楊旭

為提升高中德育的效果，本文對(duì)家校合作在高中德育中的應(yīng)用展開研究，闡述了家校合作在高中德育中的意義，列舉了家校合作高中德育的實(shí)施策略，得出結(jié)論：家校合作教育形式，在高中德育中具有重要的實(shí)踐意義，應(yīng)得到教師的重視。希望本文能為廣大教學(xué)工作者提供一定參考。

加強(qiáng)和提高高中生的思想意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)主義可信賴的接班人，是高中教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。高中生處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此可以說，高中階段的德育，直接影響著學(xué)生終身的成長(zhǎng)與發(fā)展。作為“學(xué)生的第一任教師”，家庭教育在學(xué)生的德育水平成長(zhǎng)中，具有不可忽視的重要影響力。因此，為進(jìn)一步提升高中德育效果，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以家校合作的形式落實(shí)德育，讓德育真正深化到學(xué)生的實(shí)際生活中，助推學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展。

一、家庭教育、學(xué)校教育與德育的關(guān)系

（一）家庭是德育的基礎(chǔ)

家庭是除學(xué)校外，高中生停留時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家庭教育對(duì)學(xué)生終身的成長(zhǎng)與發(fā)展，具有直接的影響力。目前，家庭教育已經(jīng)成為一個(gè)全球性的教育實(shí)踐課題，成為每一個(gè)國(guó)家制定教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)，不可忽視的行動(dòng)綱領(lǐng)。毋庸置疑，21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，而良好的家庭教育，能為孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)一個(gè)和諧的環(huán)境，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，讓其在形成良好的文化素養(yǎng)的同時(shí)，形成強(qiáng)健的心理素質(zhì)，以及與他人、社會(huì)和諧相處的能力，以良好的道德品質(zhì)，更好地肩負(fù)起社會(huì)建設(shè)的重任。高中生是通過科學(xué)和教育實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的寶貴的人力資源。他們的理念、道德水平與國(guó)民綜合素質(zhì)是否高水平，中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)等高度相關(guān)。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)不僅應(yīng)為培育孩子的智力給予高度關(guān)注，還應(yīng)對(duì)培養(yǎng)孩子的非智力因素給予高度關(guān)注，以良好的言行舉止，助力孩子的成長(zhǎng)，為孩子帶來(lái)整體性的教育，推動(dòng)其獲得更為全面的發(fā)展。家庭教育自古以來(lái)就是我國(guó)教育領(lǐng)域重要的課題之一，但將家庭教育作為一門專業(yè)性的學(xué)科來(lái)看待，以家校合作的方式，滲透德育，幫助家長(zhǎng)解決與孩子相處中存在的多種問題，是近幾年才開始的?？梢哉f是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，是培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才的必然要求。由此可見，家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)與前提，以家校合作的形式實(shí)施德育，具有重要意義。

（二）學(xué)校是德育的陣地

學(xué)校是德育的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、塑造學(xué)生高尚道德品質(zhì)的重任。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，德育工作者應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際生活，將德育理論與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，提升德育知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生能在理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的過程中，得到德育素養(yǎng)的發(fā)展。幫助學(xué)生形成好的生活態(tài)度，解決現(xiàn)代學(xué)生的心理問題，給精神狀態(tài)不好的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提供正確的心理咨詢，必要時(shí)提供心理學(xué)家或心理咨詢機(jī)構(gòu)的服務(wù)。另外，現(xiàn)代學(xué)生的精神健康知識(shí)大眾化，精神健康教育也是必要的。積極指導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。實(shí)踐證明，讓學(xué)校德育與家庭教育緊密結(jié)合，能提升德育的針對(duì)性，讓德育更貼合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生帶來(lái)更好的教育作用。當(dāng)前，在信息時(shí)代、全球文化交流的大背景下，社會(huì)大眾的思想意識(shí)、行為方式都在向著更為多元化的方向發(fā)展，為辨別是非能力尚不健全的學(xué)生帶來(lái)了更大的沖擊，這更要求教育工作者，站在更大的層面上，融德育于家校合作中。通過家校合作，了解學(xué)生的真實(shí)情況，有針對(duì)性地改善德育的策略，保障學(xué)生的健康發(fā)展。

