賴劉寧

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想開展生活化教學(xué)，首先要引導(dǎo)學(xué)生主動思考和回憶自己的生活經(jīng)歷，使他們意識到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，讓他們在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)問題的解題方式和多樣的數(shù)學(xué)公式后，能將這些內(nèi)容帶到實際生活中加以應(yīng)用解決，進(jìn)而保證學(xué)生對所學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力有效提升，從而更深入地完善各學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力、落實新課程改革的各項要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

在趣味盎然的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運用創(chuàng)新的教學(xué)策略意味著與學(xué)生的互動更多，這是許多教師難以做到的。雖然教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但主觀上跟不上時代的步伐。他們?nèi)匀挥脗鹘y(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，最終沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)注重學(xué)生的邏輯思維，具有很強的抽象性、邏輯性、辯證性和應(yīng)用性。但客觀地說，在目前的小學(xué)課堂教學(xué)中，為了達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，很多教師會將全部注意力集中在基礎(chǔ)知識點的教學(xué)上。在新舊教學(xué)理念的競爭中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法屢見不鮮，課堂教學(xué)缺乏新鮮血液。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生很難集中精力參與主題討論，主觀能動性受到限制，課堂教學(xué)的效率自然難以得到有效提高。

（二）師生之間缺乏有效的溝通

盡管現(xiàn)代教育系統(tǒng)提倡發(fā)揮學(xué)生的主體角色，大量的教師認(rèn)為，如果他們想要實現(xiàn)有效的思想指導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)保持絕對權(quán)威，這顯然是與以學(xué)生為主體的教學(xué)理念相悖。因此，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，師生關(guān)系可能會走向兩個極端：一是學(xué)生過于依賴教師，不習(xí)慣獨立思考。二是學(xué)生過于懼怕教師，師生關(guān)系的壓抑使學(xué)生無法及時提出疑問，使學(xué)生失去了填補知識漏洞的良好機會，最終限制了學(xué)生的思維發(fā)展。把分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)仍然很普遍。隨著時間的推移，教師和學(xué)生在課堂上都會注重學(xué)習(xí)成績的提高，甚至使用一些不科學(xué)、不合理的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生可能會用文科生死記硬背的方法來記憶數(shù)學(xué)公式甚至練習(xí)，他們不注意鍛煉邏輯思維。

（三）課堂缺乏互動式教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是教師講解，師生之間有效互動的機會很少。傳統(tǒng)的面對面教學(xué)方式是基于師生之間的有效互動。這種教學(xué)方法可以及時幫助學(xué)生提出疑問，并請教師解釋問題。然而，在實際教學(xué)中，這種有效的互動并沒有得到充分發(fā)揮。在真正的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，面對更加嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)教師，學(xué)生往往很膽小，很少有學(xué)生能在課堂上直接向教師提問。而這類數(shù)學(xué)教師有很強的教學(xué)風(fēng)格，不喜歡也不鼓勵學(xué)生在課堂上提問，而是要求學(xué)生課后提問。在這種情況下，學(xué)生和教師之間的互動就不能很有效地進(jìn)行。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）開展生活教學(xué)，提升數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想開展趣味性強、教學(xué)氛圍良好的生活化教學(xué)，首先要從課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的導(dǎo)入入手，引導(dǎo)本班學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，在提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與度的同時，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和想象力，進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，同時為之后的生活化教學(xué)活動做好鋪墊。

數(shù)學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化導(dǎo)入時，可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來提高教學(xué)質(zhì)量和活躍班級氛圍，使本班學(xué)生能有興趣參與分享生活實際經(jīng)驗的過程，讓他們能積極思考和探究自己生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識與生活之間的密切關(guān)聯(lián)。教師利用色彩鮮明的圖片素材和聲情并茂的視頻內(nèi)容進(jìn)行展示時，可以結(jié)合問題教學(xué)引導(dǎo)本班學(xué)生表達(dá)自己在看到圖片、視頻時的所知所感，以此鼓勵本班學(xué)生主動分享自己在生活中遇到過的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情。

例如，數(shù)學(xué)教師在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊中的“時、分、秒”進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中添加能增強學(xué)生興趣的輔助器具，如借助多媒體設(shè)備，在課堂中向?qū)W生展示時鐘的各式各樣動畫素材，趣味引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)多媒體展示的時鐘中的時針、分針、秒針，并以此為基礎(chǔ)對生活中的實際表面進(jìn)行認(rèn)識學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試結(jié)合動畫分辨時間，以此有效活躍生活化教學(xué)的氛圍，將數(shù)學(xué)的知識與學(xué)生的日常有形的所見所想緊密連接，為后期更加深入的知識教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合生活問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常見的活動內(nèi)容之一，這一活動的采用能很好地發(fā)展本班學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維水平，使他們能在獨立的發(fā)散思維進(jìn)行思考的同時，充分利用大腦中的數(shù)學(xué)知識儲備，讓他們將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)問題解題方法合理應(yīng)用到問題教學(xué)活動中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣，以此落實學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的相關(guān)要求。

