姚雪

摘 要：語(yǔ)文本就是初中課堂教學(xué)的重點(diǎn)科目，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，教師想要有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，就要重視閱讀教育。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的學(xué)生，教師要嚴(yán)格按照新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，通過教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以主動(dòng)、積極地參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中獲得全面的提升和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生中心 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.003

對(duì)于初中生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力才可以更好地進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)生的全面提升與發(fā)展。所以，無論是教師還是學(xué)生本人，都應(yīng)該意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，意識(shí)到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的重要性。教師要能夠在日常的語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中提升閱讀能力，這對(duì)教師的教育教學(xué)能力提出了進(jìn)一步的要求。從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展來看，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)多是以教師為中心，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展是十分不利的，隨著教育方式和教育意識(shí)的改變，語(yǔ)文課堂也由教師中心變?yōu)閷W(xué)生中心，語(yǔ)文教師自然也要在閱讀教育中以學(xué)生為中心進(jìn)行閱讀教學(xué)，善于運(yùn)用科技信息手段，結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生而言，無論是在日常的學(xué)習(xí)中還是語(yǔ)文考試中都是十分重要的，隨著語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)、閱讀量的增加，學(xué)生對(duì)于閱讀的理解能力是不斷增強(qiáng)的，教師要根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于其他科目的理解學(xué)習(xí)都有相應(yīng)的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有重要意義。

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

無論是多大年齡的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的閱讀材料都是有一定的好奇心的，教師抓住學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生從語(yǔ)文閱讀中感受到文章背后的故事和情感，既可以促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)就是教師讓學(xué)生朗讀材料、教師介紹作者和寫作背景、教師對(duì)文章中的詞句進(jìn)行賞析、教師總結(jié)文章的情感和中心思想等步驟，教師的教學(xué)占用了課堂的大部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)卻只占了小部分，這樣的教學(xué)無疑會(huì)使學(xué)生厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)、厭倦閱讀學(xué)習(xí)。所以教師要讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中占據(jù)中心位置，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，讓學(xué)生自己去理解文章含義，讓學(xué)生感受作者的思想情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以給學(xué)生展示《從百草園到三味書屋》的閱讀材料，學(xué)生在感受作者童年生活后，可以發(fā)表自己的想法，和同學(xué)交流自己的童年趣事，將文章和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生既可以體會(huì)文章的情感，也可以讓學(xué)生真正將學(xué)習(xí)興趣融入閱讀學(xué)習(xí)中。

2.閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的欣賞能力和分析能力

以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)不再是教師告訴學(xué)生答案，而是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)，這樣的教學(xué)方法可以很好地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的欣賞、分析能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和提升。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文《春》時(shí)，就可以讓學(xué)生自己感受文章中的春的活力和魅力，同時(shí)教師可以讓學(xué)生發(fā)言，說一說自己感受的春。自己看到的春，將自身的真情實(shí)感融入文章中，讓學(xué)生可以更好地理解文章中的情感和內(nèi)涵。最后教師也要升華拓展主題，引導(dǎo)學(xué)生探究春背后的含義和意義，春是希望的象征，代表著旺盛的生命力等，讓學(xué)生把主題深化，讓學(xué)生對(duì)文章背后的內(nèi)涵進(jìn)行思考探究，提升學(xué)生的分析研究能力。

3.閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生對(duì)古文詩(shī)詞的鑒賞能力

中國(guó)的古詩(shī)和古文是我國(guó)文化的瑰寶、是歷史的沉淀，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的理解和賞析是對(duì)我國(guó)歷史文化的傳承與發(fā)展，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。所以閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的賞析，在學(xué)習(xí)相關(guān)閱讀材料時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的積累，把古詩(shī)詞與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相結(jié)合，以今帶古，讓學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)代文章的理解促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師過于重視教材內(nèi)容，忽略學(xué)生的興趣愛好

