王賽潔

部編版教材中有多篇紅色課文，小學(xué)教師需要借此落實(shí)革命傳統(tǒng)文化教育，傳播紅色文化。因此，教師要采取多種教學(xué)策略，挖掘部編教材紅色課文，組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)紅色課文知識(shí)，不斷參加紅色歷史實(shí)踐活動(dòng)，讓紅色課文教學(xué)更生動(dòng)。

在我國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)步的洪流中，紅色革命文化占據(jù)著廣大人民群眾精神文化的重要地位，是人民心中不可或缺的精神力量。中國(guó)有今天的輝煌，有今日和平安寧的生活，都要感謝革命英雄們?yōu)榱诵轮袊?guó)成立做出的不懈努力以及獻(xiàn)出的無(wú)數(shù)寶貴的生命。紅色革命對(duì)小學(xué)生思想啟蒙、精神發(fā)展有著重要作用，優(yōu)秀的紅色文化能讓小學(xué)生體會(huì)不怕任何艱難險(xiǎn)阻和緊密團(tuán)結(jié)的精神。發(fā)展紅色革命文化有助于提高小學(xué)生的心智，意識(shí)到在當(dāng)代更應(yīng)該不斷努力，好好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。紅色文化升華了學(xué)生的精神生活，但是近年來(lái)各種文化涌入中國(guó)，影響了傳統(tǒng)革命文化的傳播。因此，為了培育小學(xué)生的紅色革命情懷，發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的精神熏陶，需要深化部編版教材中的紅色課文內(nèi)容，讓紅色革命文化得以延續(xù)傳承。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，本文針對(duì)性地分析了部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的愛(ài)國(guó)價(jià)值取向，并提出了相關(guān)策略。

一、教材中愛(ài)國(guó)價(jià)值取向的紅色文化課文

在小學(xué)部編教材中，主要涉及很多重要人物，包括無(wú)產(chǎn)階級(jí)重要人物、做出偉大貢獻(xiàn)的杰出人士。這些偉人能給小學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，具有深層次意義。比如，在《王二小》中，闡述了王二小憑著自身的勇敢機(jī)智，將敵人引進(jìn)埋伏圈，最后不幸犧牲，死得光榮;《雷鋒叔叔，你在哪里》，文中借助兒童詩(shī)歌形式進(jìn)行歌頌，贊頌雷鋒為人民服務(wù)的精神;《小英雄雨來(lái)》，講述了雨來(lái)與敵人斗智的故事，正因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)個(gè)像雨來(lái)一樣的少年英雄，才迎來(lái)了最終勝利。部編課本中描述人物傳記的還有《黃繼光》《狼牙山五壯士》《青山處處埋忠骨》《金色的魚(yú)鉤》《橋》《豐碑》《軍神》《燈光》等課文，講述了一個(gè)個(gè)感人肺腑的革命英雄故事。

二、部編版教材中的紅色課文教學(xué)策略

（一）挖掘部編版教材中的紅色文化

在語(yǔ)文教材中，部編版小學(xué)語(yǔ)文課本中蘊(yùn)涵大量的紅色革命教育文章，所以就需要語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文講解之前，對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀，不斷了解歷史事實(shí)，從自己收集的資料以及文獻(xiàn)整理中，對(duì)紅色革命文化以及課本中的故事進(jìn)行更深層次的了解，統(tǒng)籌整體，梳理講解的順序，使之串聯(lián)有序，有背景、有故事、有起因、有發(fā)展、有結(jié)果，發(fā)人深省，引人思考。此外，語(yǔ)文教師在備課過(guò)程中還需要抓住細(xì)節(jié)，多方面準(zhǔn)備紅色課文，深度把握紅色文化篇章，并在課堂中牢牢抓住學(xué)生的興趣，多層次進(jìn)行教學(xué)，收到潛移默化的效果，讓學(xué)生在課堂中了解中國(guó)紅色文化，了解中國(guó)共產(chǎn)黨的革命歷史，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。比如，在講授《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，在課前教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生挖掘長(zhǎng)征中發(fā)生的故事，并且了解長(zhǎng)征對(duì)后來(lái)的革命的重大歷史意義，讓學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)中了解長(zhǎng)征精神的含義。在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生收集的資料，讓學(xué)生談?wù)勗谌绱藝?yán)峻的生活條件中，革命英雄怎么克服艱難險(xiǎn)阻以及為什么紅軍要持續(xù)長(zhǎng)征，是什么樣的原因或者理想信念在支撐著他們，最后才實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)征的偉大勝利。教師還可以和學(xué)生一起畫(huà)出紅軍長(zhǎng)征行程路線(xiàn)，在分享過(guò)程中實(shí)現(xiàn)紅色課本的挖掘，同時(shí)讓學(xué)生感悟到長(zhǎng)征路是一個(gè)多么偉大的歷史征程。最后對(duì)比現(xiàn)在的生活條件，學(xué)生會(huì)覺(jué)得震撼人心，可有效提高學(xué)生的精神境界。

