王珍　張文卓　關樂　王元剛

[摘 要] 地方高校地域覆蓋范圍廣泛，直面地方國民經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場，是提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的突破口。針對“新工科”背景下機械工程專業(yè)課程體系建設的發(fā)展要求，本研究提出了以培養(yǎng)高層次技能研發(fā)型人才為目標，以實踐創(chuàng)新為核心，以省級科研平臺為支撐，并結合企業(yè)博士和項目資源的校企共育研究生培養(yǎng)教育模式。建設了“工程實踐、理論學習、科學研究”三位一體的融合課程體系，為培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力、能夠服務大連乃至遼寧省高端制造業(yè)的機械專業(yè)高質(zhì)量人才奠定了基礎。

[關鍵詞] 新工科;機械工程;碩士研究生;培養(yǎng)質(zhì)量;課程體系

[基金項目] 2018年度大連大學研究生教育教學改革重點項目“新工科背景下地方高校機械工程碩士研究生培養(yǎng)模式改革研究與實踐”（2018YJS1012）;2020年度遼寧省新工科研究與實踐項目“地方高校新工科校企產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟育人模式探索與實踐”（20205637）

[作者簡介] 王 珍（1971—），男，江蘇豐縣人，博士，大連大學機械工程學院教授（通信作者），主要從事機械動力學與振動控制研究;張文卓（1991—），男，遼寧大連人，博士，大連大學機械工程學院講師，主要從事機械動力學與振動控制研究;王元剛（1979—），男，山東鄆城人，博士，大連大學機械工程學院副教授，主要從事電火花加工、微細電火花加工技術研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）11-0105-04 [收稿日期] 2021-09-18

引言

制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，也是今后我國經(jīng)濟“創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型升級”的主戰(zhàn)場。隨著“中國制造2025”制造強國戰(zhàn)略的實施[1，2]，對我國高等院校特別是地方高校的工程人才培養(yǎng)模式和方案提出了新的挑戰(zhàn)。越來越多實力較強的地方高校陸續(xù)獲批碩士研究生學位點，即研究生培養(yǎng)資格，地方高校無疑將成為容納和培養(yǎng)研究生人才的重要平臺和主力軍[3]。

地方高校地域覆蓋范圍廣泛，招生規(guī)模的相對比例和絕對數(shù)量具有明顯優(yōu)勢，是高等教育的主要部分。但其大眾認同度相對較低，且社會公眾認可程度和辦學地位，以及辦學經(jīng)費資源、辦學自主權等方面都明顯落后于部屬高校[4]。大連大學作為市屬地方高校，相對于部委高校及省屬高校而言，碩士研究生的培養(yǎng)在生源選拔、學緣師資、文化內(nèi)涵、科研項目、硬件條件及品牌影響力等方面都處于明顯劣勢。且自2004年才開始進行研究生培養(yǎng)，起步相對較晚，其培養(yǎng)模式及培養(yǎng)理念大都借鑒或借用了已有部委高校的研究生培養(yǎng)模式與理念。因而，目前研究生培養(yǎng)模式較為單一，培養(yǎng)理念也有待更新。針對東北老工業(yè)基地的振興，大連提出的“兩區(qū)一帶、一個中心、四個基地”的經(jīng)濟建設規(guī)劃，為機械工程碩士研究生人才的培養(yǎng)提出了更高要求，尤其是高端裝備制造、智能制造、機器人等方面急需高層次及高水平人才以滿足地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展[5]。這就要求我們對傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)方式、教學內(nèi)容、管理水平及培養(yǎng)質(zhì)量進行升級改造，對機械工程碩士研究生的培養(yǎng)模式進行研究與探索，以提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展的需要[6]。

一、新工科培養(yǎng)策略與目標

大連大學是大連市市屬高校，機械工程一級碩士學位授予點下設機械制造及其自動化、機械設計及理論、機械電子工程和車輛工程四個二級學位授予點，其中機械制造及其自動化、機械設計及理論兩個二級碩士學位授予點于2005年獲準招生，機械制造及其自動化學科屬于遼寧省提升高等學校核心競爭力特色學科立項學科、遼寧省重點（培育）學科。近年來，我校機械工程專業(yè)致力于培養(yǎng)適應裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、具有專業(yè)技能與國際視野的復合型研究生。到現(xiàn)在已經(jīng)招收研究生147人，獲得碩士學位的畢業(yè)生102人。目前導師數(shù)量穩(wěn)定在18人左右，其中50%以上的導師具有海外留學/訪學背景，現(xiàn)每年招收研究生數(shù)量20人左右。2017年2月20日，教育部高教司在“復旦共識”的基礎上，下發(fā)了教高司函〔2017〕6號文件，要求深化工程教育改革，推進新工科的建設與發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的實用性科技人才，新工科研究與實踐為地方高校研究生培養(yǎng)模式的研究與改革提供了一個新的契機[7]。