教師在開展問題教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)設(shè)備提前收集符合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的實際應(yīng)用問題，調(diào)動學(xué)生的思考興趣和熱情，同時保證學(xué)生在生活中遇到相似數(shù)學(xué)問題時，能積極結(jié)合自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以自主解決，以此有效提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使他們在高效解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題時能產(chǎn)生強烈的成就感和自豪感，進(jìn)而有效提升學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和動力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與均衡提升。例如，學(xué)科教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級上冊課本中的“公頃和平方千米”這一課程教學(xué)時，教師可以在帶領(lǐng)班級學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，進(jìn)一步把握本課中公頃、平方千米單位知識的實際應(yīng)用情況的過程中，積極利用信息技術(shù)收集多種有關(guān)土地面積的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，確保每個學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)和隨堂練習(xí)的過程中，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活中所能運用的必備技能緊密結(jié)合在一起，從而保證學(xué)生獨立思考水平的提升，進(jìn)一步構(gòu)建高質(zhì)量生活化數(shù)學(xué)課堂。

（三）注重信息教學(xué)，保證生活教學(xué)科學(xué)先進(jìn)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)設(shè)備和先進(jìn)教學(xué)資源占比成分不斷增大，教師也應(yīng)深刻意識到信息技術(shù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，及學(xué)科生活化教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義，任課教師應(yīng)在不斷提升自身的信息技術(shù)教學(xué)水平的過程中，穩(wěn)步提升學(xué)科生活化教學(xué)水平，保證本班學(xué)生能接觸到更加有趣的教學(xué)資源和內(nèi)容，以此有效提升本班學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升生活化教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課視頻，動畫視頻課程等信息技術(shù)教學(xué)，有效提升班上學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，使他們從日常生活中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并能在開闊自身學(xué)習(xí)視野的前提下，挖掘微課視頻中的創(chuàng)新成分，以此有效提升學(xué)生的思維能力，使他們有更多的思路和方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加科學(xué)、先進(jìn)。例如，數(shù)學(xué)教師在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊課本中的“多邊形的面積”這一課程進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以在向本班學(xué)生傳授多邊形計算面積的基本公式后帶領(lǐng)他們共同觀看微課視頻，使他們通過視頻記錄和總結(jié)一些新穎、有效的多邊形面積計算方法，以此節(jié)約教學(xué)成本、提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升本班學(xué)生在多邊形面積計算方面的知識儲備，使他們能在生活中遇到有關(guān)計算各類多邊形面積問題時能不慌不忙，保質(zhì)保量地高效解決。

（四）開展小組教學(xué)，提高生活化教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過開展小組合作教學(xué)活動來保證生活化教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能更積極地參與解決數(shù)學(xué)實際應(yīng)用問題的過程。教師在組織本班數(shù)學(xué)小組開展數(shù)學(xué)活動時，應(yīng)適當(dāng)減少對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的干預(yù)，通過發(fā)揮自身的組織者作用來適當(dāng)引導(dǎo)本班學(xué)生采取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生能在相互交流、利用教材知識的前提下對實際應(yīng)用問題的題干內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生在相互幫助的情況下發(fā)現(xiàn)題干中的主要數(shù)學(xué)信息、明確數(shù)學(xué)問題的探究方向，以此有效提升數(shù)學(xué)小組的數(shù)學(xué)問題解決效率。

