朱華月

摘要：素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，德育教育對于中等職業(yè)院校來說更加重要，不僅影響著學(xué)校整體辦學(xué)水平與可持續(xù)發(fā)展，也影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。當(dāng)前中職院校學(xué)生整體素質(zhì)水平較低，生源也多處于義務(wù)教育弱勢群體，往往存在不同程度的心理問題，更加需要學(xué)校做好德育工作，基于此，本文重點分析中職學(xué)校德育現(xiàn)狀，以幼教學(xué)生為例，分析班主任德育教育的定位和激勵策略的有效實施，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職;班主任德育;激勵策略;幼兒教育

多年來，中職院校普遍存在“教師難教，學(xué)生難學(xué)”以及“畢業(yè)后難以勝任企業(yè)需求”等問題，許多學(xué)生因此出現(xiàn)自暴自棄、逆反、情緒壓抑等一系列負性心理，對未來感到迷茫，對專業(yè)以及自我雙重否定，對此，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更加重視德育教育，有效實施激勵策略。

一、中職學(xué)校德育現(xiàn)狀

關(guān)于當(dāng)前中職學(xué)校的德育教育，多數(shù)院校存在工作開展不到位現(xiàn)象，教育效果也大多不理想，首先，學(xué)校對于學(xué)生紀律沒有嚴格要求，也沒有采取積極措施提高學(xué)生個人道德修養(yǎng)，使得部分學(xué)生漠視規(guī)則，法制觀念淡薄，缺乏道德意識與良好的衛(wèi)生習(xí)慣，經(jīng)常遲到早退等，嚴重違反校規(guī)校紀甚至觸犯法律;其次，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生是因為家里沒有家長管束才送到學(xué)校來的，又或是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又不像到社會上做體力勞動，為了逃避才上學(xué)，因此他們大多缺少學(xué)習(xí)動力甚至被動學(xué)習(xí)也收效甚微;最后，當(dāng)前大多數(shù)中職院校課程設(shè)置較少，相比于初高中來說，學(xué)習(xí)壓力明顯較低且實訓(xùn)課程的開設(shè)給了學(xué)生很多接觸社會的機會，社會上有諸多誘惑，尚未形成完整辨別是非能力的學(xué)生很容易受到誘惑，給德育教育帶來了更大挑戰(zhàn)。另外，多數(shù)中職學(xué)校規(guī)模不大，沒有足夠的資金支持，師資力量也較為薄弱，而沒有優(yōu)秀的教師團隊，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等均無法很好地做到與時俱進，在這樣的條件下開展德育教育，其效果可想而知。

二、中職班主任德育教育的定位——以幼教學(xué)生為例

（一）培養(yǎng)國家責(zé)任感

作為幼兒教師預(yù)備軍，幼教學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解，教師擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人、提高民族素質(zhì)的使命，這也是國家和社會對教師的總體要求，因此中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)中職幼教學(xué)生的國家責(zé)任感培養(yǎng)，重視法律、職業(yè)道德等課程教學(xué)工作，將理論與實際相結(jié)合，多多開設(shè)教育見習(xí)與實習(xí)工作，促進學(xué)生對教師這一職業(yè)的認知和深入理解。

（二）培養(yǎng)集體責(zé)任感

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼教學(xué)生的集體責(zé)任感，樹立在學(xué)校的主人翁意識，讓學(xué)生認識到自己是學(xué)校和學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)并不是為老師或是家長，而是為了自己的未來，要引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向，在關(guān)注自我的同時逐步建立科學(xué)競爭、共同進步的意識，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，促進全體學(xué)生的共同進步。

（三）培養(yǎng)家庭責(zé)任感

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼教學(xué)生的家庭責(zé)任感，要知道每個幼教學(xué)生背后都是一個家庭，作為即將步入社會的他們，應(yīng)當(dāng)懂得家長的辛苦付出，懂得如今可以安慰坐在教室學(xué)習(xí)的不易。例如教師可以布置假期實踐活動，讓學(xué)生體驗父母一天的工作與生活，明白自己作為家庭的一分子，應(yīng)當(dāng)為父母、為家庭貢獻自己的力量，作為孩子應(yīng)當(dāng)少讓父母操心并力所能及地做家務(wù)等，作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，不辜負家長的期望。

三、中職班主任德育過程中有效實施激勵策略

（一）制定合理的激勵制度

具有規(guī)范化、具體化的激勵制度能夠在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中起到不可小覷的作用。例如，我們可以通過制定操行卡約束學(xué)生的日常生活，明確規(guī)定加分和減分項，每個學(xué)期按照學(xué)生操行卡得分給予獎勵和處罰;還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)分、績點獲得情況在學(xué)年結(jié)束給予獎勵，獎學(xué)金、校級評優(yōu)、推薦就業(yè)等活動均有據(jù)可依，這樣不僅可以體現(xiàn)出學(xué)校公平、公正、公開的辦學(xué)理念，也能更加有效的激勵學(xué)生奮發(fā)向上，積極爭取。另外，學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)囟鄠€幼兒園進行合作，在各個年級開設(shè)“定向班”，進行特別的專業(yè)技能和實操訓(xùn)練，只有每個年級最優(yōu)秀的學(xué)生才能進入，并在畢業(yè)后享受就業(yè)推薦和更好的福利待遇，以此引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，清晰未來發(fā)展方向并為之奮斗。

（二）結(jié)合運用正向激勵與負向激勵

正向激勵就是正面的通過某種方式表揚或鼓勵某人，對人的行為進行正面強化，使人愉快并積極繼續(xù)的策略，具體措施有當(dāng)面表揚、獎學(xué)金、評級評優(yōu)等，可以是相反的，負向激勵就是利用刺激性的話或反話使人產(chǎn)生危機感，進而激發(fā)人潛能的策略，具體措施有當(dāng)面批評、打掃班級衛(wèi)生等。

（三）平等對待任何學(xué)生

新課改學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生是正在發(fā)展的人，教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生的個體獨立發(fā)展并做好引路人，平等對待任何學(xué)生，不主觀偏見，不憑個人喜好決斷，在開展德育教育時要做到一視同仁，因材施教，切實站在學(xué)生的角度，采取恰當(dāng)措施引導(dǎo)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

四、結(jié)語

綜上所述，中職班主任應(yīng)當(dāng)重視德育教育，將學(xué)生個人道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升與專業(yè)知識學(xué)習(xí)放在同等重要的位置，有效實施激勵策略，制定合理的激勵制度、結(jié)合正向激勵與負向激勵并堅持平等對待學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，促進學(xué)生全面發(fā)展，在畢業(yè)后可以成為新時代發(fā)展所需要的人才，為社會主義建設(shè)貢獻力量！

參考文獻：

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