楚慶好

摘要：針對鄉(xiāng)村學(xué)生勞動教育和實踐鍛煉不足的問題，探索一套符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的勞動教育體系，開發(fā)具有地域特色的勞動課程，培育具有建設(shè)家鄉(xiāng)情懷的勞動創(chuàng)新者和創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土教育資源勞動素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀、良好的勞動習(xí)慣，是落實“立德樹人”教育根本任務(wù)，實現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展、全面成長的重要環(huán)節(jié)和重要舉措。

然而，鄉(xiāng)村學(xué)校勞動教育的現(xiàn)狀是：首先，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，孩子已經(jīng)很少能接觸勞動、體驗勞動;其次，家庭中父母寵慣溺愛，基本的生活小事一手盡攬，孩子沒有勞動的機(jī)會;再次，學(xué)校受考試評價的桎梏，勞動教育不足，沒有系統(tǒng)的勞動課程，沒有專業(yè)的教師，流于形式的“淺勞動”得不到“質(zhì)量”保證;等等。

如何破局扭轉(zhuǎn)“勞動教育不足”局面？2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，為構(gòu)建新時代勞動教育體系、完善勞動教育措施提供了理論依據(jù)和政策保障。

作為義務(wù)教育階段的一所學(xué)校，基于鄉(xiāng)土教育資源，為培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，使其掌握勞動技能，培育其創(chuàng)新精神，我校進(jìn)行了多方位的探索與實踐，且取得了一定的效果。

一、教育舉措

（一）立足校園，強(qiáng)化教育宣傳，增強(qiáng)勞動觀念

結(jié)合地方課程實施需要，我校開設(shè)了勞動實踐課程，依據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，聘請一部分如從事鄉(xiāng)內(nèi)農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖、果木種植等的學(xué)生家長定期走進(jìn)校園普及勞動知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生“勞動創(chuàng)造財富”的意識。同時，學(xué)校強(qiáng)化勞動教育宣傳，利用櫥窗、隊會、廣播站、辯論賽、專題講座等方式，大力弘揚(yáng)勞動精神，宣講合肥市第六屆、七屆勞動模范事跡，樹立勞動光榮形象。

利用地域優(yōu)勢整合鄉(xiāng)土資源，開辟院墻內(nèi)外短距離的勞動實踐場地。常年租借社區(qū)4畝農(nóng)田，作為中高年級勞動基地，劃塊分班承包，分季節(jié)栽培不同期農(nóng)業(yè)蔬果作物。高年級認(rèn)領(lǐng)校園東邊的“鄉(xiāng)賢”公園，全天候保潔、綠化養(yǎng)護(hù)和公物保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生對社會性事務(wù)的參與意識和責(zé)任意識。校內(nèi)為低年級學(xué)生設(shè)立了花卉箱、蔬果箱，依據(jù)節(jié)氣轉(zhuǎn)換，栽、收季節(jié)性作物，日常管理均在項目小組老師帶領(lǐng)下完成。

（二）扎根家園，強(qiáng)化實踐體驗，增強(qiáng)經(jīng)驗積累

家校的有效攜手，才能形成教育的巨大合力。因此，學(xué)校高度重視家庭對于勞動教育的態(tài)度和實際配合。

1.學(xué)校通過家長會、學(xué)生會等方式，廣泛宣傳勞動教育政策和課程要求，解讀青少年成長階段勞動教育對于意志鍛煉、三觀培養(yǎng)、全面發(fā)展的重要意義。學(xué)校根據(jù)孩子們不同年齡段的能力特征，設(shè)置不同家務(wù)勞動打卡任務(wù)，個人衛(wèi)生、房間整理、拖地、洗衣、做飯等一周不少于兩次打卡，所有圖片集中在期末交流展評。

2.每一位學(xué)生每兩周務(wù)必參與一次家長陪伴下的戶外勞動，時間不少于一節(jié)課，內(nèi)容以家長勞作對象為準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生過程性體驗，每一次勞動后需要撰寫一份心得體會、或勞動日記，以班級為單位擇優(yōu)在校園櫥窗“勞動園地”欄循環(huán)展示。

3.每一位學(xué)生親手種植、養(yǎng)護(hù)一種自己喜愛的花卉，過程性管理、施肥。戶內(nèi)戶外通風(fēng)曬陽均由孩子獨(dú)立負(fù)責(zé)、自己完成，并對種養(yǎng)的花卉如水、土、陽光、溫度的要求進(jìn)行詳細(xì)的記錄，掌握其種養(yǎng)規(guī)律和方法，此項勞動側(cè)重于學(xué)生意志和審美情趣的培養(yǎng)。