大連大學的歷史造成了我校學科建設與專業(yè)建設沒有形成全國性優(yōu)勢特色，沒有特色就很難得到認可，也會阻擋相關學科進入全國一流學科建設的步伐[8]。在沒有特色的前提下，還要讓社會認可，我校能夠做到的就是服務地方經(jīng)濟發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟建設貢獻力量，在服務中得到肯定和認可。當前，大連正處于建設“兩先區(qū)”和中國（遼寧）自貿(mào)區(qū)大連片區(qū)的關鍵時期，《大連2049城市愿景規(guī)劃》中明確了要建成“亞太對流樞紐”“創(chuàng)新策源中心”和“蔚藍時尚濱城”，其為學校發(fā)展帶來了得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢。我校作為大連市唯一一所市屬綜合性大學，本著“城市大學服務城市”的理念，要求我校主動與城市融合發(fā)展。因此，在碩士研究生的培養(yǎng)過程中，除了采取課程學習、科學研究、學術交流外，還應增強學科中理論與實踐的相結合，因此培養(yǎng)能夠解決地方企業(yè)復雜工程問題的高層次技能研發(fā)型人才，成了我校研究生培養(yǎng)的首要目標。

二、基于培養(yǎng)高層次技能研發(fā)型人才為目標的課程體系建設

（一）以培養(yǎng)高層次技能研發(fā)型人才為目標，突出課程設置的彈性化和多樣性

機械工程學科結合遼寧省沿海經(jīng)濟帶建設的產(chǎn)業(yè)化集群布局及大連市在港口機械、數(shù)控裝備、船舶重工、汽車零部件、整車制造及新材料產(chǎn)業(yè)方面的區(qū)域需求，充分發(fā)揮學校多學科交叉的優(yōu)勢，開展以振動噪聲測試與控制、精密與特種加工為核心，以先進設計、功能材料制備、車輛結構設計研發(fā)為支撐，以數(shù)字化裝備和汽車產(chǎn)業(yè)為載體的科學研究和人才培養(yǎng)。研究生課程體系由必修課、選修課兩個模塊組成（見圖1）。必修課包括公共必修課、專業(yè)必修課。專業(yè)必修課包括“數(shù)值分析與計算”“現(xiàn)代測試技術與方法”“先進制造方法”和“先進設計方法”，通過必修課建立的知識體系培養(yǎng)學生掌握了機械工程的基本設計理論和基本制造技能。根據(jù)“新工科”建設的要求，將專業(yè)選修核心課程進行教學內(nèi)容的更新升級，將“增材制造技術”“模式識別理論與方法”“汽車NVH技術”“狀態(tài)檢測與診斷”及“零部件防腐技術”等體現(xiàn)“新工科”建設的機械工程專業(yè)知識融入選修課的教學內(nèi)容中。增加選修課的比例，并以地方區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展的需求為導向來設置選修課程。同時，在教學過程中增加實踐環(huán)節(jié)，把課程學習與實踐有機結合起來，增強研究生理論的應用能力，達到學以致用的目的，大幅度縮短研究生進入社會服務的磨合時間。

（二）以企業(yè)工程問題為導向，拓展產(chǎn)學研融合的實踐課程體系

地方高校因其服務于地方經(jīng)濟的辦學目標和定位屬性，使其人才培養(yǎng)理念更具地方特色，更多的會從學校所在地的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展大局出發(fā)，更多地傾向于與地方產(chǎn)、學、研等多方機構進行合作，聚焦企業(yè)面臨的核心共性難題，并著眼于行業(yè)發(fā)展的未來方向。通過實現(xiàn)高層次人才的聯(lián)合培養(yǎng)和優(yōu)先吸納，最終以多方互利互惠為目標。為了提高學生的實踐能力，建立了遼寧省制冷機械工程技術研究中心（省科技廳）暨遼寧省第二批工業(yè)產(chǎn)業(yè)對接協(xié)同創(chuàng)新實踐基地、遼寧省汽車NVH及尾氣排放控制技術工程實驗室（省發(fā)改委）、特種加工與功能材料制備遼寧省高校重點實驗室（省教育廳）等校內(nèi)實踐基地，同時還與松下制冷（大連）有限公司、大連創(chuàng)新零部件制造公司等單位建立了產(chǎn)學研校外實踐基地（見圖2），從而面向社會多方需求，發(fā)揮研究生的個人興趣及自身長處，為碩士研究生的實踐與培養(yǎng)提供了可靠途徑及多種選擇。

