李波瑤

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育技術(shù)與教育手段發(fā)生了巨大變化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為大學(xué)物理類專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力與科學(xué)探究能力具有重要意義，在新時(shí)代背景下實(shí)驗(yàn)類教學(xué)改革工作迫在眉睫?；旌鲜浇虒W(xué)是線上線下混合的教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。基于此，本文針對(duì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的混合式教學(xué)策略進(jìn)行分析，為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;光學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;大學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備的不斷普及，當(dāng)代大學(xué)生逐漸進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)線上已成為大學(xué)生的重要生活空間。對(duì)教育事業(yè)而言，技術(shù)的發(fā)展無疑是帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展與生活方式改變的重要推動(dòng)力，同時(shí)也是教育教學(xué)改革的重要途徑。光學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理類專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是探究物理學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)生不僅可以直接觀察到重要的物理現(xiàn)象，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本方法與基礎(chǔ)技能，同時(shí)還可以加深對(duì)物理知識(shí)的理解，提升學(xué)科認(rèn)知。傳統(tǒng)教學(xué)受到課時(shí)、儀器設(shè)備等影響，學(xué)生實(shí)際參與的機(jī)會(huì)不多，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容的了解不充分。而混合教學(xué)模式可以有效解決上述問題，留給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手參與。

一、增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師大多在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，由于課時(shí)限制與班級(jí)人數(shù)較多，教師的演示過程無法滿足每位學(xué)生的觀看需求，這就導(dǎo)致很多學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)效果不佳，學(xué)生無法從實(shí)驗(yàn)操作中切實(shí)掌握光學(xué)知識(shí)。通過混合式教學(xué)，教師在課程之前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上視頻，通過視頻演示掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中還可以結(jié)合自身需求自由調(diào)節(jié)進(jìn)度，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加清晰實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，同時(shí)還可以提升實(shí)驗(yàn)成功率，可以留出更多的時(shí)間觀察實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)驗(yàn)成果等。

二、強(qiáng)化線上實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生疑惑

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，人們選擇通過網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行交流，這樣能夠打破時(shí)間與空間的限制。光學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多微小現(xiàn)象無法通過肉眼或?qū)W生座位距離直接觀察，或存在一些非理想情況，比如物鏡的像方焦點(diǎn)和目鏡的物方焦點(diǎn)不重合等。對(duì)此，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬仿真平臺(tái)構(gòu)建開普勒望遠(yuǎn)鏡目視光學(xué)系統(tǒng)，在平臺(tái)中設(shè)置不同球面透鏡參數(shù)和透鏡，以觀察不同光學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，以解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后出現(xiàn)的問題。例如，教師可以設(shè)置“光學(xué)實(shí)驗(yàn)”主題區(qū)，在此主題區(qū)教師可以上傳實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，學(xué)生可以上傳圖片或文檔，師生可以留言進(jìn)行討論或提問，通過線上留言方式開展討論活動(dòng)并解答疑惑。光學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在大量公式或?qū)嶒?yàn)圖片等展示形式，單純用文字無法表示的內(nèi)容可以附件形式上傳。另外，混合式教學(xué)為一對(duì)一教學(xué)提供了有效支撐，每位大學(xué)生自身知識(shí)能力與理解水平不同，看待問題的視角與方向也各不相同，傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。而混合式教學(xué)可以開展一對(duì)一教學(xué)，在線上學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容通過一對(duì)一方式傳遞給教師，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，以此提升教學(xué)效果。

三、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)中多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的態(tài)度較為消極，很多學(xué)生在數(shù)據(jù)記錄與實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫等工作中存在應(yīng)付情況，難以積極投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。出現(xiàn)此問題一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身缺乏實(shí)驗(yàn)動(dòng)力，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中沒有確立準(zhǔn)確的目標(biāo)，另一方面是因?yàn)榻處熥陨斫虒W(xué)理念有待更新，缺少對(duì)學(xué)生充足實(shí)驗(yàn)空間的營(yíng)造。對(duì)此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，主要從以下方面入手：一是開展課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。在課程開始前，教師為學(xué)生制作光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分掌握實(shí)驗(yàn)所需原理知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程能夠有的放矢。二是強(qiáng)化課堂互動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師從注重講解教學(xué)轉(zhuǎn)化為注重觀察與分析教學(xué)，讓學(xué)生在探究與討論中完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的靈活性。三是注重實(shí)驗(yàn)分析，線上教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生的觀察能力與分析能力，但同時(shí)也要合理調(diào)整線上教學(xué)占比，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)資源的結(jié)合，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

四、結(jié)語

綜上所述，混合式教學(xué)模式對(duì)光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有應(yīng)用價(jià)值，其不僅可以改變教與學(xué)的方式，促使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)還可以滿足學(xué)生跨時(shí)空與碎片化學(xué)習(xí)，為智能教育改革打下良好基礎(chǔ)。對(duì)此教師要正確認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容積極調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)資源與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效結(jié)合，在新的教育環(huán)境下充分發(fā)揮新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]古迪，朱偉玲.大學(xué)物理光學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2021（17）：32-34+45.

[2]李瑞，劉鑫鵬，徐林軒，張華，楊研.計(jì)算機(jī)仿真在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2020，33（05）：113-117.