語(yǔ)文的教學(xué)受到傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，很多時(shí)候教師更加重視課堂教授，教師會(huì)為學(xué)生分析探究語(yǔ)文課文的重難點(diǎn)和文章思想，學(xué)生只要記住教師講解的內(nèi)容就可以，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)一直以來教師累，學(xué)生收獲少，學(xué)生的閱讀理解能力很難提升，語(yǔ)文的閱讀成績(jī)普遍較低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低下。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)能力，所以教師一定要改變教學(xué)方法和手段，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)情況，在語(yǔ)文課上開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師根據(jù)課程制定好教學(xué)目標(biāo)，在閱讀課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀學(xué)習(xí)，盡量減少教師的干擾，給學(xué)生最大的學(xué)習(xí)空間，但是教師也要注意學(xué)生的閱讀情況，給予合適的引導(dǎo)和指導(dǎo)，對(duì)于不規(guī)范的閱讀習(xí)慣及時(shí)給予更正，在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，感受文章的情感和意義。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以更好地促進(jìn)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2.學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間不足

現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)情考察還是以試卷形式為主，應(yīng)試教育導(dǎo)致教師更加看重學(xué)生的成績(jī)而不是學(xué)生的能力，因此教師在語(yǔ)文課堂中還是會(huì)占用大部分課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠記住相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，學(xué)生考試題目做得好，但是對(duì)于課文閱讀理解能力差。教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中適當(dāng)放手，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師起到引導(dǎo)輔助的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中提升能力。

3.閱讀教學(xué)是教師的一言堂，學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神和探索精神

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一個(gè)問題，就是學(xué)生普遍缺乏質(zhì)疑精神，這種情況的出現(xiàn)和教師的閱讀教學(xué)有很大關(guān)系，一個(gè)原因是部分教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神并不是很重視，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，閱讀教學(xué)中的問題多是無效問題，并不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和思辨精神，使得學(xué)生逐漸失去思考的欲望和思考能力;另一個(gè)原因就是教師對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑和問題沒有給出及時(shí)反饋，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解和教師有偏差時(shí)，部分教師會(huì)結(jié)束討論或者直接給出自己的“正確答案”，這種情況會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生變得不愛思考，不愛提問和發(fā)言，當(dāng)學(xué)生有想法時(shí)也不會(huì)主動(dòng)提出，甚至導(dǎo)致學(xué)生不思考、不探究。但是，閱讀能力的提升就是在不斷質(zhì)疑與不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步的，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容或者文章表達(dá)的思想有疑問時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的理解去答疑解惑或者引導(dǎo)學(xué)生正確思考，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)中反思自己，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