又如，在學(xué)習(xí)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》時(shí)，文中描述魯迅先生的句子“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，生動(dòng)地闡述了魯迅棄醫(yī)從文，立志振興中華，為中華民族復(fù)興做出的抉擇，能讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)年代的血雨腥風(fēng)，明白唯有拿起筆桿子振興國(guó)人的精神斗志，才能成就當(dāng)時(shí)的覺(jué)醒年代。

另外，可以借助紅色課文中的插畫(huà)宣傳愛(ài)國(guó)主義情操。部編版紅色選文的插圖，畫(huà)風(fēng)簡(jiǎn)約形象，給人以向上、不服輸?shù)牧α?。例如，就紅色選文《橋》的插圖來(lái)說(shuō)，這幅插圖選用白色為底色，宣揚(yáng)簡(jiǎn)約風(fēng)格，且色調(diào)變亮色為暗色，有一種“黑云壓城城欲摧”的意境，能幫助學(xué)生形成心理暗示，奠定悲傷的感情基調(diào)。又如，紅色課文中魯迅先生的畫(huà)像，圖中的魯迅先生左手搭在外衣上，眼神堅(jiān)定地望向遠(yuǎn)方，畫(huà)像的背后是一個(gè)偉岸、堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義形象。

（二）利用多種教學(xué)模式，拓寬學(xué)生紅色課文學(xué)習(xí)知識(shí)面

首先，在講解課文之前，教師可以利用略讀模式幫助學(xué)生快速了解紅色課文講授的內(nèi)容，從而從整體上把握課文的思想、文化以及要點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地了解紅色革命精神。其次，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)紅色課文，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與討論，共同探討課文的方式，幫助學(xué)生從總體上掌握課文全局。再次，教師可以結(jié)合生活中的真實(shí)案例，挖掘與紅色課文相關(guān)的資料，采用多種方式幫助學(xué)生了解紅色文化背景。最后，教師可以在課堂上采取辯論賽的形式，歸納、總結(jié)本堂課的內(nèi)容以及主要表達(dá)的思想，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容與課文情感，拓寬知識(shí)面，同時(shí)幫助學(xué)生深層次了解紅色文化精神。

（三）抓住課前、課中及課后環(huán)節(jié)，做到層次教學(xué)

有些紅色課文晦澀難懂，教師需要在課前采用師生共學(xué)的形式，輔助學(xué)生探究紅色課文中的革命文化精神。師生共學(xué)形式既能讓教師的教學(xué)方法得以豐富，又能讓課堂導(dǎo)入效率變得事半功倍，師生共同參與、共同成長(zhǎng)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、實(shí)事求是、檢驗(yàn)實(shí)踐的目的。在課堂呈現(xiàn)時(shí)，教師可以采用時(shí)間軸或思維導(dǎo)圖模式，讓學(xué)生大致了解紅色課文的背景知識(shí)，之后針對(duì)課文的主要內(nèi)容或者情感表達(dá)、人物動(dòng)因，采取旁批交流的模式進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生自主理解，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的全面飛躍。在了解重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課文一側(cè)做旁批，把學(xué)生自己的想法、受到的啟迪、表示疑惑的地方標(biāo)注出來(lái)，方便學(xué)生做到深度學(xué)習(xí)。另外，教師還可以采取整合教學(xué)模式的方式，將同一主題內(nèi)容的文章融合，圍繞紅色課文相同背景，橫向拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的總體閱讀量，幫助學(xué)生全面理解傳統(tǒng)革命文化精神。課后，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性閱讀主人公的故事，再次深度理解課文中蘊(yùn)涵的革命精神，升華學(xué)生的思想境界。例如，講解《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，課堂中可以適當(dāng)引入《七律長(zhǎng)征》的歌曲，讓學(xué)生從歌曲的旋律感悟革命精神的偉大。課后可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)《吃水不忘挖井人》歌曲，并留下課后任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)比吃水和挖井人，深刻理解紅軍是我們現(xiàn)在美好生活的開(kāi)拓者。教師需要抓住課前、課堂和課后環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都要做到循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的紅色文化，增強(qiáng)文化自信，形成優(yōu)良的文化底蘊(yùn)。

