陳婷

摘? 要：在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不單單是我國(guó)時(shí)代發(fā)展的必然需求，也是我國(guó)黨中央深思熟慮之后做出的決定。文章通過(guò)對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的問(wèn)題進(jìn)行深度探究，提出相對(duì)應(yīng)的改革發(fā)展策略，希望能為高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供有效指導(dǎo)，為我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革發(fā)展;發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G647.38? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）07-0177-04

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略下，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一定的成就，給畢業(yè)生就業(yè)、高等教育教學(xué)質(zhì)量提升提供了巨大貢獻(xiàn)，但現(xiàn)階段依然存在很多問(wèn)題。國(guó)家高度重視，并對(duì)我國(guó)高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署。這次改革重點(diǎn)突出了高校需要以黨的教育方針為中心，將立德樹人落實(shí)到位，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上開(kāi)辟更多的創(chuàng)業(yè)道路、多種形式的創(chuàng)業(yè)方式，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，以素質(zhì)教育為核心內(nèi)容，堅(jiān)持育人為本、問(wèn)題導(dǎo)向以及協(xié)同推進(jìn)為基本的原則。建立完善的高等教育體系，不僅可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)，還能為高校、社會(huì)以及國(guó)家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，站在我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度來(lái)說(shuō)，仍然出現(xiàn)了很多的問(wèn)題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提升。大部分大學(xué)生沒(méi)有深度了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)占據(jù)了大部分時(shí)間，最多就是參加實(shí)踐活動(dòng)，畢業(yè)之后就忙于找工作，從來(lái)沒(méi)有想到創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與自己發(fā)展背道而馳[1]。

創(chuàng)業(yè)人數(shù)普遍偏少。我國(guó)一線城市經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，受西方國(guó)家教育的影響，自身思想觀念呈活躍性特點(diǎn)，大學(xué)生在學(xué)校期間，就為之后創(chuàng)業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)，畢業(yè)之后就開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)之路。經(jīng)調(diào)查，對(duì)全國(guó)大學(xué)生數(shù)量來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)人數(shù)數(shù)量偏少。從現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，有開(kāi)直播賣貨、辦養(yǎng)雞場(chǎng)、組建樂(lè)隊(duì)等創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。雖然大部分人質(zhì)疑這樣的創(chuàng)業(yè)是否滿足我國(guó)高等教育的任務(wù)，能否保障學(xué)生之后選擇的行業(yè)，但也重點(diǎn)反映出了一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，就是創(chuàng)新比例偏低、創(chuàng)業(yè)成果太少[2]。

不具備創(chuàng)業(yè)所需條件。大部分大學(xué)生畢業(yè)之后，由于自身不具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有創(chuàng)業(yè)資金，僅僅利用所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容找工作，很多企業(yè)在招聘期間，不僅重視學(xué)生理論知識(shí)水平，還重視其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不到位，定位不合理

大多數(shù)高校教育思想較為傳統(tǒng)，認(rèn)為大學(xué)生只能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自己，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想有所誤解。高校上到領(lǐng)導(dǎo)，下到教師，皆認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功人數(shù)非常少，因此，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還有部分學(xué)校認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要目的就是為了就業(yè)，而自己所處的學(xué)校就業(yè)率偏高，因此，沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的必要[3]。由于大部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在很多的誤解，出現(xiàn)了理解不到位、定位不合理等問(wèn)題，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是正規(guī)教育，不能成為教育教學(xué)的核心主體。部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成是精英教育，讓高校非常優(yōu)秀的學(xué)生去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，但是，也僅僅只是關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)成績(jī)，忽略了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。甚至還有部分高校將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成是培養(yǎng)企業(yè)家的重要路徑，認(rèn)為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是將大學(xué)生培養(yǎng)成老板，嚴(yán)重忽略了教育內(nèi)涵，從根本上限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成是業(yè)余教育，沒(méi)有建立完善的創(chuàng)業(yè)教育管理體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)不能正常開(kāi)展，個(gè)別高校禁止學(xué)生經(jīng)商，學(xué)生不能利用學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更不能去校外參加任何活動(dòng)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)形式化、業(yè)余化的局面。

（二）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)教師

在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者與教育者。對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力提出了更高的要求，教師自身不單單需要掌握專業(yè)知識(shí)，還要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相融合。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不能利用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)階段，高校大多數(shù)教師自身不具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也不了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，大多數(shù)教師僅向?qū)W生傳授業(yè)務(wù)模塊知識(shí)點(diǎn)，或者是運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)內(nèi)容以及資金流轉(zhuǎn)的知識(shí)內(nèi)容等。沒(méi)有足夠的操作可行性。高校也極其缺乏具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，雖然聘請(qǐng)了企業(yè)家到校開(kāi)展講座，但仍是杯水車薪。由此可見(jiàn)，不完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，限制了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）沒(méi)有分層次分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)，讓教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)形式化