二、家校合作在高中德育中的重要意義

首先，對(duì)學(xué)校與家長(zhǎng)而言，在家校合作中，通過及時(shí)、緊密的溝通，學(xué)校與家長(zhǎng)都能共同了解學(xué)生在不同環(huán)境下的思想、行為變化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定具有針對(duì)性的德育教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的思想道德與行為習(xí)慣向著更加正確的方向發(fā)展，保證德育的效果;其次，有效的家校合作，能夠?yàn)閷W(xué)校構(gòu)建更為良好的德育氛圍，熏陶學(xué)生的內(nèi)心世界，增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。例如，學(xué)校可定期組織學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)，開展一系列家校共育的德育活動(dòng)，營(yíng)造出良好的德育氛圍，讓學(xué)生深刻感受學(xué)校、家長(zhǎng)給予自己的關(guān)心，提升德育成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;最后，有效的家校合作，還能延展學(xué)校德育活動(dòng)的教育作用，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)際生活中積極踐行優(yōu)良的道德品質(zhì)、認(rèn)真遵守各項(xiàng)行為規(guī)范。例如，學(xué)?？赏ㄟ^家校合作，將學(xué)校的德育工作精神告知家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生帶來(lái)有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、家校合作在高中德育中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)應(yīng)用家庭教育資源

在高中德育工作中，教師應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用家庭教育資源，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。相較于教師，家長(zhǎng)在德育的專業(yè)知識(shí)上可能不足，但因其具有廣博的人生閱歷，和對(duì)孩子的深入了解，依然能在家校合作德育中發(fā)揮重大的作用。學(xué)?？赏ㄟ^邀請(qǐng)具有一定德育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)到學(xué)校上課，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。例如，某學(xué)生的父親是一名知名的企業(yè)家，教師就可邀請(qǐng)這名家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，為學(xué)生講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，通過艱苦的創(chuàng)業(yè)故事，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不畏困難的耐挫能力;某學(xué)生的家長(zhǎng)是一名心理咨詢師，教師就可邀請(qǐng)這名家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，為學(xué)生普及心理健康教育知識(shí)，從專業(yè)人士的角度為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供一定指導(dǎo);某學(xué)生的家長(zhǎng)是優(yōu)秀的退伍軍人，教師就可邀請(qǐng)這名家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育講座。諸如此類，不勝枚舉。總之，在高中德育的家校共育中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)家庭教育資源的挖掘與應(yīng)用，拓寬德育的視野，豐富德育的內(nèi)容，提升德育的效果。

（二）通過家校合作活動(dòng)傳達(dá)共育理念

家校合作活動(dòng)，是學(xué)校向家長(zhǎng)傳達(dá)共育理念的重要渠道。學(xué)?？赏ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)、主題座談會(huì)等活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳達(dá)德育共育理念，讓家長(zhǎng)對(duì)德育的認(rèn)識(shí)更加全面，也能讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解學(xué)校德育的工作內(nèi)容，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育的配合。以開展心理健康類的主題座談會(huì)為例，教師可通過座談會(huì)，向家長(zhǎng)傳達(dá)高中生心理健康教育的內(nèi)涵與意義，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，強(qiáng)化心理健康教育在學(xué)生家庭范圍內(nèi)的跟進(jìn)。教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備，在座談會(huì)中向家長(zhǎng)展現(xiàn)近年來(lái)與學(xué)生心理健康問題相關(guān)的時(shí)事新聞，提升家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的重視。在座談會(huì)結(jié)束后，教師可因材施教，針對(duì)一部分具有心理健康問題的學(xué)生，向其家長(zhǎng)做好思想工作，提高家長(zhǎng)的心理健康教育能力，推動(dòng)家長(zhǎng)在家庭內(nèi)部形成一個(gè)良好的德育氛圍，讓教師與家長(zhǎng)協(xié)同共進(jìn)，形成教育合力，共同作用于學(xué)生身心的良好發(fā)展。513C4543-1D59-4B52-8819-A8C50B6B1152

