代然

摘要：百年大計，教育為本;教師素質(zhì)，師德為先。隨著時代發(fā)展，教師職業(yè)道德建設(shè)也有了更為寬泛的內(nèi)容和要求，同時也面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗。那么，新時代背景下教師隊伍的師德師風(fēng)該如何建設(shè)呢？筆者從多年管理經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際對學(xué)校如何開展師德師風(fēng)建設(shè)工作進行了經(jīng)驗分享。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué);師德師風(fēng)建設(shè);策略

教育的根本目的是為社會培育時代所需的當(dāng)代優(yōu)秀青年?！顿Y治通鑒》“才者，德之資也;德者，才之帥也”，教育的主要任務(wù)是為國家培育人才，但必須重視德育，不能培養(yǎng)有才而無德者。因此，“育才”需先要“立德”，“立德”為“育才”之要義。眾所周知，培養(yǎng)孩子的德行、才智需要從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)教師的德行資質(zhì)和教學(xué)才能對學(xué)生的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，往往學(xué)生在其影響下確立遠大的理想抱負、逐漸形成堅韌不拔的性格和優(yōu)良的道德品質(zhì)。故而，當(dāng)下我們必須采取措施以此來提高中小學(xué)教師的師德水平，從而加強師德建設(shè)。

一、小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)意義

小學(xué)教師作為小學(xué)生成長階段的重要領(lǐng)路人，若師德師風(fēng)不佳，易影響育人成效。而加強師德師風(fēng)建設(shè)，有助于提升教師職業(yè)素養(yǎng)，完善其人格，促使小學(xué)生從教師的行為舉止中積累更多經(jīng)驗。而教師也能憑借自身人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終促使小學(xué)生在后續(xù)成長過程中，能時刻謹(jǐn)記往日教師正面引導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)會規(guī)范個人行為。在建黨一百周年之際，更應(yīng)加強中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)，師德師風(fēng)建設(shè)對師生的發(fā)展均有深遠影響，教師可逐步踐行素質(zhì)教育目標(biāo)，學(xué)生可獲得良性發(fā)展。

二、新時期加強中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的路徑探析

（一）強化綜合素養(yǎng)

處在這樣的社會現(xiàn)狀中人們越來越重視教育，因此對小學(xué)教師的職業(yè)道德建設(shè)提出了更高的要求。

在越來越高的要求下，教師應(yīng)重視強化綜合素養(yǎng)，讓自己通過對職業(yè)道德的建設(shè)使自己達到一個合格出色的教師要求，同時為自己教育職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該首先從加強理論知識和強化職業(yè)修養(yǎng)著手，要保證職業(yè)素養(yǎng)的綜合性與全面性。在強化了職業(yè)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)明確隨著社會的發(fā)展，人們會對教學(xué)不斷提出更高的要求，同時要了解相關(guān)文件政策，豐富自身的理論認知，滿足職業(yè)道德建設(shè)的理論基礎(chǔ)要求，為綜合素養(yǎng)的完善充當(dāng)促進劑。在職業(yè)修養(yǎng)強化的要求下，教師應(yīng)該重視對自身進行嚴(yán)格要求，從而能夠在日常教育教學(xué)工作開展的過程中對自身的行為進行反思。在教學(xué)時，教師應(yīng)該以嚴(yán)于律己的高度思想認知參與到教學(xué)工作中，從而能夠為自身的教學(xué)工作養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，為綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提升奠定行為習(xí)慣基礎(chǔ)。教師在日常工作的過程中不斷強化自身的理論知識與加強自身的職業(yè)修養(yǎng)，能夠有效滿足教師職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)要求，從而能夠為小學(xué)教育教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中重視對自身綜合素養(yǎng)的強化，保證長期以高度的思想認知參與到教學(xué)工作中，促進小學(xué)教育教學(xué)工作的高效發(fā)展。

（二）增強情感實踐

在進行小學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，由于部分教師不重視對教學(xué)工作進行自身情感的投入，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中不能夠與學(xué)生之間產(chǎn)生濃厚的師生情感，嚴(yán)重阻礙了教師教學(xué)工作的積極性，同時也不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)下的發(fā)展中，對小學(xué)教師在教學(xué)工作開展時提出了增強情感實踐的要求。在教學(xué)工作中，教師通過這一舉措能夠避免出現(xiàn)思想認知低下造成的問題。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作開展的過程中，部分教師過分重視自身的利益，從而在教學(xué)的過程中收取部分學(xué)生家長的紅包，對學(xué)生進行特殊照顧，最終導(dǎo)致優(yōu)等生與后進生差異性不斷加大，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作開展的全面性與深入性。因此，在教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視增強自身情感實踐，能夠在教學(xué)的過程中與學(xué)生進行情感的互動交流，從而提高師生之間的關(guān)系，有效提高教學(xué)效率。

在這一舉措落實的過程中，教師應(yīng)該重視對后進生進行有效教學(xué)，能夠在課后時間對后進生進行充分輔導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠得到全面性的提升，促進小學(xué)教育的高效開展。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該將自身情感實踐的落實作為教學(xué)的常規(guī)化工作之一，從而能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，有效建設(shè)自身職業(yè)道德，促進小學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

（三）建立考核制度

在小學(xué)階段教學(xué)工作開展的過程中，由于相關(guān)制度體系的缺失，不能夠?qū)處熯M行有效的督促幫助其發(fā)展，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中思想認知低下、綜合素養(yǎng)低下、價值觀模糊等問題層出不窮。因此，小學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，應(yīng)該重視對教師進行考核制度體系的建立，從而能夠以此高度要求教師和督促教師的職業(yè)道德發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，通過對教師進行全面考核，能夠及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)工作中存在的問題，從而能夠不斷進行優(yōu)化完善，促進小學(xué)教育教學(xué)工作的發(fā)展。在進行考核制度落實的過程中，應(yīng)該重視從兩個方面進行開展，從而保證考核的有效性。在日常的教學(xué)活動中，可以對教師的課堂進行聽取與考評，從而提出教師課堂教學(xué)工作中存在的問題，能夠明確教師在教學(xué)工作中存在的問題，進而對教師的教學(xué)工作進行充分提升。在另一方面應(yīng)該重視對教師理論能力的考核，通過書面的考核方式對教師進行理論能力的評價，最終對教師的理論能力不足之處進行加強提升，從而滿足教師的職業(yè)道德建設(shè)要求，不斷提高教師的教學(xué)能力與理論能力。通過這一考核制度體系的建立完善，能夠為教師的教學(xué)工作開展奠定制度基礎(chǔ)，為小學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展做好充分體系保障。

三、結(jié)語

小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)并非一朝一夕就可以完成，它需要地方教育局教師發(fā)展中心負責(zé)人在日常工作中，積極聯(lián)合學(xué)校不斷完善規(guī)章制度、從嚴(yán)考核，并且踴躍組織師德培訓(xùn)和評選活動，拉動學(xué)校和社會各界為監(jiān)督群體，以此建成一支具有崇高職業(yè)道德情操的小學(xué)教師隊伍，讓教師真正成為學(xué)生成長路上的引路人。

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