【摘 要】新課改要求教師積極開展課外教學實踐活動，關注課內外之間的有機結合，拓寬學生的知識視野。對于小學高年級數學教學而言，練習課有助于實現課堂教學知識及內容的有效延伸，對學生的知識鞏固以及知識內化有重要的影響，因此練習課的設計很有必要。教師需要注重對這一教學內容的深入分析以及解讀，做好前期準備工作，掌握練習課設計的技巧以及實踐要求，在鼓勵和引導學生的過程中保證學生有所收獲及成長。

【關鍵詞】小學數學;高年級;練習課設計;實施研究

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0196-02

小學高年級數學的學習難度偏高，課堂教學時間有限，學生難以消化和吸收所有的知識。為了避免學生出現思維斷層，數學教師需要采取不同的教育教學策略，其中練習課設計有助于突破時間和空間的限制，拓展課堂教學內容，為學生的知識鞏固和內化保駕護航。數學教師需要著眼于小學數學高年級教學的現實條件，以練習課設計為基礎，掌握恰當可行的策略和技巧，堅持站在學生的角度調整教學思路，保障教育資源的合理配置，真正促進教學活動的順利開展。

1? ?小學高年級數學練習課實施現狀

作為一種典型的教育教學模式，練習課的重要性非常顯著。對于小學數學教學而言，練習課非常有必要，這一實施過程有助于提升學生的知識吸收度，幫助學生熟練掌握不同的知識，真正實現課堂知識的有效拓展。教師需要關注練習課的教學質量，分析學生的知識吸收情況及知識內化程度，在分析問題和總結問題的基礎上提升學生的知識技能，幫助學生積累豐富的理論知識。從而改善和提升整體的課堂教學質量，使學生能夠在完成練習任務時主動解決和分析問題，增強邏輯思維能力。

但是從目前情況來看，部分教師在練習課設置上所投入的時間不足，沒有意識到練習課的重要價值和作用。教師的課堂組織形式以及授課形式比較枯燥和單一，其中作業(yè)布置占據主導，嚴重影響了學生的學習興趣和學習能動性，致使有的學生為了完成作業(yè)而抄襲作業(yè)。這就違背了練習課的初衷，同時也使得整個課堂教學質量和效果持續(xù)下降。

2? ?小學高年級數學練習課設計與實施的價值

小學高年級數學難度系數相對偏高，小學生的社會生活實踐經驗不足，在自主學習時會遇到許多困難，練習課的設計則能夠為學生的社會實踐以及數學學習提供更多的參照[1]。教師應根據學生的身心成長規(guī)律精心設計不同的練習題，豐富練習課的內容及形式，提升練習課對學生的吸引力。

2.1? 有助于體現與時俱進的育人理念

練習課的實施能夠使高年級數學教學真正融入更多的新鮮血液，與時俱進，促進高年級數學教學改革和創(chuàng)新，讓學生在自主學習的過程中增強其學習能動性，這一點對教育教學改革以及創(chuàng)新有著重要的意義。

2.2? 有助于凸顯學生的主體價值

教師會圍繞學生精心設計練習任務，關注學生在自主練習過程中的真實收獲，分析學生對數學這門課程的知識印象，鼓勵學生大膽發(fā)言、自主探索。通過練習課的實施能夠了解學生的學習能動性，保障學生能夠獲得更多的知識，使數學成績較差的學生能夠逐步重拾數學學習的自信心，意識到個人的主人翁地位，進而在教師的指導下獨立完成練習任務以及課后作業(yè)。

2.3? 有助于體現教學相長的育人理念

長期的傳統(tǒng)教育教學模式導致師生之間缺乏必要的交流，學生比較消極和膽怯，教師也過于注重師道尊嚴，違背了素質教育的初衷。但在設計練習課時，教師會更加關注學生的學情，了解學生在數學學習中的真實情況，根據學生的薄弱之處精心設置題目，合理安排課程任務。這樣一來，師生之間的互動頻率比較高，教師也能夠更加理解學生，從而在布置練習作業(yè)時進行層次化的調整以及改進，確保因材施教，提升學生的綜合素養(yǎng)。

