徐奮飛 劉源

中華文化源遠流長、博大精深，發(fā)展至今已有五千年的文明歷史，其中融入了許多政治、經(jīng)濟、哲學等文化內(nèi)容，這些文明成果歷久彌新，在現(xiàn)代化的今天同樣閃耀著耀眼的光芒，將其運用于高校教育管理之中，可以有效提升高校的管理效率，以推動高校教育的長足發(fā)展與進步。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的管理理念

人本思想的管理理念

高校教育管理本質(zhì)上是對學生思想行為的管理，通過分析學生的思想情況、了解學生的行為動態(tài)，采用一定的手段方法提高學生的專業(yè)知識與素養(yǎng)，以及協(xié)調(diào)學生之間的人際關系，以推動學生更好更快發(fā)展。而與此同時，人本思想也是儒家思想的核心，其中“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達而達人”“國以民為本，社稷亦為民而立[ 1 ]”等思想在管理理念中則表現(xiàn)為管理者應當將人的工作放在第一位，通過滿足個性化需求來推動人的全面發(fā)展，這同現(xiàn)代化的管理理念具有高度一致性。因此，高校的教育管理應當充分吸收和借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，緊緊圍繞人本思想開展多項教育活動，通過關心人、信任人、依靠人、凝聚人來充分發(fā)揮人的才能，進而推動人的全面發(fā)展。

修身正己的管理作風

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！薄吧虾枚Y，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情[ 2 ]?！笨梢?，“修身正己”思想歷來便是中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，這強調(diào)管理者應當充分重視自己的禮儀、信用等德行，唯有修己，才能安人，這一思想理念在當前社會同樣實用。教育工作者自身的良好形象是最好的教育資源，其良好的品格、規(guī)范的德行可以為學生樹立良好的榜樣，可以促使學生在潛移默化中提高自身的思想素養(yǎng)。因此，高校應當將“修身正己”這一思想內(nèi)容融入日常教育管理中，引導教師不斷提高自身的道德素養(yǎng)，教師應在日常教學過程中對學生進行思想熏陶，幫助學生在獲取專業(yè)知識的同時強化自身的道德品質(zhì)。

因材施教的管理原則

因材施教思想是孔子教育思想的重要內(nèi)容。在早期的教育中，孔子便認識到了教書育人應當做到深其深、淺其淺，即根據(jù)學生的個性特點來展開相應的教學內(nèi)容，這一思想在管理中表現(xiàn)為管理者應當從實際出發(fā)，根據(jù)被管理者的個性特點，有的放矢地展開差異化的管理內(nèi)容，挖掘出每一位教育對象的閃光點，使其獲得最佳的發(fā)展。當前，我國積極推行教育現(xiàn)代化，要求學校教育應當加強現(xiàn)代化改革，逐漸與生產(chǎn)社會接軌，以培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的新時代人才。基于此，高校應當加快教育改革，從實際出發(fā)，實施因材施教的教育方式，并根據(jù)學生的個性特點以及能力素質(zhì)，制訂相對應的教學方法，展開具有針對性的工作內(nèi)容，以充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而促進學生的全面發(fā)展[ 3 ]。

獎懲激勵的管理手段

“賢材者處厚祿，任大官；功大者有尊爵，受重賞[ 4 ]?！狈艺J為應當以實際功績?yōu)橐罁?jù)展開人才的評定，對于功績，應當給予相應的獎賞，不能吝嗇錢財；對于所犯的錯誤，應當根據(jù)現(xiàn)有的章法進行嚴懲，絕不可手軟，唯有這樣才能竭盡民眾之力，使國家更加富強。這一理念在現(xiàn)代教育管理中則表現(xiàn)為獎罰分明的激勵機制，即通過獎勵和懲罰兩種方式強化人的內(nèi)在動力，促使其不斷向前。當前社會環(huán)境日趨復雜，學生的思想價值、生活方式等都發(fā)生了巨大的變化，這也進一步增加了高校教育管理的難度。為加強學生的管理工作，高校建立并采取了一系列激勵機制，通過評優(yōu)、表彰等獎勵措施和警告、記過、開除等處罰措施來規(guī)范學生的日常行為，引導學生朝著正確的方向不斷向前。

