楊明

摘要：近年來，我國的信息技術(shù)不斷進(jìn)步，信息化時(shí)代悄然而至，以計(jì)算機(jī)、多媒體以及電子白板為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸深入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。在信息化時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需求。小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育價(jià)值的重視，將信息化技術(shù)手段與英語課堂相結(jié)合，給學(xué)生帶來新奇的教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)教育英語教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還創(chuàng)新了教學(xué)方式，在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。然而部分英語教師在課堂上盲目使用信息技術(shù)，不能將其與課堂教學(xué)有效融合，未充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，部分小學(xué)生也因此失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。為提升英語教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂中首先要做的是確定教學(xué)目標(biāo)，其次是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和以往的教學(xué)方法，與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

我國傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)多以填鴨式教學(xué)模式為主，該教學(xué)模式主要以教師為中心，學(xué)生多是被動(dòng)吸收英語知識(shí)。這無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率較低。隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)逐漸在課堂中廣泛應(yīng)用。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠改善以往教學(xué)時(shí)的沉悶氛圍，還能改變學(xué)生對(duì)英語的固有印象，提高其興趣。另外，信息技術(shù)也能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，例如通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料、通過點(diǎn)讀機(jī)進(jìn)行單詞的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等技術(shù)不僅能夠提高小學(xué)英語教學(xué)的效率及質(zhì)量，還能在一定程度上提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果十分顯著。

二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）制定教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)英語課堂中信息技術(shù)手段處處可見，不管是語言技能的訓(xùn)練，還是相關(guān)內(nèi)容的讀寫，教師從始至終都是用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。為更好地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師在展開課程前，可根據(jù)課程、學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這樣既能夠發(fā)揮出信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，又能夠一直維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

以譯林版英語教材Unit 2 After school為例，教師可制定讓學(xué)生熟練掌握“Sunday、Monday……Saturday”等單詞，并學(xué)會(huì)使用這些單詞進(jìn)行造句的教學(xué)目標(biāo)。在課程開始前，教師可利用信息技術(shù)找出含有英語音標(biāo)的童謠，讓學(xué)生跟唱并記住音標(biāo)的讀法，之后教會(huì)學(xué)生“Sunday、Monday……”的讀音，讓學(xué)生對(duì)該類單詞產(chǎn)生一定的印象。在學(xué)生熟練掌握該類單詞后，教師結(jié)合信息技術(shù)將“Sunday”“Monday”拆開，并詢問學(xué)生：“星期天的單詞怎么寫呢？”讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行搶答與拼寫，同時(shí)對(duì)獲得第一的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)。此外，教師還可以利用信息技術(shù)，將周一到周五的課程表圖片展示出來，讓學(xué)生根據(jù)課程表內(nèi)容，找出有英語課的是星期幾，并使用英語回答。在確立教學(xué)目標(biāo)的前提下，與信息技術(shù)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能提高學(xué)生的記憶力。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的貼切性

多數(shù)英語教師在英語課堂中，不論是哪個(gè)模板的教學(xué)，都使用信息技術(shù)手段，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)呆板、單一的情況。這樣一味地利用信息技術(shù)教學(xué)，不僅會(huì)影響到教師教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。針對(duì)這一情況，英語教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)英語各板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)合理創(chuàng)設(shè)情境。這樣不僅能合理發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還能夠增強(qiáng)該技術(shù)的貼合性。在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境下學(xué)習(xí)英語，可以讓英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解也更加深刻。

以譯林版英語教材Unit 5 Seasons為例，該課的story time部分有著情境性較強(qiáng)的內(nèi)容，需要結(jié)合音頻資料進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，將相關(guān)的圖片及文本剪輯成短視頻，在課前播放。播放前使用語言吸引學(xué)生的注意力，“What we learned earlier has something to do with what we are going to learn today. Do you know what it is？ Let's take a look next.”。教師播放視頻后，可以讓學(xué)生從視頻中記錄與課程有關(guān)的信息，并告知學(xué)生“看完短視頻后，老師將會(huì)隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)名，讓一兩位同學(xué)來簡(jiǎn)單敘述一下視頻內(nèi)容說的是什么……”待正式進(jìn)入課程學(xué)習(xí)后，教師可以利用信息技術(shù)播放音頻對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)音頻內(nèi)容回答教師問題。通過該教學(xué)方式，可在一定程度上提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的貼切性。

（三）熟悉教學(xué)方法，提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效

當(dāng)前在小學(xué)英語課堂中，因?yàn)楦鱾€(gè)教師的信息素養(yǎng)不同，其使用信息技術(shù)的方法也不盡相同。部分教師對(duì)信息技術(shù)的使用認(rèn)知不全，認(rèn)為在課堂上使用PPT演示教學(xué)步驟就可以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，且在課上并未考慮學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致英語教學(xué)效率一直得不到提升。為進(jìn)一步提高英語教學(xué)的效率，教師需在教學(xué)的過程中聯(lián)合信息技術(shù)探尋更多新穎的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際環(huán)境將信息技術(shù)進(jìn)行有效融合。這樣既可以節(jié)約課堂時(shí)間，又可以獲得良好的信息技術(shù)利用效益。

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略2022年4月上第10期（總第110期）以譯林版英語教材Unit 1 Our school subjects為例，教師在課堂開始前，可以主動(dòng)與學(xué)生溝通，詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并布置“school subjects”的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回家后使用手機(jī)、電腦等收集與該課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、圖片以及音頻等。之后讓學(xué)生將查找到的資料通過交流軟件如QQ、微信等發(fā)送給教師。隨后教師根據(jù)學(xué)生收集的內(nèi)容進(jìn)行課程整合，并制作PPT。待進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，教師可在教學(xué)之前通過提問的方式，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并借助信息技術(shù)將具有“Chinese”“English”“Maths”“PE”等學(xué)科特點(diǎn)的圖片（學(xué)生預(yù)習(xí)搜索的圖片）展示給學(xué)生，讓學(xué)生跟著各學(xué)科的讀音、拼寫猜測(cè)每個(gè)學(xué)科的英文單詞。通過實(shí)效性的信息技術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分掌握所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生的成就感。

總之，信息技術(shù)手段的應(yīng)用沒有固定的方法。教師在利用該技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需在確定教學(xué)目標(biāo)的前提下，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使信息技術(shù)在英語課堂上發(fā)揮出特有的優(yōu)勢(shì)，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師在課堂上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方法，合理發(fā)揮信息技術(shù)的針對(duì)性、貼切性、實(shí)效性，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯：趙瀟晗