在以往的課堂教學(xué)過程中，教師以知識講解為主，部分時間會讓學(xué)生上臺做題目，但是僅僅只是讓學(xué)生做完題目后就回座位，教師再根據(jù)題目的對錯情況繼續(xù)進(jìn)行知識講解，這樣雖然在一定程度上可以讓學(xué)生吸收到知識，但是效果并不是很好?，F(xiàn)在教師可以在教學(xué)過程中靈活運用創(chuàng)意教學(xué)法，將學(xué)生分成小組，并且提前就將習(xí)題告訴學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間在小組內(nèi)一起討論題目的解法和答案，在課堂上時可以讓每個小組推薦一名代表上臺為大家講解自己組內(nèi)的解題思路，講解完成后還可以讓學(xué)生發(fā)表自己不同的看法。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)本班學(xué)生在小組合作過程中積極打破自己的思維局限，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識和實際生活經(jīng)驗結(jié)合起來解決數(shù)學(xué)問題，使他們能從實踐應(yīng)用入手對數(shù)學(xué)問題中的現(xiàn)實信息進(jìn)行挖掘和深入探究。例如，數(shù)學(xué)教師在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊課本中的“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”這一課進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以向?qū)W生先提出一個簡單的植樹問題讓學(xué)生先進(jìn)行個人思考，再將這一簡單問題加深一些難度展開小組討論，讓他們結(jié)合自己的日常解題經(jīng)驗共同解決這一問題，以此有效滿足提升學(xué)生對數(shù)學(xué)實際應(yīng)用問題的解決能力、落實生活化教學(xué)的相關(guān)要求，同時有效提升學(xué)生的口語交際能力和發(fā)散思維能力，使他們學(xué)會利用數(shù)學(xué)廣角知識解決較為常見的植樹問題，保證學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

（五）優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生實踐應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)、提升做作業(yè)內(nèi)容中的實踐占比成分來提升生活化教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在進(jìn)行實際訓(xùn)練過程中不斷提升自身的實踐能力與運用能力，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)確應(yīng)用實踐生活，以此有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的提升。為此，教師要適當(dāng)減少作業(yè)環(huán)節(jié)中機械、重復(fù)的內(nèi)容，減少單一數(shù)學(xué)理論知識的重復(fù)練習(xí)，特別是在對數(shù)學(xué)的計算與運算的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，貼近生活，用日常經(jīng)驗來巧妙總結(jié)計算問題，并引導(dǎo)他們利用在超市、商場等場所中所接觸到的數(shù)學(xué)計算問題進(jìn)行實際解決，以此有效拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活之間的距離，保證學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識學(xué)有所用。同時，教師在對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評價時，要綜合他們的日常課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，對不同學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實踐水平進(jìn)行較為客觀、合理的分析和探究，進(jìn)一步優(yōu)化后的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，數(shù)學(xué)教師在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊中的“圓”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以向本班學(xué)生布置有關(guān)圓的周長知識的實踐作業(yè)活動來提升他們對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用水平，以此保證數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。教師可以讓本班學(xué)生在課間共同考察學(xué)校操場上的環(huán)形跑道，并思考“為什么環(huán)形跑道的800米比賽起跑點不在同一條直線上？每個起跑點到終點的距離相等嗎？為什么？”這些問題，以此提升學(xué)生對圓的周長知識的實際應(yīng)用能力，保證他們能認(rèn)清圓的知識與實際生活之間的密切聯(lián)系。

（六）引導(dǎo)學(xué)生提問，拓寬數(shù)學(xué)問題獲取途徑

數(shù)學(xué)教師要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就要深入了解本班學(xué)生的日常所想，使他們能對生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考和反思，通過利用他們提出的數(shù)學(xué)問題提升他們的注意力水平，使他們更加愿意參與生活化教學(xué)過程，從而提升數(shù)學(xué)知識的滲透效率。此外，教師利用學(xué)生在課上提出的數(shù)學(xué)問題能很好地集思廣益、拓寬數(shù)學(xué)問題的獲取途徑，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中合理利用課上生成性資源的相關(guān)要求，有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的全面發(fā)展。

教師在利用本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問題開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考或者協(xié)作思考，使學(xué)生在思考問題的過程中了解數(shù)學(xué)知識在生活中的合理運用，以此有效提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，使他們在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中感受到教師的尊重和支持，進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)體驗感、滿足他們的心理需求。此外，教師在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，保障學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時能對其進(jìn)行自主解決。教師應(yīng)在學(xué)生遇到困難時，要給予適當(dāng)?shù)奶嵝押椭更c，但仍要使學(xué)生能利用自身智慧思考數(shù)學(xué)問題，使他們在思考時能不斷提升自身的思維能力、學(xué)會從不同角度對問題進(jìn)行深入探究。例如，數(shù)學(xué)教師在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊課本中的“百分?jǐn)?shù)（二）”這一課進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考并提出，自己在日常生活中所遇到的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問題，以此作為推動教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)資源、引導(dǎo)本班學(xué)生圍繞這些問題內(nèi)容進(jìn)行深入探究和思考，以此提升學(xué)生對百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度，進(jìn)一步保證生活化教學(xué)的落實。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化對落實新課程改革的要求有重要意義，它不僅能使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，還能使學(xué)生利用獨立的思維能力解決生活中的問題，以此打破學(xué)校教育與生活實踐間的壁壘，保證學(xué)生能獲得多方面數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，進(jìn)一步完善他們對生活中的常見數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識，為其今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（宋行軍）