當前我國高校教育管理工作現(xiàn)狀與不足

當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，這給正處于教育體制改革進程中的高校帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。與此同時，高校的教育管理工作缺乏一定的時代性、針對性、主動性和實效性，這影響了教育管理質(zhì)量的提高，主要體現(xiàn)在管理理念較為滯后、管理體制相對落后、管理隊伍有待提升等方面。

管理理念較為滯后

在現(xiàn)代化管理理念中，管理的目的是進一步提高被管理者的工作效率。因此，管理者應當堅持人本主義思想和服務至上理念，想人所想，急人所急，真正滿足被管理者的個性化需求，從而提高其工作的質(zhì)量和效率。而在當前高校管理中，往往采用自上而下的、單向的、集權式的“領導管理”，缺乏一定的人本思想和服務理念。這一方面忽視了學生的主體性地位，無法有效發(fā)揮學生的主觀能動性；另一方面，較為壓抑的管理環(huán)境和嚴格的管理制度，很容易讓學生產(chǎn)生抗拒心理和逆反情緒，從而影響師生之間的關系，不利于高校的發(fā)展。此外，高校管理內(nèi)部還存在職能分配不清、職責分工不明確的問題，這既會影響管理人員的工作質(zhì)量和效率，還容易出現(xiàn)管理者之間相互推諉工作的現(xiàn)象，使得高校的教育管理工作效率大打折扣[ 5 ]。

管理體制相對落后

第一，管理難度大。相對于其他管理機構，高校的管理對象規(guī)模較為龐大，導致管理組織跨度大，一項工作的部署需要經(jīng)過校黨委、行政、學生工部、團委、院系、輔導員、班級干部等層層機構才可以傳遞給廣大學生，較長的信息傳遞時間，容易導致信息失真，同時也會影響領導者對反饋信息的接收以及對下一步工作的安排部署，不利于其方便、高效、快捷地行使管理職能。第二，管理體制差。一方面我國大多數(shù)高校在教育管理建設中往往重視校內(nèi)制度規(guī)章的建設，其制度內(nèi)容較為煩瑣復雜，僅上課規(guī)范就包括數(shù)十條規(guī)定，過多的管理制度加大了高校的管理成本，同時也造成了大量的資源浪費；另一方面，高校的教育管理過于重視形式，辦事流程多且效率低，無法有效提高管理實效[ 6 ]。

管理隊伍有待提升

1.管理者的工作待遇差

隨著高校教育理念和管理理念的不斷提高，教學科研工作已逐漸成為推動高校發(fā)展的核心內(nèi)容，因此高校往往在機構設置、人員配備、福利待遇等方面向科研教學人員傾斜，而教育管理工作則因人才培養(yǎng)的輔助性地位往往無法享有同等的待遇，這極大地影響了高校教育管理工作者的積極性，因而留校從事教育管理工作的本科生、研究生不愿長期留用，使得高校行政管理人員流動性非常大。

2.管理者專業(yè)素質(zhì)有待提升

專業(yè)性是高校行政管理發(fā)展的必然趨勢。高校要想進一步提高高校的管理效率，完成教書育人的使命，就應當確保管理隊伍的專業(yè)性。而當前大多數(shù)高校的管理工作隊伍的專業(yè)素養(yǎng)無法滿足其工作需求。從工作態(tài)度來看，高校教育管理工作復雜瑣碎，成績難以量化，又因服務性質(zhì)，其工作成就感不足，在此環(huán)境中，管理者的服務熱情逐漸消退，服務意識也逐漸淡薄。從工作能力來看，當前，已有越來越多的高學歷人才加入高校教育管理工作中，但高校并未針對其建立持續(xù)、系統(tǒng)的培訓機制，使得行政管理人員的專業(yè)能力無法得到有效提升[ 7 ]。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校教育管理的實踐策略