3? ?小學高年級數學練習課設計與實施策略

3.1? 確保練習設置的針對性

為了充分凸顯練習課的重要作用及優(yōu)勢，教師需要做好前期準備工作，對細節(jié)要素進行分析及研究。但在實際教學中，仍有很大一部分教師忽略前期準備工作，沒有認真對練習題目進行篩選，最終導致學生難以主動參與其中。或者部分教師為了抓教學進度直接指定某一本練習冊，讓學生自主完成，這不僅使得學生的學習壓力持續(xù)上升，還難以達到預期的教育教學目標[2]。學生無法在自主練習的過程中鞏固知識，實現知識內化和高效吸收，既浪費了時間，也使最終的效果不夠理想。另外，還有部分教師對練習課的理解出現了偏差，過于注重對教材的分析，沒有根據授課過程中學生的綜合反饋來進行調整，導致練習課缺乏針對性和有效性，達不到預期效果，不利于學生數學成績的提升以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

針對這一現實問題，教師可以以課程設置的針對性和有效性為基礎，豐富課堂組織形式，調動學生積極性，保障練習課設計的科學性以及多元化。如針對計算類的題目，教師可以以速算搶答的形式，看哪一個學生能夠在最短的時間內答出最多的題目，并且保證準確率。這種模式有助于更好地凸顯課程設置的針對性和高效性，增強學生的學習意愿和動機，在教師的指導下自主計算和大膽分析，能充分調動學生的學習能動性和積極性。教學經驗豐富的教師還會結合學生的真實情況，進一步鼓舞學生，實現師生之間的良性互動及交流，活躍整個課堂，讓學生產生更多的思維火花。

3.2? 全面落實課后檢驗工作

課后檢驗工作非常關鍵，其有助于更好地體現教學評價工作的有效性。教師需要根據學生課堂中的綜合表現，利用練習課來檢驗學生的學習成效。但是有的教師對練習課重視不夠，沒有結合練習課來檢驗學生的學習效果以及整體的教育教學質量。在布置課堂練習時，教師以減輕授課任務為核心目標，直接實現課堂練習向課下練習的過渡以及轉化，將練習任務交給學生以及家長，要求家長對學生進行輔導。這種教育教學模式違背了素質教育的初衷，同時也影響了正常的家庭教育，導致一部分家長苦不堪言[3]。這樣也難以更好檢驗最終的教育教學成效，不利于學生的數學學習，導致學生對數學學習提不起興趣。

對此，在落實課后檢驗工作時，教師需要根據學生的知識掌握程度加強對經典題目的有效設計，充分凸顯典型題目的教育教學作用和價值，鞏固學生的課堂知識，打造高效課堂和精彩課堂，從而改善和提升學生的時間利用率。如在指導學生學習小數的乘法時，教師可以先讓學生自主答題，再結合學生的薄弱處調整后期的練習指導方向，幫助學生掌握不同類型的題目。在反復演練以及講解的過程之中提升學生的綜合素養(yǎng)，確保學生學有所獲。

3.3? 靈活利用多媒體教學

多媒體教學有助于進一步提升練習課的訓練質量以及吸引力。教師需要開展合作教學活動，合理組織學生自由發(fā)揮，靈活利用多種多媒體課件，體現課堂教學的趣味性和生動性，活躍課堂氣氛。

練習課設計十分考驗教師的基本能力，教師需要做好前期的準備工作，著眼于前一階段的教學情況，落實好后期的檢驗工作，進而明確后一階段的教育教學方向。教師可以利用多媒體教學搶答的形式，讓學生自主作答、大膽發(fā)揮，主動尋求最終的答案，使學生能夠對知識留下深刻的印象，提升其學習能力和學習水平。

小學高年級數學練習課設計以及實施非常復雜，是一個系統(tǒng)性和實踐性較強的工作。教師需要關注學生的真實學情，了解學生的學習能力，鼓勵學生在反復摸索過程中實現自主創(chuàng)新。同時教師也需要注重后期總結以及反思，了解學生的個體特征，進一步調整育人思路。

【參考文獻】

[1]袁啟洪.小學數學高年級練習課設計與實施[J].小學科學（教師版），2015（1）.

[2]蔣琳.小學數學中高段新授課中練習設計與實踐研究[J].文淵（中學版），2018（11）.

[3]李小均.淺析小學數學高年級練習課設計與實施[J].速讀（下旬），2016（1）.

【作者簡介】

于霞（1977～），女，漢族，甘肅天水人，大專，中小學一級教師。研究方向：小學數學。B552A111-5CD8-4D26-897A-5ACD9C6FFCA0