由于我校研究生培養(yǎng)只限于碩士研究生，不具備博士研究生的培養(yǎng)資格，處于單軌培養(yǎng)結構，雖各學科專業(yè)之間有一定的橫向交叉與融合，但缺乏縱深延續(xù)與發(fā)展，不具備博士生帶碩士生的小組研討體制。針對此問題，提出了通過借用企業(yè)博士生資源和項目資源進行碩士生培養(yǎng)，博士將企業(yè)面臨的技術難題，凝練成科學化的問題，帶領研究生做深層次的探索與研究，從而拓展了研究生的培養(yǎng)空間，為研究生生涯規(guī)劃的方向選擇奠定了基礎。在此基礎上，建立碩士研究生培養(yǎng)階段完善的論文選題、開題、中期及最終答辯制度，將其納入課程體系建設中。嚴格把控研究生在培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)，注重理論梯度的學習，以及理論與實踐的結合。

（三）以學術前沿為指引，建立“工程實踐、理論學習、科學研究”三位一體的融合學習理念

通過增加行業(yè)的最新理論和實踐成果，拓寬研究生學習過程中專業(yè)領域前沿消息的渠道，培養(yǎng)具有國際視野的、理論扎實且具有科研能力的高層次教師團隊。將國際新型技術與地方產(chǎn)業(yè)特點結合起來并引入課堂中，進一步充實每門課程的內(nèi)容，并滿足地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要和企業(yè)升級的需要。從學術性的角度來看，學科內(nèi)容應當反映當?shù)匦枨蟮膭討B(tài)變化，在了解“高、大、上”尖端科技的基礎上，更強調(diào)接地氣的學術方向的發(fā)展，盡量做到實踐應用導向的學術知識的填充。優(yōu)化課程內(nèi)容，優(yōu)化課程資源配置，及時選用國內(nèi)外水平較高的教材教輔資料，以方便學生在學習過程中更好地接觸到國際先進的思想和技術。鼓勵研究生參加國內(nèi)外的高水平學術會議。研究生在讀期間必須參與學術報告及專題講座、學術會議等學術活動8次及以上，其中研究生本人做學術專題報告至少2次。探索適用于機械工程碩士研究生培養(yǎng)過程中“工程實踐、理論學習、科學研究”三者融合的機制，做到三者相輔相成。打破研二才進實驗室的培養(yǎng)模式。在學習基礎知識的同時，引導并要求研究生進實驗室，做研二、研三學生的實驗助手，參與實踐。在研一階段打牢基礎知識的根基，熟練掌握實驗室的實驗流程及各種設備的使用方法;在研二階段即可開展實驗，并能獨立完成教師安排的科研任務，成為導師的得力助手;在研三階段具有完善的科研思維和解決實際問題的能力，在專業(yè)領域內(nèi)掌握扎實的基本功?？v觀整個碩士研究生培養(yǎng)過程，形成“基礎知識+應用技術+綜合創(chuàng)新”三者齊頭并進的局面，使學生能達到“踐中學，學中研，研中創(chuàng)，創(chuàng)中踐”。

結語

把握我國當前創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新方向，布局“一帶一路”倡議，以及“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，促進以新技術、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟領域的快速、蓬勃發(fā)展。在機械制造業(yè)大發(fā)展的前提下，對機械制造類工程科技人才提出了更高的要求。作為地方高校，將以技術進步為導向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和解決工程實際問題能力的高層次技能研發(fā)型人才作為碩士研究生培養(yǎng)的主要目標。建立靈活多樣的課程模塊，以解決企業(yè)實際問題作為培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力的核心，同時注重學術理論創(chuàng)新思維的鍛煉與培養(yǎng)，加深碩士培養(yǎng)階段理論與實踐的結合。在此基礎上，建設校內(nèi)校外實踐基地，進一步增強服務城市發(fā)展的能力，為企業(yè)和碩士研究生建立互聯(lián)互通渠道，并為兩者的結合提供可靠場所，從而培養(yǎng)能夠直接服務社會和地方企業(yè)所需的高水平專業(yè)人才。

參考文獻

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Exploration on the Curriculum Construction of Master of Mechanical Engineering in Local Colleges and Universities under the Background of? Emerging Engineering Education

WANG Zhen， ZHANG Wen-zhuo， GUAN Le， WANG Yuan-gang

（School of Mechanical Engineering， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622， China）

Abstract： Local colleges and universities cover a wide range of regions and face the local national economic construction. It is a breakthrough to improve the training quality of postgraduates. In view of the development requirements of the curriculum system construction of Mechanical Engineering specialty under the background of Emerging Engineering Education， this study puts forward a school-enterprise joint postgraduates training model with the goal of training high-level skilled R &amp D talents， the core of practical innovation， the support of provincial scientific research platform， and the combination of enterprise doctoral and project resources. An integrated curriculum system of “engineering practice， theoretical learning and scientific research” has been built， which has laid a foundation for training high-quality mechanical talents with high innovation ability and can serve the high manufacturing industry in Dalian and even Liaoning Province.

Key words： Emerging Engineering Education; mechanical engineering; postgraduates; training quality; curriculum system