（三）融入生活，強(qiáng)化尊重與踐行，提升創(chuàng)新素養(yǎng)

在引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動上，學(xué)校采取了以下三個方面的舉措：

1.了解人類文明進(jìn)步史就是勞動創(chuàng)造史。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高店鄉(xiāng)內(nèi)“江淮民俗館”，參觀不同時期的農(nóng)業(yè)勞動工具，認(rèn)識這些工具由淺陋到精致、由笨重到實用、由單一到多樣的改進(jìn)過程，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具簡史，感受古往今來勞動者的聰明與智慧，感受科技在勞動生產(chǎn)中的巨大作用。

2.開展“崇尚勞動微行動”活動。結(jié)合重要的節(jié)日，如五一勞動節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等時間點，組織志愿服務(wù)隊，走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)基地、五保供養(yǎng)中心、鄉(xiāng)內(nèi)大型建設(shè)項目場地（如引江濟(jì)淮項目工地）。聽講勞動故事、感受現(xiàn)代勞動技術(shù)、慰問一線勞動者、宣傳勞動安全小常識、宣傳環(huán)境保護(hù)等，用自己的實際行動，傳遞“勞動光榮”大能量。

3.注重勞動創(chuàng)新能力培養(yǎng)。借助校內(nèi)外勞動實踐機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試勞動創(chuàng)新，圍繞工具改進(jìn)、果木嫁接技術(shù)運(yùn)用、塑料大棚種植、水土保濕、無土栽培、育種等方面，激活創(chuàng)新思維、巧用方法技能，提高創(chuàng)新意識，鼓勵創(chuàng)新精神。

（四）完善評價，構(gòu)建勞動教育激勵機(jī)制

興趣是最好的老師。為了營造人人參與、人人尊重、人人崇尚和人人分享的勞動氛圍，學(xué)校實施了以下評價激勵機(jī)制。

1.過程性評價。學(xué)校大隊委每月開展“××勞動之星”（如創(chuàng)意勞動、文明勞動、興趣勞動等）評選活動。大力倡導(dǎo)在校內(nèi)外實踐基地學(xué)生獲得的成果均由個人支配或分享，“按勞分配、多勞多得”，充分讓勞動者享有獲得感、成就感。

2.年度性評價。結(jié)合“五一”勞動節(jié)、校園科技節(jié)，每年四至五月，學(xué)校專項開展在勞動中的小發(fā)明、小創(chuàng)造即“校園工匠”專欄評選活動，讓參與勞動、熱心公益、小有成就的勞動者獲得年度最高榮譽(yù)感、自豪感。

3.開辦校園秋收節(jié)。金秋十月，果實入倉，校園秋收節(jié)正式登場。在前期收集整理的基礎(chǔ)上，學(xué)生在勞動過程中的詩文圖畫影像作品、實物勞動成果等都是展評對象。展覽會期間，設(shè)置不同區(qū)域的展廳，學(xué)生自主設(shè)計、注重經(jīng)驗交流和果實分享，培養(yǎng)集體意識和崇尚勞動的情感。

蘇霍姆林斯基曾說：志向是天才的幼苗，經(jīng)過熱愛勞動的雙手，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。通過勞動教育課程的實施，師生在勞動態(tài)度、方法技能上有了明顯改進(jìn)。大家在參與中鍛煉了品質(zhì)，培養(yǎng)了自信，積累了經(jīng)驗，開拓了創(chuàng)新思維，形成了小事會做、大事嘗試著去做，人人都會做一點事、人人都能做一些事的好局面。

鄉(xiāng)土教育資源下學(xué)生勞動素養(yǎng)提升的探索與實踐2022年4月上第10期（總第110期）二、具體成效

（一）積淀了獨(dú)立自主的生活能力

通過系統(tǒng)的勞動知識培訓(xùn)、校內(nèi)外基地實踐、家務(wù)勞動打卡等，低中高年級的學(xué)生分別適應(yīng)并掌握了相應(yīng)勞動技能，在生活上逐步邁向獨(dú)立。個人衛(wèi)生、自行上學(xué)放學(xué)、輪崗值日、實踐活動等等，均能夠按時按質(zhì)完成，自己的事情自己做，今天的事情今天畢，明天的事情計劃著做等良好勞動習(xí)慣初步養(yǎng)成。在家校交流中，全體家長一致肯定學(xué)校勞動教育使孩子改變很大，效果顯著。

