李澎

摘要：自主教育是培養(yǎng)學生自立、自強、自律精神，促進其身心俱健的全人教育，是現(xiàn)階段教育研究的重點。本文以合肥市南門小學海恒分校的自主教育實踐為背景，圍繞學校在自主教育實踐過程中取得的成效、存在的主要問題展開分析，嘗試從理念與實踐相結合的角度，提出對學校自主教育進一步發(fā)展的思考和策略。

關鍵詞：小學生自主教育學校文化活動載體

在全面推進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，自主教育成為當今教育研究的重要主題。探索基于核心素養(yǎng)的自主教育實踐之路，勢在必行。合肥市南門小學海恒分校（下文簡稱“南小海恒”）自辦學以來，沿承本部——合肥市南門小學的百年優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，以自主促發(fā)展，以學校文化建設、課程和活動研究為載體，以專家引領為方式，進行自主教育理論發(fā)展的頂層設計，建立“理念先行、行動為本、活動主體”的自主教育新模式，不斷夯實“自主教育”的實踐路徑，豐富學校自主教育的經(jīng)驗，打造自主教育特色辦學品牌。

一、學校文化植根自主教育理念

（一）明確理念文化，浸潤師生心靈

自主教育對南小海恒而言，既是教育理念，也是在教育教學中需要堅持的方法和途徑，是學校文化建設的根基和重要組成部分。南小海恒根據(jù)“明德若海，篤行志恒”的校訓，“崇善尚美，德行兼?zhèn)洹钡男ｏL，結合顯性環(huán)境和隱性環(huán)境的建設，滋養(yǎng)師生精神，浸潤師生心靈。堅持立德樹人，踐行自主教育育人理念，把德與行融匯其中，形成向往優(yōu)秀品德和美好行為，并付諸行動的校園風尚。

（二）深挖理念內(nèi)涵，彰顯海恒特色

南小海恒堅持的自主教育理念，具有三層內(nèi)涵：

第一層是意識的覺察，能正確看待自我、認識自我、接納自我。學生通過生活中教師、家長、同伴等多方面的反饋，逐漸認識到自己的優(yōu)勢與不足，以正確、積極的態(tài)度面對自我，接受自我。

第二層是思維的覺醒，能夠在覺察的基礎上產(chǎn)生自主發(fā)展的內(nèi)驅力。學生能在學校和家庭生活中主動完善自我，對事物形成自己獨立的見解和思考，形成一套自己的思維體系。

第三層是價值觀的覺悟，將自主的意識內(nèi)化為價值觀，對自己的未來和人生具有主導能力。在小學階段，價值觀形式是最高要求，孩子能自主規(guī)劃未來，以積極的態(tài)度面對日后的挑戰(zhàn)和機遇。（見圖1）

二、教學實踐滲透自主教育理念

（一）調(diào)研先行，找準自主教育工作方向

為確定學校實施自主教育方法和策略的可行性、有效性，打造學校自主教育特色，學校開展具有針對性的調(diào)研?！澳祥T小學海恒分校自主教育現(xiàn)狀調(diào)查”采用問卷、訪談、座談會等多種形式，深入了解自主教育發(fā)展現(xiàn)狀，明確教師、家長和學生的發(fā)展訴求。其中問卷調(diào)研包括家長問卷1158份，教師問卷75份，學生問卷435份。結果顯示：

1.自主教育認知基礎良好。教師的認知度較高且有一定思考，這說明學校自主教育特色的打造具備一定理念基礎。家長對學校自主教育表示支持并抱有良好期待。

2.在教師自主發(fā)展方面，教師對培訓的參與度很高，但是欠缺自學能力。教育教學能力、組織活動能力、協(xié)調(diào)關系的能力是教師發(fā)展的重點需求。（見圖2）

3.在學生自主學習方面，學生意愿較強，但自主學習習慣不夠理想。60%以上的學生能按要求完成預習任務，僅14.34%的家長認為孩子會經(jīng)常復習。

4.在自主課堂建設方面，學校教師的意識較強，但教學方法單一，實施頻率不夠。在自主課堂發(fā)展訴求中，教師最需要發(fā)展自主學習方法、自主評價方法的指導、特色課程的研發(fā)與實施三方面的能力。

5.在自主教育特色發(fā)展建議方面，家長認為打造自主教育特色首先要培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力;教師則認為課堂教學優(yōu)化與改革、學生自主管理、學校自主管理制度和教師自主發(fā)展途徑最應被重視。

總而言之，南小海恒自主教育實踐成果頗豐，但也存在一定問題，這些調(diào)查數(shù)據(jù)能指導學校更有目的性地進行特色自主教育建設。

（二）學生為主，構建自主教育綠色生態(tài)

自主管理促成長：學校召開學生期末座談會，讓學生成為管理的主體，就學校管理、教育教學、學生德育、班級管理等各個方面提出見解，激發(fā)學生參與管理的熱情，鍛煉自主管理能力。

自主研學更精彩：學校將自主教育理念融匯到學生的各項活動當中，將德育課程延伸至戶外。學生在研學活動中進行小隊探究、團隊挑戰(zhàn)，以小組為單位，培養(yǎng)“學會共處”、合作探究的能力。

自主課程育成效：學校以“五育并舉，德育為主”為核心，開展道德實踐體驗活動、學生特色社團課程和綜合實踐活動。在少先隊活動方面，每周開展紅領巾文明崗，定期召開大隊部干部會議，對少先隊工作進行工作反思和目標制定。

理念先行，行動為本，活動主體2022年4月上第10期（總第110期）“千里之行，始于足下”，構建綠色自主教育生態(tài)，就是要全方位地幫助小學生扣好人生的第一粒扣子，綻放童年和人生的色彩。