高校建立健全課程教育體系，目的就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。最近幾年，隨著就業(yè)教育方向的巨大改變，就業(yè)教育方式也發(fā)生了改變，大部分高校依然運(yùn)用傳統(tǒng)教育模式開(kāi)展教學(xué)，適當(dāng)添加了管理學(xué)知識(shí)內(nèi)容，再者就是提供了就業(yè)信息，以及定期組織招聘會(huì)，向?qū)W生講解就業(yè)知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有一套成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)由創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、流程設(shè)計(jì)、人員調(diào)配、資金流動(dòng)以及基本儀器設(shè)備組織而成。現(xiàn)階段，雖然高校開(kāi)設(shè)了管理類學(xué)科，但是都較為理論化和教條化，對(duì)初步創(chuàng)業(yè)的學(xué)生起不到任何作用。大部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論不具備專業(yè)的深度與廣度，僅僅只有表面上的認(rèn)知，沒(méi)有充分重視創(chuàng)新對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性。

三、高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略

（一）正確解讀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)行科學(xué)定位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中掀起了廣泛的討論，更加突顯出大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新局面，部分人認(rèn)為大學(xué)生需要高度重視創(chuàng)業(yè)，不需要在校園內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)另一部分人而言，這個(gè)方式大大沖擊了傳教教學(xué)。目前，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅不能代表各個(gè)學(xué)科，更不能代表各個(gè)專業(yè)，在高校也沒(méi)有起到深遠(yuǎn)的意義，與教育的形式以及培養(yǎng)人才目標(biāo)也不存在任何的關(guān)系[4]。

創(chuàng)新行為一般以常人思路為中心，并不是無(wú)中生有，而是運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)良好的方法等，因此，在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，做好相關(guān)工作。大學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，教師需堅(jiān)持灌輸創(chuàng)新行為一般以常人思路為中心，并不是無(wú)中生有的思想，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地滲透到人才培養(yǎng)之中。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家非常重視人才培養(yǎng)工作，高校作為人才培養(yǎng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，肩負(fù)著振興民族重要的責(zé)任。傳統(tǒng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)思想已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段大學(xué)生發(fā)展需求，因此，黨中央高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革情況。但是，要想做好改革工作，就需要高校正確解讀、理解與研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理定位。

首先，創(chuàng)新能增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為高校畢業(yè)生緩解巨大的就業(yè)壓力，創(chuàng)新更是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要渠道。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展要求，但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以在各個(gè)方面去培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人員，主要包括思想、管理以及模式等等，進(jìn)而大大提高創(chuàng)業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)成功率。

其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為企業(yè)培養(yǎng)“老板”，但不是引導(dǎo)大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，應(yīng)以育人角度切入，在提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指引方向，要求大學(xué)生利用自身的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，以此來(lái)提升自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，形成企業(yè)家精神。

最后，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革并不是要高校所有的專業(yè)都以創(chuàng)業(yè)為中心，高校需要結(jié)合自身的發(fā)展進(jìn)行全方面考慮。

（二）深化高校教學(xué)改革各個(gè)環(huán)節(jié)，以教學(xué)改革促進(jìn)教育改革

加大對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，以教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)。各個(gè)高校自身都擁有不同學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生自身也是如此，不僅興趣愛(ài)好不同，性格特點(diǎn)也具有很大的差異性，因此，高校需要結(jié)合具體情況，更加深入地探究各個(gè)專業(yè)自身存在的價(jià)值，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，再輔以傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，提升大學(xué)生心理素質(zhì)[5]。大學(xué)生畢業(yè)之后，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，結(jié)合實(shí)地調(diào)研結(jié)果及時(shí)優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)方案，以此來(lái)加快改革速度，讓更多方向的教育統(tǒng)一匯總其中，真正意義上實(shí)現(xiàn)高校教育改革。

1. 制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，高校不僅要了解高等教育發(fā)展改革方向，還要認(rèn)清社會(huì)新形勢(shì)，目的是幫助大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只有這樣才可以保障自身能力水平的提升。構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案，促使大學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，讓創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與鍛煉，以此提升自身素質(zhì)與能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)具備階段性與靈活性，根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及大學(xué)生自身實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化，在確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)合理化的同時(shí)，也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供堅(jiān)實(shí)的保障[6]。

2. 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

要想培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的學(xué)生，教師的作用至關(guān)重要。要想開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不單要有傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教師，還要有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，所以，高校應(yīng)高度重視師資力量建設(shè)工作。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師在具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐過(guò)程中，在教師與企業(yè)家角色間轉(zhuǎn)換，為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知社會(huì)就業(yè)，也可以引導(dǎo)大學(xué)生參與不同類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3. 不斷優(yōu)化課程體系與教學(xué)大綱

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為主要的教育模式，雖然還沒(méi)有完善的課程體系與教學(xué)大綱，但是可以學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外成功的案例。高校在開(kāi)設(shè)課程的過(guò)程中，主要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、能力素質(zhì)等方面融入其中。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是培養(yǎng)大學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)理論，包括心理學(xué)、教育學(xué)以及外語(yǔ)等等，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)了解，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要課程知識(shí)，與經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)存在非常密切的關(guān)系，根據(jù)大學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)一系列課程，如歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)以及醫(yī)學(xué)等等。讓大學(xué)生在自身較擅長(zhǎng)的專業(yè)中，充分感受和學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，有利于其形成創(chuàng)新意識(shí)。最后，通過(guò)高校教育，提升學(xué)生能力素質(zhì)。因此，開(kāi)設(shè)能力素質(zhì)課程至關(guān)重要，課程需要在實(shí)踐中才能體現(xiàn)出來(lái)，需要在模擬過(guò)程中鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[7]。