（四）課內(nèi)增加實(shí)踐體驗(yàn)，深度理解紅色文化精神

新時(shí)代，小學(xué)生很難對(duì)歷史時(shí)代發(fā)生的事情以及那個(gè)時(shí)代人們的感受進(jìn)行確切的體驗(yàn)，所以對(duì)紅色文化精神的理解處于淺顯水平，為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容背后的故事，教師需要在課堂教學(xué)中增加更多的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生全面深刻體會(huì)革命文化的內(nèi)涵和精神。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，教師可以通過(guò)角色扮演的活動(dòng)方式去讓學(xué)生盡可能體驗(yàn)當(dāng)時(shí)環(huán)境下各種人物之間的情感。在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師可以讓學(xué)生觀(guān)看與課文相關(guān)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的革命背景，之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的感悟進(jìn)行角色扮演。憑借這樣的活動(dòng)讓學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的環(huán)境，感悟主人公的抉擇，將“老班長(zhǎng)”這個(gè)角色演活，感悟老班長(zhǎng)有責(zé)任心、舍己為人的精神品質(zhì)。此外，通過(guò)組織學(xué)生調(diào)研，調(diào)查老一輩革命同志的實(shí)例，從故事陳述中再次帶領(lǐng)學(xué)生感悟在當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的時(shí)代背景下，革命之路是如何一步步走完的，提高學(xué)生思想內(nèi)涵，之后在課堂上開(kāi)展故事分享活動(dòng)，幫助學(xué)生了解紅色文化，提高思想內(nèi)涵。最后，教師在挖掘紅色課文的同時(shí)，應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用課堂活動(dòng)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，利用視頻教學(xué)幫助學(xué)生感悟課文中蘊(yùn)涵的思想，在潛移默化中幫助學(xué)生體驗(yàn)紅色文化精神，提高學(xué)生思想境界。

（五）課外開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活

教育需要做到教學(xué)合一，遵循理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。因此，在教學(xué)過(guò)程中不僅要做好理論實(shí)踐，還需要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，多方面落實(shí)革命教育及紅色文化精神。在新時(shí)代，傳統(tǒng)的中國(guó)文化精神隱藏在日常生活中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)感受革命傳統(tǒng)、感悟革命文化，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得有效思考，達(dá)到學(xué)中有思的目的。此外，在學(xué)完紅完課文后，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論及感悟設(shè)定主題作文或者主題討論會(huì)，討論幸福生活的由來(lái)以及未來(lái)如何更好地幸福生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解革命歷史文化，了解老一輩的革命家怎樣在艱苦的生活中依舊不忘初心，本著艱苦奮斗、不畏犧牲的品質(zhì)，取得革命勝利，才有了如今的美好生活。另外，教師可以組織革命之旅社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)博物館、名人紀(jì)念館等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解革命遺跡，最后寫(xiě)成主題報(bào)告。教師還可以組織學(xué)紅歌活動(dòng)，通過(guò)傳唱經(jīng)典革命歌曲，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，教師可以在某個(gè)社區(qū)舉辦才藝展示，主要展示革命歌曲及舞蹈、經(jīng)典革命畫(huà)作等，引導(dǎo)學(xué)生秉承繼承和發(fā)揚(yáng)的心，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，傳承革命精神。

