劉元東

摘 要：對于核心素養(yǎng)來講，主要指的是學(xué)生必須要具備的一系列可以適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展的相應(yīng)品格與能力，這其中比較突出的便是個人修養(yǎng)、家國情懷以及社會關(guān)愛等多個方面。中學(xué)思想政治課程屬于培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)的一個重要載體，通過合理構(gòu)建學(xué)科活動，能夠加速學(xué)生核心素養(yǎng)的形成以及發(fā)展?；诖?，文章便針對核心素養(yǎng)視野下的中學(xué)思想政治學(xué)科活動構(gòu)建做出分析和探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 中學(xué)時期 思想政治 學(xué)科活動 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.032

思想政治學(xué)科屬于中學(xué)時期教育教學(xué)當(dāng)中的一個重要組成內(nèi)容，其本身具備著非常強(qiáng)的綜合性以及實踐性特征，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)模式較為單一，使得課堂氛圍較為沉悶枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的深入推進(jìn)，學(xué)科活動構(gòu)建成為中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)重點關(guān)注的內(nèi)容之一，其能夠改善思想政治課程的教學(xué)狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，從而有助于推動學(xué)生核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)概述

1.核心素養(yǎng)的概念分析

對于核心素養(yǎng)來講，主要指的是學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長過程中，必須要具備的一系列可以適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展的相應(yīng)品格和能力，這其中突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、家國情懷以及社會關(guān)愛，同時關(guān)注的重點是自主發(fā)展、合作參與以及創(chuàng)新實踐。如果從價值取向方面來看，核心素養(yǎng)能夠有效反映學(xué)生終身學(xué)習(xí)過程中必須具備的素養(yǎng)以及國家還有社會公認(rèn)的價值觀。如果從指標(biāo)選取角度來看，核心素養(yǎng)不但高度重視學(xué)科基礎(chǔ)，同時也極為重視個體適應(yīng)未來社會生活以及個人終身發(fā)展過程中必須具備的一系列素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，對于我國而言，核心素養(yǎng)主要可以分為三大方面，即：一是社會參與方面，二是自主發(fā)展方面，三是文化基礎(chǔ)方面，而對于核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)來講，主要可以分為六大素養(yǎng)以及十八個基本要點，整體構(gòu)成了我國“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”方面的總體框架。

2.中學(xué)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)分析

對于核心素養(yǎng)體系而言，其主要由以下幾部分組成：一是學(xué)科知識以及技能，二是學(xué)科觀念，三是思維模式以及探究技能，四是世界觀、人生觀以及價值觀等多個部分，整體表現(xiàn)為具體的能力以及相應(yīng)品質(zhì)。站在宏觀角度來看，對于核心素養(yǎng)而言，可以看作是一種“大素養(yǎng)”，重點關(guān)注的是跨學(xué)科素養(yǎng);如果站在微觀角度來看，核心素養(yǎng)實際上是由一系列“子素養(yǎng)”有機(jī)結(jié)合而成的，這些“子素養(yǎng)”之間不但存在著獨立關(guān)系，同時彼此之間又有著緊密的聯(lián)系。如果將核心素養(yǎng)與相應(yīng)的具體學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合便能夠生成“子素養(yǎng)”，也就是學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，對于中學(xué)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)來講，主要指的便是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展過程中的一種政治學(xué)科化素養(yǎng)，屬于思想政治學(xué)科知識、技能以及品格還有思維等多方面內(nèi)容的一個綜合，可以看作是學(xué)生在有效學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科知識以及參與社會實踐之后逐漸生成的可以適應(yīng)終身發(fā)展以及社會需求的一系列品格和關(guān)鍵能力。大體上能夠分為以下幾點：