（三）教師發(fā)展，推進自主教育教學改革

教師發(fā)展中心：定期開展教師培訓課程，開展各類教師教研、評比活動，服務教學科研，促進教師發(fā)展，為教師提供成長和發(fā)展的機會。

教研活動：鼓勵教師“自主評課做教研”，在評課教研活動中融匯教師的自我教育與自我成長。評課采用頭腦風暴的形式，讓每位教師充分參與，提出問題、解決問題，教師之間互幫互學，合作共享。

教師成長檔案：設置教師專屬檔案，記錄教師入校后的每一步成長、每一次進步、付出的努力。這既是對教師成長的過程性記錄與評價，同時也有利于教師規(guī)劃未來發(fā)展。

教師專項培訓：學校舉辦由專家引領的專題講座和座談會等培訓活動，開展專項培訓，如專題講座《讓自主教育理念在學校落地生根》《自主教育與“海恒文化”》等，引導教師深度理解自主教育內(nèi)涵，促進教師自主發(fā)展，推進自主教育教學改革。

三、學校自主教育實踐的反思與策略

（一）對南小海恒自主教育實踐的反思

調(diào)研呈現(xiàn)出學校實施自主教育的現(xiàn)狀，取得了一定成效，同時也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)為以下三點：

1.立足校情，家長觀念亟待轉變

南小海恒采用合肥市南門小學與經(jīng)開區(qū)合作辦學的模式，學校所處地理位置決定生源，小學生的自主能力有待提高。調(diào)查顯示，家長重視小學生的自主教育，但理解不全面。超90%的家長重視引導學生自主學習，但并未掌握科學引導方法（見圖3）。家長期待較高，主要集中于提升孩子學習主動性方面。

2.教師隊伍年輕化，專業(yè)指導需常態(tài)

教師調(diào)研結果顯示，學校教師普遍較年輕，教齡不長，由此引發(fā)三個問題：教師隊伍對于自主教育的理解不深入，個人學習和涉獵的相關知識較少;教師隊伍教齡偏短，在自主教育的實踐上缺少經(jīng)驗，急需外部專業(yè)的方法支持;教師隊伍本身具有自主學習意識，但自主閱讀和參與培訓的比例不高。

教師引導學生自主學習的主要方法是小組合作，形式不夠豐富。對于自主課堂能力訴求的調(diào)研中，指導學生自主學習的技巧成為教師們最需要的能力。從自主教育特色建設的角度，教師隊伍的優(yōu)化與提升將成為一項重點工作，學校對教師的專業(yè)指導要常態(tài)化。

（二）南小海恒自主教育策略

1.家校共育，攜手落實自主教育

基于家長重視學生自主教育卻理解不足、缺乏引導的現(xiàn)狀，學校在建設特色自主教育模式的過程中，將首先加深家長對自主教育的理解，教師之間形成合力，引導家長學習相關知識和方法。

學校發(fā)揮自主教育主陣地的作用，教師致力于做課堂與活動中實施自主教育的引導者，家長監(jiān)督學生的習慣與行為。在此基礎上，畫出自主教育家校共育的“經(jīng)緯線”，各負其責、共育自主，攜手落實自主教育。

2.專業(yè)督導，助力年輕教師成長

開展專題培訓，使教師深度理解自主教育的內(nèi)涵，明確學校各項活動、學校文化、學校制度所蘊含的自主教育理念，深化教師對自主教育理論的認識。

學校邀請專家指導教師自主教育的方法，對教師的組織建設素養(yǎng)進行培訓，使每位教師都知道怎樣有效組織學生進行自主學習。組織教師進行自主教育工具的學習，將STEAM課程與PBL項目式學習作為教師現(xiàn)階段的主要工作，在日常工作中實踐。制定督導考核計劃，每月對教師的學習情況開展定期督導考核。

3.活動載體，打造海恒自主特色

南小海恒的自主教育傳承于本部，但海恒的地理位置、生源情況、校情、教師隊伍具有自身特點，這就要求學校在自主教育實踐中必須一切從實際出發(fā)。

目前學校在大隊部、學生活動中體現(xiàn)的自主教育特色較為明顯，考慮以學生活動為切入點，在德育工作中打造自主教育特色，搭建自主教育實踐體系，從理念融入、評價構建、應用實踐三個維度進行深入?；顒硬邉澲?，明確其中要融入的自主教育理念，引導學生了解自主學習的目標和內(nèi)容，學習自主探究的方法。在活動實施過程中，做好學生的自主評價，多主體、多維度開展學生自主評價工作。應用實踐可采用主題課、班會課的形式開展。

4.三位一體，深化海恒自主教育新模式

海恒自主教育“三位一體”模式，不僅是“學生自主教育、教師自主成長、學校自主發(fā)展”之間的相互促進，也是理念、行動和活動三者的融會貫通。

“學生自主教育、教師自主成長、學校自主發(fā)展”是南小海恒結合海恒文化精神和自主教育內(nèi)涵，形成的特色自主教育模式。在后續(xù)工作中，學校將繼續(xù)理念先行，明確具有學校特色的自主教育文化;行動為本，堅定具有學校特色的自主教育實踐方向;活動主體，落實具有學校特色的自主實踐策略。在堅持南小海恒自主教育特色模式的基礎上，不斷深化和豐富內(nèi)涵，夯實和優(yōu)化實踐基礎，打造自主教育特色辦學品牌，形成一條具有特色的“海恒文化”創(chuàng)新之路。

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責任編輯：趙瀟晗