4. 建立健全教育模式

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入發(fā)展，不管是課程體系、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式都發(fā)生了一定變化。傳統(tǒng)高校教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)比，具有一定的差異性，傳統(tǒng)高校教育主要以課堂教學(xué)為中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以實(shí)踐教學(xué)為中心。課堂教學(xué)已擁有了較多經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行參考，實(shí)踐教學(xué)非常注重對(duì)大學(xué)生實(shí)地經(jīng)驗(yàn)的傳授，有成功案例，也有失敗案例。實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)可以講座的形式呈現(xiàn)，還可組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模擬活動(dòng)進(jìn)行授課，讓大學(xué)生可以及時(shí)地獲得知識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)專業(yè)的企業(yè)管理內(nèi)容。為了滿足現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的要求，高校應(yīng)與社會(huì)合作，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等等。高?？萍紕?chuàng)新資源、科研立項(xiàng)與試驗(yàn)過(guò)程，都應(yīng)向高校所有教師與學(xué)生開(kāi)放，吸引大學(xué)生的注意力，以此來(lái)調(diào)動(dòng)其參與積極性，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還能在實(shí)踐過(guò)程中激發(fā)出自身潛能，有利于大學(xué)生提升自身實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)。

5. 建立教育評(píng)價(jià)機(jī)制

高校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)利用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)制度開(kāi)展相關(guān)工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是如此，主要涉及兩個(gè)部分：創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育。站在創(chuàng)新角度，不僅是技術(shù)的創(chuàng)新，還是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的創(chuàng)新。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查中，只有這樣才能更加深入地了解大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難，不僅可以對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，還能及時(shí)地找到自身教學(xué)缺點(diǎn)，給教學(xué)改革帶來(lái)豐富經(jīng)驗(yàn)。教育在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要注意的是：對(duì)畢業(yè)之后的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行調(diào)查與分析，不能將企業(yè)利潤(rùn)當(dāng)作工作目標(biāo)，而是要高度重視技術(shù)能力提升，使之成為一名對(duì)社會(huì)有用的人才[8]。

6. 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)其目是調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，在教學(xué)改革的前期，高校應(yīng)建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策，促進(jìn)各個(gè)方面的運(yùn)行。制訂的政策，不單單需要面對(duì)學(xué)生，也要面對(duì)教師，并且從多個(gè)方面中表現(xiàn)出來(lái)。

首先，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，所以，高校應(yīng)發(fā)揮自身價(jià)值，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓大學(xué)生放心、大膽地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生而言，高校不僅要提供一定的資金，還要在其他方面也給予支持，為大學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的保障，從根本上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)率的新高度。

其次，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分為三種方式：第一，一邊在學(xué)校里學(xué)習(xí)，一邊創(chuàng)業(yè);第二，辦理休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè);第三，學(xué)業(yè)完成之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。不論是哪種創(chuàng)業(yè)方式，高校都需要給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生一定的支持，保留創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的學(xué)籍。

最后，高校不僅需要大力支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，還要引導(dǎo)教師參加一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加大對(duì)大學(xué)生教師的培訓(xùn)力度，讓教師更加深入地了解創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生的重要性，提升自身能力水平和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高等教育教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，不僅可積極促進(jìn)創(chuàng)新，還能大力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，是一種以學(xué)生為主體的教育。高校在改革過(guò)程中，不能沖動(dòng)，需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，大力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)與技術(shù)的創(chuàng)新，提升自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為大學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梅偉惠，孟瑩. 中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：政府、高校和社會(huì)的角色定位與行動(dòng)策略[J]. 國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，2016， 37（08）：9-15.

[2] 湯程桑，楊璐溢. 新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及改革對(duì)策研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（07）：99-100.

[3] 孫玉寧. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（01）：61-62.

[4] 孫海燕，崔西展，田道勇. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的研究——基于政策文本的分析[J]. 中國(guó)成人教育，2021（24）：40-44.

[5] 任少偉，陳冉. 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展策略——基于150所“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！卑咐谋狙芯縖J]. 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2020，34（04）：126-133.

[6] 胡小瑜. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與改進(jìn)策略——以廣州華商學(xué)院為例[J]. 教育信息化論壇，2021（12）：97-99.

[7] 朱革，于文靜，辛雙宇，等. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新能源材料與器件專業(yè)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J]. 教育信息化論壇，2020（05）：29-30.

[8] 趙芬. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)相融合的人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)研究與思考[J]. 質(zhì)量與市場(chǎng)，2021（08）：84-86+90.

（薦稿人：侯瑞瑞，東莞城市學(xué)院金融與貿(mào)易學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）