（二）建構(gòu)了勞動的規(guī)矩責(zé)任意識

特色活動日，如世界濕地日、植樹節(jié)、世界地球日、世界環(huán)境日等時間，大隊委帶領(lǐng)隊員深入開展系列“志愿微行動”，走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、田間地頭，廣泛宣傳有關(guān)生態(tài)環(huán)保的法律法規(guī)，增強(qiáng)環(huán)保主人翁意識，樹立人與自然和諧共生理念。倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)、呵護(hù)家園從自身做起，嚴(yán)格垃圾分類、廢品回收利用;堅持從小事做起，不亂扔、亂丟、亂排、亂放;做到文明出行、綠色出行，節(jié)約保護(hù)水土資源、禁止狩獵或電網(wǎng)捕魚等，小手拉大手，攜手共同筑牢生態(tài)良性運(yùn)轉(zhuǎn)、不受破壞的堅實屏障，提升孩子們在社會生活中的規(guī)矩、責(zé)任、尊重意識。

（三）整合了具有鄉(xiāng)土氣息的勞動實踐資源

在開設(shè)精耕細(xì)作的校內(nèi)實踐基地的基礎(chǔ)上，我們積極拓展校外勞動基地建設(shè)，在社區(qū)的支持下、先后通過與企業(yè)協(xié)作的方式，整合了“江淮民俗館”、淠史杭干渠生態(tài)長廊、綠色農(nóng)業(yè)養(yǎng)種植等鄉(xiāng)內(nèi)比較適合的教育資源，開辟勞動教育和實踐打卡基地，定期分批次組織活動，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)勞動教育“由理論、實踐再理論”的漸進(jìn)式成長模式，達(dá)到知行合一，為學(xué)生健康發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（四）開發(fā)了勞動教育系列校本教材

在勞動教育課程建設(shè)中，我校重點以“二十四節(jié)氣與生活”創(chuàng)新實驗室為陣地，著力打造“二十四節(jié)氣與農(nóng)事”“二十四節(jié)氣與飲食”“二十四節(jié)氣與生活”校本教材，積極開發(fā)“花藝”“廚藝”“勞技讀本”“農(nóng)業(yè)耕作發(fā)展簡史”等課程資源，在豐富校本課程內(nèi)涵的同時，打造我校勞動教育品牌。

（五）激活了創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力。授課老師在課程實施中，有序引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試改進(jìn)生產(chǎn)工具，力爭“一具兩用或多用”，從而提升生產(chǎn)效率;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和養(yǎng)種植上的節(jié)水、節(jié)肥、節(jié)電等環(huán)節(jié)尋找規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)思維，在對于種植的作物如何通過測量面積算出產(chǎn)量、對于收獲的果實如何通過測量體積算出質(zhì)量、對于施加的肥料養(yǎng)料如何有效提高產(chǎn)量上大做文章，增強(qiáng)學(xué)生將不同學(xué)科知識融會貫通、密切聯(lián)系的整體意識。

近年來的勞動教育課程實施，一改以往我校學(xué)生們不愛勞動、鄙視勞動、不尊重勞動的局面。大家的主動意識、尊重意識、節(jié)約意識、創(chuàng)新意識、技能素養(yǎng)明顯提高，養(yǎng)尊處優(yōu)、溫室花朵的現(xiàn)象不復(fù)存在，獨(dú)立自主的小學(xué)生生活形象已然樹立。

誠然，勞動教育課程在探索和實踐中獲得一定成績的同時也存在著諸多困惑和不足，如：課程資源體系不夠完整，內(nèi)容不豐富;輔導(dǎo)教師不確定，人員不足;沒有與其他“四育”深度融合;學(xué)生的創(chuàng)新方向偏于狹窄、內(nèi)容過于簡單、與現(xiàn)代科技下的勞動生產(chǎn)沒有深度接軌;學(xué)生創(chuàng)新潛力得不到很好的激發(fā)，科技元素大打折扣;等等。

為此，我校勞動教育課程項目組將同心協(xié)力、凝聚智力、精準(zhǔn)發(fā)力，繼續(xù)優(yōu)化和整合鄉(xiāng)內(nèi)勞動教育資源，拓展實踐鍛煉空間，完善勞動課程體系，以“陽光教育，多彩童年”辦學(xué)理念為指引，著力培養(yǎng)身心陽光、學(xué)習(xí)自信、生活自強(qiáng)，具有熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)情懷的“小小勞動者”，讓生命的色彩在實踐中一一綻放！

責(zé)任編輯：趙瀟晗