李東梅

摘要：在新課程改革以后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方法都提出了新的要求，由此，教師在教學(xué)中，要制定有效的教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，與學(xué)生維持有效互動(dòng)，從而打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍。語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)人文性學(xué)科，要讓每一名學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)有所獲，為此教師要通過(guò)對(duì)于當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深化改革來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文成績(jī)的提升提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文課堂;教學(xué)效率;策略與方法

為了更好地打造高效優(yōu)質(zhì)的初中語(yǔ)文課堂，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，積極采取科學(xué)有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，固定學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在不確定性，還需要教師在實(shí)際工作中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好為對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，保障語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想未更新

語(yǔ)文沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，這是多少年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師所說(shuō)的一句真話(huà)，當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)有許多教師在答案上矯枉過(guò)正，將參考答案看作是語(yǔ)文分析的唯一答案，語(yǔ)文的教學(xué)是借助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解以及課堂氛圍的影響，在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的一種情感變化，從而得到的一種參考性意見(jiàn)并不是標(biāo)準(zhǔn)化的答案。所以，當(dāng)前教師必須要解放思想，在新課程改革的理念之下，實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）不能熟練使用多媒體技術(shù)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，如果不會(huì)使用信息終端設(shè)備將成為新時(shí)代的文盲，那么在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，多媒體的引入可以將抽象的事物具體化，使語(yǔ)文課堂教學(xué)不再局限于時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)⑶Ю镏獾木吧宫F(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣我們的課堂教學(xué)就能夠變得豐富多樣，但是有許多教師在多媒體操作上存在著一定的問(wèn)題。這就使得我們的語(yǔ)文課堂淪為了單純地念幻燈片模式，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較乏味，更不能夠突出多媒體對(duì)于課堂輔助教學(xué)的特點(diǎn)。

二、初中語(yǔ)文高效課堂的打造策略

（一）加入多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步了解

現(xiàn)在教育技術(shù)的不斷發(fā)展為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了便利，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們可以借助多媒體業(yè)務(wù)，這樣能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知提高，立體化，全面化的引導(dǎo)，例如在開(kāi)展《三峽》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們要想提高學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在的認(rèn)知，能夠讓他們體會(huì)重建鐵杖領(lǐng)先地質(zhì)的高山特點(diǎn)，就需要將三峽的美景借助多媒體教學(xué)引入到課堂之中，這樣學(xué)生才能夠體會(huì)出什么樣的山是連綿不斷的，什么樣的山可以隱天蔽日。這樣的課堂教學(xué)能夠從根本上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師在應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)多媒體的直觀(guān)展示進(jìn)行精細(xì)講解，將課本中的抽象知識(shí)以具體實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍。

（二）將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的第一目標(biāo)

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們需要明確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于知識(shí)的學(xué)習(xí)本身充滿(mǎn)了一定的工作性的過(guò)程中，就有個(gè)想方設(shè)法來(lái)完成學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠從他們能力的發(fā)展。在初中階段，雖然字詞已經(jīng)不作為學(xué)生考上的重點(diǎn)，但是積累一些好詞好句依然是我們課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)在講課的過(guò)程中就是可以針對(duì)某些內(nèi)容展開(kāi)拓展。

例如：《記承天寺夜游》這篇文章中，蘇軾筆下的竹白影可以被想象成為是水中的藻、荇;亭下的積水可以被他看作為一潭湖水，這些都可以讓學(xué)生作為想象的空間來(lái)完成對(duì)文章內(nèi)容的答案認(rèn)知。

（三）合作探究幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是孤立的，絕大多數(shù)時(shí)間都停留在聽(tīng)教師講授課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)。但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)作品情感的感覺(jué)，就是要通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的把控能力，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)我們可以先安排自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知有了明確的答案后，開(kāi)展小組合作討論，在合作中對(duì)自己的答案進(jìn)行修整，這樣才能夠上個(gè)人情感，更符合與作者的情感。

（四）將知識(shí)生活化

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生均為被動(dòng)接受知識(shí)，缺少自己的思考，這不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此，教師應(yīng)該積極革新教學(xué)模式，采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，使知識(shí)生活化，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，更好地掌握新知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前素質(zhì)教育深入的過(guò)程中，我們必須要讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己對(duì)知識(shí)的掌握水平，雙檢工作的實(shí)施是在根本上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為此我們應(yīng)該在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)于可能的參與程度，從根本上解決學(xué)生在課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題要向45分鐘要效率，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升和人文情懷的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)楠，鄭佳琪，劉浩楠.信息技術(shù)教育為語(yǔ)文教學(xué)課堂增添光彩[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（中初中教師教研版），2020，（01）：120-121.

[2]賈明凱，宋樹(shù)春，楊浩文.向45分鐘要效率——淺談初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)策略.[J]湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào) （人文社會(huì)科學(xué)版），2020，（01）：106-107.