（六）實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

傳承紅色文化，如果僅僅依靠語(yǔ)文教學(xué)顯得過(guò)于單一。因此教師要學(xué)會(huì)學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生橫向拓寬知識(shí)面，幫助學(xué)生從多維度考慮問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)某個(gè)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境及周邊時(shí)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從地理層面或者邏輯層面體會(huì)革命者當(dāng)時(shí)的抉擇，引導(dǎo)學(xué)生感悟革命的不易。如在《狼牙山五壯士》課文學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體展示狼牙山地貌，幫助學(xué)生直觀(guān)感受革命烈士當(dāng)時(shí)面臨的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生了解在革命過(guò)程中不僅需要與敵人抗?fàn)幍降椎挠職?，還需要沉著冷靜，運(yùn)用智慧，并鼓勵(lì)學(xué)生要多學(xué)科進(jìn)行邏輯思考，提高學(xué)生邏輯思維能力，同時(shí)提高教學(xué)效果及質(zhì)量。另外，在紅色課文教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明白對(duì)傳統(tǒng)紅色文化的傳承與弘揚(yáng)需要盡學(xué)生自己的職責(zé)，從生活小事做起，好好學(xué)習(xí)，未來(lái)為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

（七）善于利用教材中的泡泡語(yǔ)

泡泡語(yǔ)主要指語(yǔ)文書(shū)中用于提示或提問(wèn)的材料，因形似泡泡得名。很多課文中泡泡語(yǔ)位置較為靈活，主要出現(xiàn)于選文、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地中。而紅色課文中的泡泡語(yǔ)，有多處體現(xiàn)了紅色文化內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》的時(shí)候，有一處泡泡語(yǔ)“我找到了身邊的雷鋒”;《小英雄雨來(lái)》的泡泡語(yǔ)“李大叔是誰(shuí)？前面好像提到過(guò)，我再看看前面的內(nèi)容。”部編版中紅色文化相關(guān)泡泡語(yǔ)具有鮮明的指向性，有助于小學(xué)生進(jìn)一步理解紅色文化的設(shè)置，同時(shí)泡泡語(yǔ)會(huì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生圍繞自身夢(mèng)想開(kāi)展敘述。教師要善于利用泡泡語(yǔ)和學(xué)生的好奇之處，啟發(fā)學(xué)生向紅色課文中具有愛(ài)國(guó)情懷的人物學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確、積極的紅色文化價(jià)值觀(guān)。

三、紅色文化課本教學(xué)啟示

愛(ài)國(guó)是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，需要充分凸顯愛(ài)國(guó)價(jià)值取向。因此教師需要深挖課本中優(yōu)秀的文化資源，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)國(guó)價(jià)值素養(yǎng)和理念，并且在愛(ài)國(guó)素養(yǎng)培養(yǎng)中，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的愛(ài)國(guó)價(jià)值觀(guān)， 使其轉(zhuǎn)化為理性的愛(ài)國(guó)行為，幫助小學(xué)生養(yǎng)成“志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地”的優(yōu)良品質(zhì)，在日常生活中不畏艱難險(xiǎn)阻，長(zhǎng)大后勇?lián)鷷r(shí)代使命，將自身的理想追求融入黨和國(guó)家事業(yè)中，為黨，為祖國(guó)，為人民多做貢獻(xiàn)，為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，勇于塑造堅(jiān)韌的人格，提高愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，意義重大。在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，歌頌紅色人物的紅色課文文質(zhì)兼美，教師要借助紅色課文中愛(ài)國(guó)人士的英勇事跡，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義理念信念，涵養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師需要落實(shí)紅色革命精神的傳播，在課堂內(nèi)外做好充分的準(zhǔn)備，選取合適的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，不斷摸索紅色課文教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)傳承革命傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，一步一個(gè)腳印，為培養(yǎng)學(xué)生成為21世紀(jì)的接班人努力。本文提出了挖掘部編版教材中的紅色文化;利用多種教學(xué)模式，拓寬紅色課文學(xué)習(xí)知識(shí)面;抓住課前、課中及課后環(huán)節(jié)，做到層次教學(xué);課內(nèi)增加實(shí)踐體驗(yàn)，深度理解紅色文化精神;課外開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活;實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題;善于利用教材中的泡泡語(yǔ)等教學(xué)策略，以供參考。

（左毓紅）