一是通過價值引領(lǐng)，做到政治認(rèn)同，充分培養(yǎng)有立場以及有理想的優(yōu)秀中國公民。

二是通過思維啟迪，打造出理性精神，從而培育出有思想以及有理智的優(yōu)秀中國公民。

三是通過品格塑造，不斷地培養(yǎng)以及增強(qiáng)法治意識，從而培育出有自尊以及守規(guī)則的優(yōu)秀中國公民。

四是通過加強(qiáng)能力訓(xùn)練，來達(dá)到公共參與的目的，從而培育出有擔(dān)當(dāng)以及有情懷的優(yōu)秀中國公民。

二、中學(xué)思想政治學(xué)科活動課堂的含義分析

對于活動課堂而言其與傳統(tǒng)學(xué)科課堂之間存在著相對關(guān)系，其可以看作是一種新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式?；顒诱n堂比較反對提前設(shè)定好的學(xué)科目標(biāo)以及課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是積極有效地引導(dǎo)學(xué)生，來促使學(xué)生可以自主地來開展課程探究，也可以看作是經(jīng)驗課堂或者是學(xué)生中心課堂。站在內(nèi)涵上來看，活動課堂更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及個體的興趣愛好、生活經(jīng)驗還有實際需求。具體教學(xué)過程中，也更為關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生開展積極主動的合作、交往以及探究，借助這些方式來推動學(xué)生通過自身開展的實踐以及思考等來有效獲取知識和經(jīng)驗，使得課堂教學(xué)過程變得更加具有靈活性以及個性，其能夠充分開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，有助于推動學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等多項能力不斷增強(qiáng)。

對于中學(xué)思想政治學(xué)科活動課堂教學(xué)來講，能夠采取的方式多種多樣，例如，體驗式、辯論式、綜合式、實踐式等等，借助課堂組織以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，來將靜態(tài)以及抽象的理論有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)以及鮮活的課堂教學(xué)活動。這種課堂不但能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的特點以及課程特點，同時還能夠有效地對學(xué)生個體潛質(zhì)進(jìn)行挖掘以及培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。新《課標(biāo)》對活動課堂的建設(shè)有著較高的要求，強(qiáng)調(diào)活動型學(xué)科課堂應(yīng)該做到學(xué)科邏輯與實踐邏輯之間相結(jié)合、理論知識與生活關(guān)切之間相結(jié)合，確保能夠從學(xué)生的真實生活以及未來發(fā)展等角度出發(fā)，全面開展思政學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作，以此來促使學(xué)生在一系列活動中理解以及掌握理論知識，使得理論知識可以有效地內(nèi)化于心以及外化于行。

三、中學(xué)思想政治學(xué)科活動構(gòu)建策略分析

1.借助社會實踐，打造實踐式活動課堂

對于社會實踐來講，其屬于現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域當(dāng)中的一個重點內(nèi)容，其可以直接有效地培育學(xué)生良好的實踐能力以及自主意識，有助于學(xué)生各項知識落地實施，檢驗知識的實用性以及價值性，從而加深學(xué)生對知識的理解和印象，提高教學(xué)成效。除此之外，社會實踐本身也屬于學(xué)生積極參與社會生活的一個關(guān)鍵途徑，其可以對物質(zhì)文明建設(shè)以及精神文明建設(shè)發(fā)揮出重要的促進(jìn)作用，可以使學(xué)生思想政治素養(yǎng)不斷提高。借助各類社會實踐活動可以為社會以及國家培育出更多具備良好道德素養(yǎng)和擁有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，目的皆是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力不斷提高，實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《民主選舉：投出理性一票》時，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個以“社區(qū)居委會主任選舉”等作為主題的社會實踐活動。作為教師可以提前進(jìn)行申請，在有效取得居委會同意和支持之后，將班級當(dāng)中的學(xué)生開展小組劃分工作，并且每組選任一名小組長，然后布置有關(guān)居委會選舉制度以及實際選舉情況等方面的社會問卷調(diào)查任務(wù)，由小組長負(fù)責(zé)在組內(nèi)開展分工并帶領(lǐng)小組成員開展調(diào)查工作。過程中還需要親身參與到整個選舉過程中去，以此來感受民主選舉的優(yōu)勢以及感受我國公民的參與權(quán)。在有效完成社會實踐活動之后，要求每個小組內(nèi)部做好各項記錄以及資料的整理工作，然后在課堂上開展成果展示活動。借助這種方式，不但能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生合作能力以及實踐能力，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識，有助于其核心素養(yǎng)的不斷提升。