4.閱讀材料單一，閱讀量不足

初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，相對(duì)的就是閱讀時(shí)間不足，學(xué)生的閱讀材料單一問題，所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的閱讀書籍，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師也可以在安排語(yǔ)文課后作業(yè)時(shí)更加注重閱讀，讓學(xué)生根據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)書籍文章閱讀，教師可以為學(xué)生提供部分閱讀材料，讓學(xué)生自己搜集另一部分閱讀材料;教師的閱讀材料主要是幫助學(xué)生加深課內(nèi)知識(shí)的理解，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累足夠的語(yǔ)文知識(shí);學(xué)生自己搜集的閱讀材料可以依據(jù)學(xué)生的興趣找材料，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀提升興趣，同時(shí)在搜集閱讀材料時(shí)加深對(duì)課本內(nèi)容的理解記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀有多大的興趣，在閱讀學(xué)習(xí)中就有多強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)最重要的就是提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)閱讀，主動(dòng)體會(huì)文章背后的情感，主動(dòng)去探究文章的意義。閱讀興趣的培養(yǎng)需要教師有適用于學(xué)生的教學(xué)手段，教師可以在閱讀課程中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如教師在講解一些文章故事時(shí)，就可以以文中要表達(dá)的情感意義為中心，給學(xué)生播放一些相同背景下的電影、朗誦等內(nèi)容，讓學(xué)生可以從電影情節(jié)中感受文章所要表達(dá)的情感，而且比起枯燥的文章，學(xué)生更加愿意看一些視頻和影視作品，這種圖文結(jié)合的形式，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀更加感興趣，學(xué)生的興趣提升了，才會(huì)愿意深入了解文章的內(nèi)涵，才能在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如講解一些寫景抒情的散文時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一些畫面唯美的自然環(huán)境，讓學(xué)生在合適的氛圍里感受文章的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀能力的提升從不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)久的工程，那么學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣和規(guī)范的閱讀行為無疑會(huì)有效推動(dòng)學(xué)生的閱讀能力提升，所以教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的理解能力提升。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成一般不需要教師的刻意教授，而是要在日常的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化的改正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自律性，通過學(xué)生的自我約束達(dá)到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)目的。好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生閱讀到更加豐富的文章書籍，獲得更加豐富的知識(shí)內(nèi)涵，在閱讀中不斷提升自己的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備量。例如學(xué)生在講解一些愛國(guó)主義文章時(shí)，可以讓學(xué)生觀看愛國(guó)主義紀(jì)錄片和愛國(guó)人員的訪談，讓學(xué)生從真正的歷史上感受家國(guó)情懷，讓學(xué)生深入了解我國(guó)發(fā)展歷程中的艱辛，再讓學(xué)生去閱讀相關(guān)的典籍文獻(xiàn)，學(xué)生可以深層次的了解文章背后的歷史與作者的情懷，可以讓學(xué)生更深入地思考與感受，這種深入的閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是有積極影響的，可以極大地促進(jìn)學(xué)生閱讀的專注度，讓學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣。

3.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解

隨著科技的發(fā)展，教師的教學(xué)手段也在不斷更新，尤其是對(duì)于語(yǔ)文課文理解有著重要的影響。在以往的閱讀教學(xué)中，由于受到教學(xué)方法和學(xué)生理解水平的限制，很多優(yōu)秀的課文所表達(dá)的深層次的思想很難由教師傳遞給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于這類文章中的理解就只能停留在表面，既浪費(fèi)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，也限制了學(xué)生的能力提升。但是隨著多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)中，教師可以更加直觀得呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從多方面理解感受文章含義，提升學(xué)生的理解能力和對(duì)文章的認(rèn)知。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一些古詩(shī)詞時(shí)，由于年代久遠(yuǎn)，生活習(xí)慣和年代背景與現(xiàn)代有很大的差異，學(xué)生很難理解古詩(shī)詞所要表達(dá)的內(nèi)容，教師就可以借助多媒體電腦，給學(xué)生播放歷史科普視頻，讓學(xué)生通過視頻的形式了解我國(guó)古代的生活方式，了解古代詩(shī)人的情感與情懷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解。相對(duì)于教師的講解和口述，視頻的形式更加直觀具體，能更好地讓學(xué)生通過觀看視頻，自主探究思考古詩(shī)詞的情感價(jià)值觀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.拓展學(xué)生的閱讀思維

教師可以將閱讀與寫作相結(jié)合，在提升學(xué)生的閱讀能力時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讀寫結(jié)合可以更好地拓展學(xué)生的閱讀思維。教師可以給學(xué)生擬定一個(gè)主題，有學(xué)生自己或者學(xué)生小組搜集資料，研讀文章，體會(huì)情感，創(chuàng)作作文。學(xué)生在閱讀和寫作過程中，可以將閱讀文章中的情感含義和寫作手法應(yīng)用的自己的作品中，既加深了對(duì)文章的理解，又提升了自己的能力。同時(shí)，閱讀的過程沒有教師的直接干預(yù)，可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展是有正面影響的，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展是十分重要的，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，保證學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的合作探究精神培養(yǎng)，從多方面、多層次引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得更大的發(fā)展與成長(zhǎng)。

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