唐蜜

摘要：中職教育作為現(xiàn)代教育體系的基本組成，強(qiáng)化中職教育的人才培養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革工作的基本內(nèi)容。會計專業(yè)作為中職教育的重點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)的是會計行業(yè)的專業(yè)人才，得益于社會各界的關(guān)注，2011年我國教育部將“中職會計技能競賽”列入全國職業(yè)院校比賽項(xiàng)目中，希望發(fā)揮會計技能競賽對中職會計教學(xué)的促進(jìn)作用。隨著技能競賽的舉辦，中職會計教學(xué)確實(shí)受到較大影響。筆者結(jié)合自身的專業(yè)教學(xué)情況，以會計競賽對中職會計教學(xué)的影響和對策為研究話題，圍繞此展開了一系列探討，希望對提升中職會計教學(xué)質(zhì)量有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職會計;會計技能競賽;教學(xué)質(zhì)量;影響

引言

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計這一職業(yè)越來越受到社會的關(guān)注，會計人才的需求量與日俱增。筆者作為中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教師，越來越感覺到壓力和責(zé)任的不斷增大。現(xiàn)就會計專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)談一些體會。

1中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的企事業(yè)單位都需要大量的會計從業(yè)人員，要求他們具備專業(yè)技能和專業(yè)的職能操守。由此，中職教育需要制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而中職教育培養(yǎng)的人才屬于初級、中級技能型人才，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和企事業(yè)單位的用人需求，中職教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的技術(shù)理論知識技能、在財務(wù)崗位工作中可以盡職盡責(zé)、有能力全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。面對新常態(tài)的挑戰(zhàn)，中職會計專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)著重以學(xué)生為主體，重在對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。中職教育也要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，還要進(jìn)行政治素養(yǎng)的熏陶，從而端正學(xué)生的價值觀。所以，要注重對中職會計專業(yè)人才全面能力的培養(yǎng)，使其樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2當(dāng)前會計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課程教材偏重理論

會計專業(yè)相關(guān)課程的理論性、實(shí)踐性、規(guī)范性和操作性都比較強(qiáng)。但以中職會計專業(yè)核心課程《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》的教材來看，基本內(nèi)容偏重理論，如憑證、賬簿和報表停留在概念與格式上，學(xué)生很難接觸到賬務(wù)實(shí)務(wù)中真實(shí)的、規(guī)范的證賬表。部分學(xué)校還會選用較為枯燥又偏向應(yīng)試的會計職稱教材，學(xué)生更是難以接受，教學(xué)效果不甚理想。因此，大部分學(xué)生對于會計核算流程缺乏感性認(rèn)識，無法真正意義上理解和掌握。

2.2缺乏實(shí)踐教學(xué)

在當(dāng)前的中職會計教學(xué)中，教學(xué)的主要內(nèi)容依然是圍繞理論進(jìn)行，沒有對會計技能提供充分的實(shí)踐機(jī)會，教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重缺乏。學(xué)校對于會計教學(xué)的重視程度也不夠，在進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動時，并不注重將其與理論知識充分融合，實(shí)踐學(xué)習(xí)基本流于形式。學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是一些隨堂練習(xí)，比如珠算、點(diǎn)鈔等，這些內(nèi)容與會計實(shí)際工作有較大差距。此外，在電算化教學(xué)方面涉及的操作，與應(yīng)用之間相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生并沒有獲得充足的實(shí)踐機(jī)會，實(shí)際應(yīng)用能力也難以得到提升。

3技能競賽與會計專業(yè)課程教學(xué)相融合的措施

3.1轉(zhuǎn)化競賽成果，應(yīng)用日常教學(xué)

師生追求優(yōu)異的競賽成績固然重要，同時更要總結(jié)寶貴的競賽經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換先進(jìn)的競賽成果，將其最大限度地應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)中。一方面，會計技能競賽往往應(yīng)用最新的企業(yè)會計準(zhǔn)則和最前沿的財稅政策，這意味著競賽對專業(yè)課程的教學(xué)具有指導(dǎo)性的作用。在教學(xué)過程中，教師可以以競賽的最新具體實(shí)例和案例為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到新舊對比、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。另外，收集并保存好選手賽前賽中賽后的過程性資料，以優(yōu)秀技能選手為標(biāo)桿，發(fā)揮榜樣的力量，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生思想層面的引導(dǎo)和職業(yè)道德的培育。

3.2科學(xué)評估，建立競賽機(jī)制

在中職學(xué)校的會計教學(xué)中，可以充分利用競賽機(jī)制，為學(xué)生營造競賽的氛圍，以有效增強(qiáng)其對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。也可以在課堂外，積極組織班級學(xué)生參與競賽活動，或組織校內(nèi)競賽，并積極擴(kuò)展競賽內(nèi)容，有效提升學(xué)生的技能水平。比如，將電算化等項(xiàng)目引入競賽教學(xué)中，劃分為若干項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時，還需要強(qiáng)化競賽的仿真性，為學(xué)生創(chuàng)建合理的考評機(jī)制，提升競賽學(xué)習(xí)中的公平性、科學(xué)性及合理性。

3.3以現(xiàn)代信息時代的會計崗位需求來要求學(xué)生的能力

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向企事業(yè)會計工作崗位，包括出納、會計、財務(wù)管理、審計等。隨著信息時代發(fā)展，會計核算程序已經(jīng)發(fā)生天翻地覆的變化，比如會計記賬、納稅申報、財務(wù)報表的編制都將被會計電算化所取代，而更深奧的財務(wù)管理、稅務(wù)規(guī)劃、內(nèi)部控制制度以及信息技術(shù)系統(tǒng)維護(hù)等都需要大量的新技能人才。會計工作性質(zhì)和方式也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，會計專業(yè)人才不光要滿足會計技術(shù)能力的要求，還應(yīng)具備信息技術(shù)相關(guān)的新技能，具備較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，衍生出更多的新型會計崗位，所以，會計專業(yè)人才更要努力成為復(fù)合型人才。因此，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)不應(yīng)只傳授傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，還要融合在新時代的潮流里，拓寬眼界，利用好信息時代的優(yōu)勢，將會計教學(xué)模式全面推進(jìn)改革，建構(gòu)一個科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。

3.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)評估，提升學(xué)生的綜合能力

中職會計技能競賽的主要考核內(nèi)容包括點(diǎn)鈔能力、翻打傳票、會計電算化等，在考核學(xué)生會計綜合能力的同時，對于學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)也比較重視，這方面的內(nèi)容更多地需要會計人員以自身豐富的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力來完成。所以，在開展中職會計教學(xué)活動中，也需要對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全面評估，在開展校外實(shí)習(xí)的同時，教師也需要積極組織學(xué)生參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化學(xué)生的會計技能。另外，對于經(jīng)過優(yōu)化的中職會計教學(xué)效果也需要進(jìn)行全面評價，模擬真實(shí)的會計技能競賽場景，并對競賽結(jié)果給予相應(yīng)的評價。

結(jié)語

綜上所述，會計技能競賽作為檢驗(yàn)中職會計專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和實(shí)務(wù)操作水平的重要手段，在職業(yè)教育的戰(zhàn)略規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展中起到重要的作用。中職會計教學(xué)可以通過技能競賽及時總結(jié)和發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題和弊端，從而采取行之有效的方法，將技能競賽的先進(jìn)成果和成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于會計專業(yè)課程的日常教學(xué)，不斷探索技能競賽與專業(yè)課教學(xué)的融合措施，對推動會計教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新具有積極長遠(yuǎn)的意義。

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