2.借助角色扮演，打造體驗式學(xué)科活動課堂

核心素養(yǎng)下視野下中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)活動課堂，也可以借助角色扮演活動來進(jìn)行構(gòu)建，這種方法能夠讓學(xué)生更好地體驗以及生成政治情感，能夠站在自身的角度去深刻感受政治情感，有助于學(xué)生快速形成政治認(rèn)同以及進(jìn)一步促進(jìn)政治認(rèn)同。

例如，在教學(xué)《人民代表大會制度，我國的根本制度》時，教師便可以組織學(xué)生在課堂當(dāng)中開展一個模擬人大的活動。為保證活動開展的有效性，教師應(yīng)該在實際開展活動之前，結(jié)合學(xué)生的喜好，合理有效地為學(xué)生分配好相應(yīng)的“政治角色”，這樣可以保證學(xué)生自愿以及主動地參與到活動中來，有助于深化政治情感，確?；顒禹樌咝У拈_展。

如：對于教師可以分配為“主席團(tuán)”;對于班長可以分配為“總理”;對于其他班干部，可以分配為“一府兩院”;對于剩下的學(xué)生可以將其分別分配為一系列“人大代表團(tuán)”，為確保活動的有趣性以及真實性，教師還可以進(jìn)一步細(xì)化代表類型，如“少數(shù)民族代表”“殘疾人代表”以及“農(nóng)民工代表”，等等。在完成角色分配工作之后，教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備活動需要用到的一系列道具，如“草案”“議案”以及“工作牌”等等。在實際開展活動過程中，教師可以組織學(xué)生結(jié)合以下流程來開展：

一是，借助多媒體設(shè)備播放會議入場曲，以此來營造氛圍以及儀式感。二是，引導(dǎo)班委到講臺前進(jìn)行入座。三是，由教師宣布會議開始，過程中需要奏國歌。四是，班委成員需要依次做好本周、本月或者是上半學(xué)期的學(xué)習(xí)報告（工作報告）。五是，由班長負(fù)責(zé)作下周、下個月以及下半學(xué)期工作計劃。六是，由各個小組代表分別提出議案。七是，全體同學(xué)針對班委近一周、一個月以及半學(xué)期工作進(jìn)行質(zhì)詢。八是，小組內(nèi)部針對工作草案以及接下來的工作計劃還有各小組議案等展開討論。九是，針對各個小組工作計劃、工作草案以及議案等開展舉手表決活動等。

通過這樣一場角色扮演活動，學(xué)生可以在活動中暢所欲言，全身心地投入到活動中去，從而加深學(xué)生對“人民代表大會制度”的理解和認(rèn)識，而在完成活動之后，通過經(jīng)驗總結(jié)以及分享等形式，還可以進(jìn)一步深化學(xué)生的政治情感，有助于促進(jìn)政治認(rèn)同。

3.借助創(chuàng)設(shè)議題，打造辯論式活動課堂

對于辯論式活動課堂來講，主要指的是借助一個具有一定啟發(fā)性以及探究價值的議題，來促使學(xué)生開展相應(yīng)的辯論活動，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯論能力，有效啟發(fā)學(xué)生的思維，塑造學(xué)生的理性思維。辯論式活動課堂的打造，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的說教式以及灌輸式教學(xué)，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到有效突顯，給予學(xué)生足夠的時間以及空間來發(fā)散思維，開展大膽有效的辯論，有助于推動學(xué)生自主思考以及自主判斷能力的不斷提升。