提升高校教育管理意識

第一，堅持人本思想。在高校的行政管理過程中，“人”是重要載體，因此，高校的管理服務工作應轉(zhuǎn)變原先“尊師重道”的思想理念，而是堅持人本思想。高校行政管理對象是一線教師、科研者和廣大學生，在管理過程中，管理者應當秉持“以師生為本，全心全意為師生服務”的工作宗旨，并將其貫徹落實到工作的全過程，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)高效的管理服務。第二，在高校教育管理理念中，教育管理理念的實踐性和理論性是確保教育活動效率的重要因素，因此，高校應當進一步提高管理理念的科學性、合理性，明確管理機構的職責和義務，強化責任感，從而形成分工明確、高效協(xié)調(diào)的工作機制[ 8 ]。

強化高校管理指導作用

高校在加強教育管理的工作中，除了進一步強化教育意識外，還應當建立一套具體可行的管理制度，以制度促進落實，確保高校各項教育管理工作有序推進。第一，加強制度建設。高校應當基于教育現(xiàn)實和教育規(guī)律制定完善的包括學生守則、學籍管理、考試條例等在內(nèi)的教育管理制度，為高校各項教育活動的開展提供一個支撐框架和運作平臺。與此同時，高校還應當不斷加強對這一規(guī)章制度的執(zhí)行力度，將這一管理制度落實到高校教育實踐中。第二，加強組織建設。高校應當充分認識到黨團組織在學生管理工作中的重要地位，通過不斷更新工作理念、拓寬工作渠道、完善工作機制，進一步提高管理的科學性和實效性，發(fā)揮黨團組織在大學生教育管理中的積極作用，為大學生的教育管理工作提供堅強的政治保障和組織保證[ 9 ]。

全面提升管理隊伍素質(zhì)

第一，優(yōu)化人事管理制度。高校應當針對教育管理者的工作特性進一步完善其管理制度，提高薪資待遇、暢通晉升渠道，為管理者提供良好的工作環(huán)境，促使其將全部精力投身于教育管理工作。與此同時，高校還應當采用柔性的人事管理，在同管理者的交流中注重情感的投入，滿足工作者的精神需求，并消除其消極情緒，以提高其對自我工作的認同，提高高校教育管理工作隊伍的穩(wěn)定性。第二，提高管理者專業(yè)素養(yǎng)。在新時代背景下，社會對高校教育者的要求越來越高，教育者不僅要具備專業(yè)的基礎知識、較強的人際溝通能力，還需要保持銳意進取的心態(tài)，時刻保持對學習、工作的熱情。因此，高校應當基于管理者職業(yè)發(fā)展以及相關需求建立一套科學合理的培訓機制，并推動這一機制的持續(xù)性與常態(tài)化，為高校管理者提供包括在職培訓、理論培訓、業(yè)務培訓等內(nèi)容的教育，以提升管理者的業(yè)務能力，提高服務效率。

營造良好的育人管理環(huán)境

育人管理環(huán)境是教育管理活動的重要構成要素，其對于加強高校教育管理效率、促進學生全面成長有著積極的作用。因此，高校應當加快對育人環(huán)境的建設，在充分考慮教育現(xiàn)實以及發(fā)展方向的基礎上提高教育管理質(zhì)量，并有選擇性地融入文化因素。一方面，高校應當加強學生的精神文化建設，通過精心設計和組織安排多種形式活動，將傳統(tǒng)文化中“和諧”“艱苦奮斗”等修身養(yǎng)性的思想融入其中，打造輕松愉悅的校園環(huán)境；另一方面，高校還應當加強校園網(wǎng)絡環(huán)境建設，豐富校園網(wǎng)絡內(nèi)容、凈化網(wǎng)絡環(huán)境，提高學生對文化的辨別力，引導學生自覺接受和學習網(wǎng)絡中的優(yōu)秀文化和先進文化，從而推動學生的全面發(fā)展[ 1 0 ]。

綜上所述，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校教育管理可以有效提升高校的管理質(zhì)量和效率。基于此，高校可以從提升高校教育管理意識、強化高校管理指導作用、全面提升管理隊伍素質(zhì)、營造良好的育人管理環(huán)境等方面入手，切實提高教育管理質(zhì)量，推動學生的全面發(fā)展。

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