此外，開展學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與的家校合作活動(dòng)，也能取得不錯(cuò)的效果，如“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”“你聽我說”等。以“你聽我說”活動(dòng)為例，高中生正處于青春期，情緒、情感較為多變，在家庭生活中，難免會(huì)與家長(zhǎng)產(chǎn)生各種摩擦，許多家長(zhǎng)因教育理念的不科學(xué)，往往會(huì)采用不合理的手段解決問題，造成適得其反的后果。因此，有條件的教師可邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，開展“你聽我說”主題班會(huì)活動(dòng)，消除親子之間的誤會(huì)。教師可將學(xué)生與家長(zhǎng)分為兩方，以協(xié)商討論的方式，交換彼此的觀點(diǎn)，先讓學(xué)生質(zhì)疑家長(zhǎng)的行為，再讓家長(zhǎng)解釋自己的行為意圖，再由學(xué)生闡述自己對(duì)新型親子關(guān)系的理解。在雙方交換觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解家長(zhǎng)的初衷，讓家長(zhǎng)理解到孩子在成長(zhǎng)的過程中，面對(duì)事物已經(jīng)形成了自己的判斷，希望家長(zhǎng)尊重自己，如此便可促成親子之間的良性溝通，在緩和親子關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)與學(xué)生都能找到更為和諧的相處方式，促進(jìn)家庭教育的良性發(fā)展。

（三）構(gòu)建良好的家校合作平臺(tái)

良好的家校合作平臺(tái)，是保證學(xué)校與家長(zhǎng)得以及時(shí)溝通交流的基礎(chǔ)。為完善對(duì)這一合作平臺(tái)的構(gòu)建，教師首先應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家訪，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，了解學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況，進(jìn)而準(zhǔn)確判斷學(xué)生性格的形成原因，以此提升德育的針對(duì)性。其次，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成及時(shí)、有效的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。傳統(tǒng)的德育工作方法落后陳舊，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。因此，要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)自身的功能，營(yíng)造良好的思想道德培養(yǎng)氛圍。為了防止大學(xué)生的道德目標(biāo)沒有落實(shí)，各個(gè)地方需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同協(xié)助。例如，教師可在QQ、微信上成立家長(zhǎng)溝通群，及時(shí)反饋學(xué)校的德育工作實(shí)況，并通過上傳資源等方式，助力家長(zhǎng)在家庭中更好地完成德育;對(duì)于學(xué)生在德育成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)第一時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)告知學(xué)生家長(zhǎng)，以家校合作，幫助學(xué)生盡早走出成長(zhǎng)中面臨的困境。針對(duì)這方面，筆者的經(jīng)驗(yàn)是：教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用說服性的語(yǔ)言，提升家長(zhǎng)的德育水平。筆者曾經(jīng)教過一個(gè)因?yàn)榧议L(zhǎng)過多使用打壓式教育，性格較為叛逆沖動(dòng)的學(xué)生，在該生與其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾后，筆者第一時(shí)間做好了對(duì)兩名學(xué)生的思想工作，將矛盾的利害關(guān)系梳理清楚，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處，理智地解決問題。接著筆者聯(lián)系了該生的家長(zhǎng)，就學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)的教育方式進(jìn)行了討論，引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)察覺孩子的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)用鼓勵(lì)式的教育手段，避免打壓式教育對(duì)孩子的身心健康造成不利。另外，在上文所述的家校合作德育活動(dòng)結(jié)束后，教師還可在家校合作平臺(tái)中，開展對(duì)該德育主題的討論活動(dòng)，進(jìn)一步提升德育活動(dòng)在家長(zhǎng)群體中的影響力。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在這樣的討論中互相借鑒彼此的教育方法，不斷提升自身的教育水平?？傊處煈?yīng)當(dāng)重視構(gòu)建能讓教師與家長(zhǎng)形成及時(shí)、緊密溝通的家校合作平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，保證家校合作德育的真正落實(shí)。