例如，在教學(xué)《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》時，教師便可以結(jié)合管子提出的“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”來提出一個議題，也就是“有人認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)如果發(fā)展了，那么社會文化便會發(fā)展，請問你認(rèn)為這種看法對嗎”，問題提出之后，教師應(yīng)該先以“對與不對”為標(biāo)準(zhǔn)來有效地將學(xué)生劃分為兩個小組，也就是一個小組“認(rèn)為對”，另一個小組認(rèn)為“不對”。在完成劃分之后，教師需要告知學(xué)生辯論流程還有相關(guān)技巧，并且要強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生都屬于辯手，所以需要獨立搜集好一系列支撐自身觀點的素材。在實際開展辯論活動時，教師應(yīng)該注意自身角色的轉(zhuǎn)變，要做好一個公正、客觀的支持人，主要作用可以分為兩點：一是，要能夠引導(dǎo)學(xué)生切實發(fā)揮自身的主觀能動性，鼓勵學(xué)生盡可能地從多個角度來對自身的觀點進(jìn)行論證。二是，要能夠掌握好辯論活動的節(jié)奏，及時調(diào)控整個辯論方向，確保辯論不會過激或者是跑偏，以此來達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。

在有效完成辯論活動之后，教師還應(yīng)該充分做到以下幾點：首先，要做好評價工作，一是教師運(yùn)用過程性評價以及結(jié)果性評價兩者相互結(jié)合的方式來對學(xué)生的實際表現(xiàn)開展點評工作，二是學(xué)生自評，三是小組互評，以此來評選出一個最佳辯手。其次，教師要做出總結(jié)，確保學(xué)生認(rèn)識到無論是“對或者是不對”都存在著一定的片面性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

4.借助生活實例，打造綜合式活動課堂

法治意識屬于中學(xué)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中的一個重要組成內(nèi)容，其屬于學(xué)生對法律的認(rèn)可、尊崇以及崇尚，直接關(guān)系到學(xué)生的法治思想、法治態(tài)度以及法治思維等多個方面，所以法治意識培養(yǎng)良好與否，能夠?qū)W(xué)生今后的成長以及生活產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。綜合式活動課堂的構(gòu)建能夠?qū)Ψㄖ我庾R的培養(yǎng)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，所以教師可以嘗試著對其進(jìn)行運(yùn)用。綜合式活動課堂主要指的是借助多元化的教學(xué)方式以及內(nèi)容等來不斷地豐富教學(xué)場景和教學(xué)內(nèi)容，借助這些場景和內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生思維以及完成意識塑造。

例如，在教學(xué)《樹立正確的消費觀》時，教師便可以借助一系列生活化元素來打造綜合式活動課堂，促進(jìn)學(xué)生法治意識的有效生成。如近幾年網(wǎng)貸現(xiàn)象屢見不鮮，很多學(xué)生為了滿足自身的虛榮心，往往不顧一切地借助網(wǎng)貸來開展高消費活動。教師可以列舉一些由于網(wǎng)貸而引發(fā)的社會案件，來構(gòu)建綜合式活動課堂，以此來幫助學(xué)生形成一個正確的消費觀的同時，促使學(xué)生生成良好的法治意識。

綜上所述，核心素養(yǎng)視野下開展的中學(xué)思想政治學(xué)科活動，能夠顯著提高思想政治的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，并且有助于學(xué)生各項素質(zhì)與能力的發(fā)展和提升，可以促使學(xué)生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。文章先是對核心素養(yǎng)以及活動課堂做出了簡要分析，并基于此借助情境創(chuàng)設(shè)、引用生活實例、創(chuàng)設(shè)議題以及角色扮演等方式針對思想政治學(xué)科活動課堂的構(gòu)建做出了探討，以此來推動中學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)不斷提升，實現(xiàn)健康長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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