”。這樣的課，不但讓全校教師大開眼界，讓常規(guī)思維受到?jīng)_擊，也大大滿足了年輕教師自由施展才華、釋放思考的渴望。

第三，升級“童心V3.0”晚托課程為學生服務。“雙減”背景下，學校組織教師集智創(chuàng)新，對學校童心課程不斷迭代升級，全面推進五育并舉，滿足學生、家長、社會的需求。從1.0版的普通興趣小組，到2.0版的選擇性社團，再到如今3.0版的“5+2”課程體系，學校致力于建立一個大學科、分散在一周5天、面向6個年級的晚托系列課程。利用釘釘智能化選課系統(tǒng)，公開開設課程的信息，包括招生人數(shù)、面向年級、上課教師介紹、課程介紹等，給予了學生豐富的晚托選擇。

（二）創(chuàng)新“研課研學”制度，確保研修的高質量參與

為了避免常規(guī)研修制度的隨意性，學校建立了一整套完備的制度，有效地組織“研課研學”活動，使日常的研修活動不至于流于形式，使優(yōu)質的教研資源不毀于粗放。

圖2 ?學軍小學教學研修管理制度

以“教研組研課”制度為例，教研組會在期末對新手教師、成熟教師、教研組長不同群體公布要檢查的備課項目，開學初選定一個時間舉辦備課展示交流會，并當場抽簽決定誰參加交流展示。于是，每學期例行的、多少有些流于形式的備課檢查，就華麗地變身為一場刺激而又充滿專業(yè)碰撞的學術嘉年華。

案例2 ?學軍小學數(shù)學教研組假期備課建議

本學期數(shù)學組教學研究的主要領域是“圖形與幾何”，建議各備課組選擇圖形與幾何領域組織教師精備一個單元。

備課組長：以思維導圖的方式勾畫這個單元的知識圖譜和教學思考。

組內(nèi)骨干教師（教齡4年及以上）：選擇此單元內(nèi)的練習，精講練習的設計與思考（可以講一系列，也可以講一課時）。

組內(nèi)的新手教師（教齡1～3年）：新授課說課一節(jié)，重點落實數(shù)學概念的教學如何引入、展開、深入。

除了許多學校都有的“研課”活動以外，學軍小學的教研團隊還有一個特別的“后研課反思交流會”，即在一個完整的研課周期結束后，每個備課組都像上課準備課件一樣隆重地準備反思交流PPT，對教學設計、教學實施中遭遇的問題以及迭代過程進行復盤，對得失進行正式的反思，讓每一位教師在這個過程中看到自己“拔節(jié)成長”。正是在主題引導、實證支撐的基礎上，教研團隊有質量的反思交流才得以發(fā)生。

（三）建立“分級研訓”制度，成就教師的專業(yè)自信

學軍小學的教師評價鼓勵教師個體的個性化發(fā)展，堅信“每一個人都是最重要的”理念，激勵教師自我實現(xiàn)，使教師從教育活動中獲得自尊和自信，通過教師個體評價去促進一個個有個性的、有鮮明特點的教師個體獲得更好的成長。

首先，量體裁衣，讓每一位教師擁有清晰的成長坐標。學校珍視進入學軍大家庭的每一個鮮活的生命，為每一個人描繪成長的軌跡。每位年輕教師進入學軍小學，必須完成一份“新任教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，對即將要從事的教師職業(yè)有一份最初的憧憬與規(guī)劃，用可以預見的目標來引導和激勵教師的自我發(fā)展，找到自己的成長坐標。3年以上教齡的教師也需要完成“專業(yè)化成長個人職業(yè)規(guī)劃”，這是一份教師和學校的“共同作業(yè)”，教師通過分析自我條件來制定學習、教學、科研、師德、班級管理等方面的目標與翔實的措施。在學軍教師的心目中，一份經(jīng)過深思熟慮的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是比獎狀更有價值的事情，獎狀說明的是過去，而規(guī)劃則點明了未來。

其次，分級提升，讓每一位教師保持專業(yè)的成長張力。學校根據(jù)不同發(fā)展階段教師的需求，分起點、分層次提出不同的教學研修內(nèi)容與重點?！扒嗄杲處煛Ｍu優(yōu)課制度”讓青年教師們在教海搏擊風浪、盡顯風華;“中老年教師‘導航杯展示課制度”和“骨干教師‘示范杯展示課制度”，一次次熾熱了中老年教師的教學熱情，“倦怠”的教學潛能一次次被喚醒。經(jīng)過幾年的磨合，學校的“展示課系列制度”日漸成熟，每一位教師都感覺每一年都有新的目標，每一年都有新的成就，每一年都實現(xiàn)新的價值。全校形成了層次豐富、形式多樣且相互配套的培訓體系，呈現(xiàn)出千帆競發(fā)、百舸爭流的動人場景。

正因為如此，學軍小學的教師團隊，雖然年輕，但卻成長得很快。團隊內(nèi)的教師在各級各類的教學研討中展示著他們的新銳和創(chuàng)新，有任教不到兩年就站上了全國成長課堂的舞臺的年輕教師，有在全國課堂教學評比獲得一等獎第一名的教師，多位教齡不足6年的教師參加省、市的賽課獲得一等獎。越專業(yè)越自在，永遠在奔跑的路上蓄勢，成為學校教師在專業(yè)上最強的賦能。

今天的學軍小學已經(jīng)形成了“一個集團、四個校區(qū)、兩個共同體”的架構。學校始終以教育啟蒙和社會進步為己任，滿懷一腔豪情，耕耘一方沃土，用理想的教育實現(xiàn)教育的理想，為黨育人、為國育才，成全每一個學生幸福而又有意義的童年！