（四）提升家庭德育質(zhì)量

在家校合作德育工作中，常出現(xiàn)部分家長(zhǎng)并非教育專業(yè)出身、德育經(jīng)驗(yàn)不足、家庭德育效果不佳的問題。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用多種手段，提升家長(zhǎng)的德育能力。首先，教師可從推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)德育理論入手，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。教師可在每學(xué)期末，通過問卷調(diào)查等方式，了解家長(zhǎng)在家庭教育方面產(chǎn)生的困惑，以此為基準(zhǔn)，編訂家庭教育手冊(cè)，通過家長(zhǎng)學(xué)校等渠道發(fā)放給家長(zhǎng)，解答家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的困惑。同時(shí)，教師也可在家校合作平臺(tái)中上傳一些德育專家講座類的視頻，方便家長(zhǎng)觀看，并讓家長(zhǎng)在德育中遇到問題時(shí)第一時(shí)間尋求教師的幫助。學(xué)校也可從建立家長(zhǎng)委員會(huì)、定期開展德育宣傳活動(dòng)的方式，提升家長(zhǎng)的德育水平。在這一過程中，教師可為家長(zhǎng)傳授德育的科學(xué)的理論方法，家長(zhǎng)也可以為學(xué)校的德育提供寶貴的建議，同時(shí)，家長(zhǎng)之間也可以互相交流、借鑒彼此的教育方法，可以說是一舉多得。此外，學(xué)?？蛇x派具有一定家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，擔(dān)任家長(zhǎng)委員會(huì)的干部，配合學(xué)校組織好各項(xiàng)家校合作活動(dòng)，也可采取民主選舉制，讓家長(zhǎng)自主選擇家長(zhǎng)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者，為家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育帶來(lái)源源不斷的幫助。對(duì)于高中教育的一些特殊節(jié)點(diǎn)，如新生入學(xué)、升入高二、升入高三等，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)做好對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的家庭德育輔導(dǎo)。例如，可借助真實(shí)案例，向家長(zhǎng)告知學(xué)生在這一階段內(nèi)容易出現(xiàn)的問題，分析學(xué)生在這一階段的心理、生理特點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些基本的德育方法，為家長(zhǎng)提供一些適時(shí)的咨詢服務(wù)，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注子女的思想動(dòng)態(tài)，采取合理手段，幫助子女平穩(wěn)地渡過這些特殊時(shí)期，獲得良好的德育效果。

（五）不斷拓寬家校合作渠道

為保證家校合作下德育的實(shí)施質(zhì)量，學(xué)校與教師還應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)寬家校合作的渠道，避免單一的家校合作渠道對(duì)德育產(chǎn)生限制作用。除上述的家校合作德育活動(dòng)、家校合作平臺(tái)外，教師還可通過構(gòu)建家校聯(lián)系的方式，實(shí)現(xiàn)家校合作的德育。教師可要求學(xué)生將自己每日的家庭作業(yè)記錄在上面，由家長(zhǎng)檢查，同時(shí)家長(zhǎng)也可以在這一家校聯(lián)系本上記錄下孩子在家庭中的真實(shí)表現(xiàn)，教師也可在聯(lián)系本上反饋學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況，起到良好的教育作用;教師可將這一書面形式的聯(lián)系本，轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)形式的，提升教育的實(shí)效性。以筆者的教育實(shí)踐為例，在一次學(xué)校主辦的親子教育活動(dòng)后，筆者要求學(xué)生回家自主承擔(dān)家務(wù)，同時(shí)滿足家長(zhǎng)的一個(gè)心愿。筆者將這一任務(wù)上傳到微信群中，獲得了家長(zhǎng)的配合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，讓學(xué)生的家庭責(zé)任感得到了提升。除此之外，教師也可以為學(xué)生構(gòu)建專門的動(dòng)態(tài)記錄檔案本，記錄學(xué)生在高中三年思想道德水平的成長(zhǎng)情況，亦可利用信息技術(shù)構(gòu)建這一檔案，在一些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如高二、高三的家長(zhǎng)會(huì)中，利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)這些信息，讓家長(zhǎng)能對(duì)孩子的德育學(xué)習(xí)狀態(tài)具有更深入、更細(xì)致、更全面的了解，引導(dǎo)家長(zhǎng)有針對(duì)性地采用各項(xiàng)德育手段，進(jìn)而為學(xué)校的德育工作提供更多的支持，幫助學(xué)校提升德育成效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中德育中，采用家校合作的方式深化德育，教師主要應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)應(yīng)用家庭教育資源，通過家校合作活動(dòng)傳達(dá)共育理念、構(gòu)建良好家校合作平臺(tái)、提升家庭德育質(zhì)量、拓展家校合作渠道等策略，加強(qiáng)德育工作在家庭教育中的深入，讓學(xué)校德育與家庭德育真正形成合力，雙管齊下，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與良好的思想道德素質(zhì)，助力學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)低年級(jí)‘家校教育共同體的構(gòu)建與行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB4077）的研究成果。

（責(zé)編? 宋行軍）513C4543-1D59-4B52-8819-A8C50B6B1152